江西教育面临的困惑

江西教育的落后,与教育系统内部关系不顺,对人才和知识的容纳吸收、消化功能萎缩密切相关。它像一个“患腹泻症的婴儿”,吃得越多排泻率越高,因而浪费越大。困惑之一,一方面教育经费严重不足,另一方面浪费十分严重,使教育资金更加紧张江西教育经费严重不足,主要表现在,A)人均教育经费远低于全国平均水平。1988年全国人均教育费为29.28元,而江西同期人均教育费只有20.39元,相当于全国1985年的水平。人均经费要达到全国水平,1988年我省应追加教育经费3.21亿元。B)教育经费占国民生产总值的比重低于全国水平。1988年江西教育经费占GNP的比重为2.3%,而全国为2.93%。美国为6.8%,日本为5.6%,印度为3.7%。与此同时,江西教育却面临浪费大     

我国目前仅处在知识经济萌芽阶段

专家认为,我国知识经济的发展水平在整体上比知识经济最发达的美国要落后４０多年。从包括知识的生产、收入、激励、存量、流通等指标在内的综合指标看,如果把美国现有水平作为一个发展标准,以１来衡量的话,我国仅有０．２６。包括研究与发展、教育、信息及高技术产业在内的知识产业在国民经济中的发展水平,就是知识产业发展度。我国１９９６年的知识产业发展度为２３．０６％,还不及美国５０年代２９％的水平。随着知识经济的发展,第三产业在国民经济中的比重会不断增加。在一、二、三产业的比重上,美国第三产业的比重已达到７５．…     

智力学的跨学科沉思

随着现代科学技术的发展,科技成果越来越广泛地应用于生产领域,智力在现代生产劳动中越来越占重要地位。据统计,在现代生产劳动中,智力劳动占的比重在美国1960年为43.3%,1975年为49.8%,1977年为50.1%。联邦德国、日本也有类似情况。“现代社会生产是智力的物化,是科学技术智慧表现的形式。要熟练驾驭现代生产力,不仅     

(九) 第一个五年计划的经济建设

1952年底我国国民经济恢复工作虽然取得了很大成就,但整个国民经济仍十分落后和薄弱。工业(含手工业)在工农业总产值中的比重仅占41.4％。同年,我同人均钢产量只有2.37公斤,而苏联是164.1公斤,美国是538.3公斤,日本是81.7公斤。人均发电量:我国是2.76度,苏联是553.5度,美国是2949度,日本是604.1度。人均棉布量:我国只有5.4米,苏联是23.6米,美国是55.4米。我国工业水平的落后,还表现在若干工业部门是空白:没有汽车、拖拉机、飞机、重型的和精密的机器制造工业;没有现代化的国     

关于教育投资的思考

贫困的教育 有同志说:“穷国办大教育”是我国教情的根本特征之一。 根据联合国教科文组织1991年《世界教育报告》1988年统计数据,表明我国是用占世界1.18％的教育经费培养着占世界18.45％的学生,其中我国基础教育是用占世界0.78％的教育经费培养着占世界19.81％的中小学生。我国现有各级各类在校学生已达2亿2千万,世界上全国人口达到这个数的也是凤毛麟角,规模不可谓不大。但教育经费包括财政拨款和各种渠道筹资,1991年才只有731.5亿人民币。而美国《高等教育纪事》     

第三产业在现代经济发展中的重要作用

江泽民总书记在党的十四大政治报告中指出:“第三产业的兴旺发达,是现代经济的一个重要特征”。这一论断精辟地阐明了发展第三产业在现代经济中的重要地位。长期以来,我国商品经济不发达,制约了第三产业的发展,党的十一届三中全会以后,随着我国经济体制改革的的深入,特别是社会主义市场经济体制确立,商品经济和第三产业才得以迅速发展。积极创造条件发展第三产业,优化产业结构,促进国民经济持续、高速度发展,乃是我国今后15年经济建设的主要任务。     

中国成人教育发展模式的跨世纪思考

楼一峰在《成人高教学刊》 2000年第 5期撰文指出，中国成人教育发展模式宏观背景的研究为发展模式的选择提供基本依据。模式的选择是关于成人教育内部和外部环境的一个复杂的认识过程。 　　一、从广阔的宏观背景中寻求成人教育发展动因。国际背景为经济发展的要求和科学技术的发展。国内背景为经济状况和人口与就业特点。 　　二、发展我国成人高教的模式选择。我国成教改革的基本方向，到 2000年，第三产业增加值占国内生产总值的比重将接近或达到三分之一，第三产业从业人员占全社会从业人员的比重将接近或达到 30％。到 2010年，这两个…     

