西部地区农村中学发展学生个性的理性思考

中学发展学生个性的理性思考：抉择－社会的叙说；规训－学校的叙说，困惑－个性发展的目的与方法的错位，新生－学生个性发展机制的重建。     

市场经济条件下高校发展内在动力的经济学分析

在把政府和学生作为外生变量的基础上，用经济学中的委托－代理和激励－约束理论对高校发展动力问题产生的原因，解决方法，高校不同活动激励－约束效率和不同人员的效用函数与激励－－约束方法进行分析，可以给高校发展问题的解决带来一些启发。     

哲社、科技和经济同步发展规律与中华民族的复兴

通过对人类社会发展过程中哲学社会科学，科学技术和经济发展中心依次由古希腊－中国－英国－德国－美国转移的研究，论述了哲学社会科学，科学技术和经济同步发展的规律，确立了哲学社会科学在建设有中国特色社会主义强国，实验中华民族伟大复兴的先导地位。     

解放思想 实事求是 改革创新－－邓小平理论的再认识

解放思想，实事求是邓小平理论的精髓与核心，它像一条红线贯穿于理论的始终。解放生产力－多种所有制共同发展－发展社会主义市场经济－坚持对外开放－“一国两制”这一系列的观点都闪耀着邓小平理论的光辉     

科学主义与人文主义如何整合

科学主义哲学的基本内核是将自然视为自然物，把一切现象“物本－－物化－－对象化”，寻求自然界客观规律的认识途径和对自然的征服、开发和利用，坚守工具理性、功利主义的价值取向。人文主义哲学的基本内核则是以人性为出发点解释一切现象，把一切现象“人本－－人化－－主体化”，形成从对客观世界的求索转向对人自身的体司，坚守价值理性、道德主义的价值取向。科学主义和人文主义的整合途径是：尊重科学，承认科学思维的价值；反思知识内涵，强调科学知识和人文知识的统一；理解知识的发展与劳动力的发展和社会的发展是同一的历史过程；关照可持续发展的理念；建构新的伦理规范。     

21世纪中国少数民族地区的社会─经济发展问题

本文分析了当前影响少数民族地区社会－经济发展的主要问题．少数民族地区社会一经济发展问题对中国现代化进程的影响，社会－经济发展亟待解决的主要问题．探讨了２１世纪少数民族地区社会一经济发展道路，认为应当协调好人与自然环境的关系，保护资源和生态，鼓励农牧业人口向工业人日转移；协调好人口与社会－经济发展的关系，因地制宜，鼓励人口适当集中，在自然条件较好的地方发展大中型城市，以利于教育、科学、文化的发展和提高社会－经济综合效益；协调好地区发展与全国发展的关系，调整产业政策，发挥地区优势．     

高速发展农产品加工业 振兴渭南经济

延长农业产业链条，促进农产品深层次开发，多层次增值，形成“生产－转化－增值－促产”的良性循环，实现渭南经济的高速发展。     

革命历史题材文学创作嬗变的原因探讨

革命历史题材学创作激烈嬗变，其契因何在？本从社会－化背景，学批评－学思潮，创作主体深层化心理结构－－思维机制等方面，对其嬗变发展的复杂契机成因进行了析比照考辨，揭示出革命历史题材学创作嬗发展的表层与深层、偶然和必然因素及其正负效应等。     

构建学生自主学习课堂教学模式的实践

随着知识经济的形成与发展，构建终身教育体系和学习化社会是当代国际社会的共同趋势，这是一场涉及教育思想、教育体系和课程结构的具有重大现实意义和深远历史意义的变革。为此，教师必须转变观念，改革课堂教学，突破以教师为中心的框架，以学生的发展为本，激活学生主体，放手给学生一个自行探索学习的时间和空间，使学生主动参与学习研究的过程，激发学生对学生和知识的热爱，从而使他们愉快地学习，主动地发展，形成终身学习的意识，获得终身学习的能力。1998年以来，我样积极进行“立标自学－－导学点评－－强化训练－－反馈矫正”的课堂教学改革实践。     