邓小平信息思想与中国信息业实践

“信息正在成为将起主要作用的关键资源,甚至比物资和能源更具有决定性的意义”。《探索未来》,联合国教科文组织,1989)根据1984、1988、1990年世界银行《世界发展报告》,中低收入国家和地区第一产业(农业)比重下降8.23%,第二产业(工业)比重上升7.16%,第三产业(服务业)比重上升2～7%。市场经济工业国家把第一产业高度浓缩为3%,并把第二产业比重削减到35%,使第三产业比重加大到60%。第三产业比重的提高在很大程度上是由于     

多部门联手打造“大职教”

市劳动和社会保障局: 以职业培训为重要抓手全面提升上海劳动者素质,重点是适应上海发展先进制造业和现代服务业的要求,大力推进高技能人才培养。通过实施第一轮“三年技能振兴计划”,上海高技能人才占技术性从业人员的比重也从2002年底的6.2％提高到了2005年底的14．98％,通过从2006年开始启动实施的新一轮“技能振兴计划”,力争到2010年将     

世界各国“科技潮”的共同特点

1997年世界各国都重视科技投入、推动科技发展,形成了席卷世界的“科技潮”。此次“科技”潮的共同特点有:第一是提出简单明确的基本目标,使政策、产业界和学术界向一个方向共同努力。如美国的目标是“维护美国的领导地位”;日本以“科技创新兴国”为宗旨;欧盟要“创造欧洲的明天”;新加城的目标是要建成一个“智能岛”等等。 第二是科技发展面向经济。据统计科技进步对经济增长的贡献率美国为51％;法国为76％;德国为78％;英国为73％;日本为55％;这使人们充分认识到科技是能生息的资产;但科技投资只有面向经济才能取得最大效益。     

初中数学课程内容分布的国际比较研究

以中国、澳大利亚、美国、英国、法国、德国、韩国、新加坡、日本与俄罗斯10个国家现行的初中数学教科书为研究对象,从“数与代数”、“图形与几何”与“统计与概率”三部分内容所占的章数、节数与页码数进行统计对比,以了解10个国家三部分内容的整体分布情况.内容分布不论整体上,还是各个年级段,国家间虽有差异,但是也呈现出一些共同特点:“数与代数”内容分布所占比重是最多的,多数国家超过50％,均值56％;“图形与几何”排第二,中国最高,达到41.4％,均值32％;“统计与概率”分布比重最少,平均12％.通过比较带给我们一些启示:中国初中数学教科书“数与代数”内容适当增加应用,渗透推理能力;适当精减“图形与几何”内容比重;增加“统计与概率”分布比重,扩大知识面.     

持续增长 加大对国内生产总值贡献第三产业年均增长82%

据中国发展计划委员会有关人士预测 ,“九五”期间 ,我国第三产业的年均增速有望达到 8 2 % ,第三产业对国内生产总值的贡献率将提高至 47%。这位人士说 ,大力发展第三产业是国家“九五”计划确定的重要内容。自 1996年以来 ,第三产业保持了“适度、快速地增长” ,成为改革开放后 ,中国现代化建设过程中的一大热点领域。国家统计局最新统计显示 ,1996年至 1999年间 ,第三产业增加值净增了 6 6 0 0亿元 ,按可比价计算年均增长 8 18%。第三产业在国内生产总值中所占的比重由 30 1%提高到 32 9% ,对国内生产总值的贡献率比“八五”时期提高了…     

继续教育与教师素质的现代化

知识经济时代,知识的比重逾加突出,人力资源的利用愈显重要。而教师在“文明薪火”的传递中起着承传、沟通的作用,已成为不争的事实。国家的现代化首先是科技的现代化、教育的现代化,而教育现代化的实质是人的现代化。我国在就业人员中,受过大专以上教育的只占２．８％,只受过初中以下教育的比例高达８６％;在每万个劳动力中科学家和工程师的人数,中国为６．８,美国为７４．６,日本为７９．６,德国、法国、英国、意大利分别在４８～６１之间。显然,我国这种人力资源状况,根本不能迎接知识经济的挑战。而我国目前要实现人的现代…     

对高级技能人才教育发展的研究

加入WTO后,我国将快速提升制造业的高科技含量和发展规模。然而,不容乐观的是,我国制造业总体规模仅相当美国的1/5,劳动生产率只有美国的4.4％、日本的4.1％,德国的5.6％,换句话说,这些国家的一个从业人员的效率等于我们20多人。技能人才的结构和技术水平也亟待调整和提高。在我国7000万产业工人中,技师和高级技师占1.5％,高级技工占3.5％,而发达国家高级技工占35％-40％;德国1997年新增加劳动力中近80％具有技术工人职业资格证书,英国到2000年劳动者中具有高级工职业资格证书者达50％;我国技术成果转化率只有15％,技术进步对经济增长贡献率为29％,而发达国家是60％-80％;我国的     

论我国第三产业的发展及其特点

第三产业的发展是生产力提高和社会进步的必然结果。第三产业的水平是衡量现代社会经济发展程度的重要标志。从许多国家经济发展的规律看,当经济发展到一定水平时,第三产业的发展速度普遍高于第一、第二产业,对于整个国民经济的发展,起了明显的促进作用。我国第三产业正处在发展阶段,为实现国民经济持续发展的宏伟目标,应该紧紧抓住机遇,把第三产业提高到一个新水平。《国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》提出,未来15年,我国经济建设的主要任务之一,就是在调整和优化产业结构中积极发展第三产业。这是顺应人类…     

中国发展第三产业的途径

第三产业产生于20世纪30年代,是社会经济文化水平发展到一定阶段下产物。目前第三产业在世界各国迅速崛起,已成为发达国家的重要经济支柱,其从业人数以及所创GDP占本国GDP的比重持续上升。第三产业的发展对促进经济的发展、扩大内需、解决剩余劳动力就业有着重要意义。而我国第三产业在国民经济中的比重提高,总体规模扩大,但发展仍然滞后;内部结构得到了优化,但仍不合理,质量有待于提高。所以我国要采取有效措施发展第三产业。一、我国第三产业存在的主要问题1.各类市场发育不健全。第三产业是为社会物质生产和生活服务的,我国不仅在新型…     

日本增强研究生教育活力的措施

日本的研究生院是日本的最高学府,它既是开展学术研究的重要场所,也是培养高级专门人才的重要阵地。因此,日本政府始终重视研究生院的发展。据日本统计,1955年—1988年,设置研究生院的大学由47所(占大学总数的16％),增至294所(占大学总数的60％),其发展速度之快,大大地超过了日本战前的水平。 但是,目前仍存在一些问题:其一,日本各研究生院每年实际入学者数低于原招生计划数。如1988年,博士课程入学者占招生计划数的87％,硕士课程则为60％。这严重影响研究生院培养计划的完成。其二,研究生院培养的人才赶不上形势发展的需要,据日本学术审议会预测,到二十世纪末,日本尚缺少60万研究生院毕业生。其三,从国际教育指标看,     

我国当前的就业形势及其对策

一、我国当前的就业形势 从1979年至1989年的11年间,由于生产的发展和新的就业方针的实行,我国城镇新就业的劳动者达到8500万人,占现有城镇社会劳动者半数以上。待业率由1979年的5.4％降至1989年的2.6％,其中1984年至1988年连续5年保持在2％。在农村,通过发展乡镇企业和农村第三产业安置了约9000万种植业的剩余劳动力。可以说,就业工作的成就是显著的。     

日本大学教师要求提高工资

日本大学教师及教师代表教育工会一直在为提高工资而努力。1987年日本教育工会曾进行过一次“生活实态调查”,结果回答“自己一个人的工资不够用”、“自己一个人的工资不够生活下去”的人,在大学教授中占52.5％,在副教授和讲师中占57.3％。日本大学教师工资问题突出表现在官办学校与私立学校、官办学校与民间企业之间存在差距。日本国立大学协会1986年曾作过调查,结果表明:国立大学教师的年工资与民间企业职工的工资之间的差距是:     

职场资讯

我国公布劳动力市场状况：中高技能人才缺乏2006年第二季度,全国99个城市劳动力市场职业供求信息主要表现出以下几方面特征：1．从总量结构看,第三产业的用人需求依然占主体地位。2．从行业需求看,65．8％的单位用人需求集中在制造业、批发和零售业、住宿和餐饮业、居民服务和其他服务业,租赁和商务服务业略有上升,制造业的需求比重略有下降。3．从用人单位看,企业用人占主体地位,所占比重达95．7％。其中内资企业用人需求占