科学的认识与光学发展史

光学发展的历史过程，是人类不断揭露矛盾、解决矛盾、统一矛盾的过程，遵循了科学认识论中的实践－假设－理论－实践的原理；光学的发展是无止境的。     

试论近代中国面粉业的进口替代问题

自１８９８至１９３７年，我国面粉进口替代工业的发展大体上可划分为三个时期：１８９８－１９１３年为创始和初步发展时期；１９１４－１９２１年为全盛时期；１９２２－１９３７年则为缓慢发展时期。总体看来，近代中国面粉业的进口替代水平较低，究其原因，一是洋粉业的冲击，二是地区分布不合理，三是自然经济的所有制。     

康德尔的比较教育研究范式--民族主义的国家与教育发展理论

本文认为，康德尔的比较教育研究体现了以下几种范式，即西方中心主义－－民族、国家一体化理论、文化历史主义－－文化民族主义、制度分析主义－－民族性国家教育制度、问题主义－－教育中的个人和国家关系，在这些范式中包含了民族主义的国家与教育发展理论。这种的提出是建立在知识基础和观念基础之上的。     

从西王母形象的演变谈起－试论中国古代小说发展中人的主题强化现象

中国古代小说起源于神话传说，在形式方面，经历了神话传说－寓言事故－逸史杂记－白话长篇的发展演变过程，在内容方面，经历了从谈神说鬼，扬道崇佛到作家以主动态度关注现实世界，社会生活以及人的灵魂的发展演变过程，总体上说，是一个神话色彩淡化而人的主题强化的过程。     

对当前高校人才资源优化配置的思考

人才是科技进步和经济社会发展最重要的资源，优化高校人才资源的配置，能充分发挥人才资源的优势，促进高校的发展，在进行人才资源优化配置时，应充分考虑我国国情和民情，符合我国现代化建设的实际，做到有理－吻合人才心理需求，有利－营造良好的外部环境，有节－把好经济杠杆的分寸。     

语文阅读欣赏教学模式探索

在语教学活动中，将“接受美学”应用于阅读教学不仅有利于改变传统的封闭式的教学模式，而且能变课堂教学单向信息灌输为多向信息交流，激发学生兴趣，课堂学习气氛，发展学生的创造性思维能力，本人据此探索一套“感知发现美－－欣赏品味美－－传递创造美”的阅读教学模式。     

推广目标教育实验的几点探讨

目标教育是按照学习原式－模拟原式－形成变式的运作程序，使各科教学沿着推广－应用－创新的方向发展的教学模式；推广目标教学方案，要明确教学目标的制定原则及课堂操作的指导思想，形成课型操作模式，实现学生的当堂达标和单元达标，提高达标率。     

美育即美的教育——教育理论发展之必然

从美育认识发展的历为看，以由美为工具的“借美育人”的美育到以美为灵魂的“立美育人”的美育－美的教育，是美育认识发展的升华；从教育发展的规律来看，由“以知识为中心”的“真”之教育和“以儿童为中心”的“善”之教育到“以美为灵魂的”美的教育－－美育，是教育理论历史发，逻辑发展的必然。     

问题设置、启导并重、点拔精讲、延伸求异——建构主义理论指导下的物理课堂教学改革

基于建构主义的理论，对中学物理教学改革做了大胆的尝试，按“主体－合作－创造－发展”的思路，建构了“问题设置、启导并重、点拨精讲、延伸求异”的物理课堂教学模式。     

谈谈课件与积件

我国学校课堂教学软件经历了从课件到积极的发展历程，本试图从以下三方面论述课件与积件的区别与联系，这对于我们研究学校课堂教学CAI的发展方向有重要意义，首先阐述第一代教学软件－－课件（courseware）的特点；其次介绍第二代教学软件－－积件（integra ware)产生的历史背景及其特点；最后论述积件与课件的关键问题。     

学生英语学习过程中学法特点的研究

学生英语的学习过程是一个由感知－理解－记忆－运用的发展过程。在这个学习程序中，显现出不同的学法。