《轴对称图形》教学案例及反思

新课标强调要让学生亲身经历知识的发生发展过程。在教学实践中,我们应把课堂还给学生,从只重视知识的教学转变为注重学生能力的培养。为了实现新课标的这一新理念,给学生多一     

新课改下语文高考应对策略

正语文是各学科的基础,语文知识对人们的正常生活有很大的影响,在新课标下,高中语文教学发生了很大的变化,高中语文教学的主体从教师转变为学生,学生的主动学习成为影响高中语文教学质量的主要因素,但在高考的压力下,学生并不能准确的掌握语文知识的重点、难点,导致学生过于依赖教师,这与新课标的要去发生了冲突,因此,在新课标下,教师要采取合理的措施,在发挥学生主体     

新课标下高中物理教学方法探究

物理是高中教学中的一个重要部分,其在深化学生知识结构以及促进学生素质教育方面有着突出作用,在新时期中,对于物理的教学工作应随着新课标的深化和改革的不断深入寻求更好的物理教学方法,以适应新时代物理教学的需要. 1 新课标对于物理教学的要求 相对于旧的物理教学大纲,新课标指出：高中物理课程应注重促进学生自主学习,让学生积极思考,勇于实践,通过物理学习培养学生的科学精神和科学素养.由此应该发现,新课标对于物理教学提出了新的要求,不仅仅是关注提高学生的知识与技能培养,更重视学生科学素养的培养以及科学的学习观的形成,这对于当前物理教学的改革具有一定的指导意义,但与此同时,新课标的指导,也对高中物理教学的改革提出了较高的要求.     

对小学数学教学生活化的几点认识

新课标强调数学教学要生活化。那么如何加强数学教学生活化呢？ 一、联系生活,激发学生的学习兴趣 新课标中明确指出“数学教学要注意联系生活．加强实践活动。使学生更好地理解和掌握数学基础知识．能够应用这些知识．解决简单的实际问题。”比如在教学《利息》这一节课时，教师可让学生到附近银行或储蓄所调查有关利息的知识．再结合学生所调查的知识学习利息。最后让学生将所学的利息知识回去跟父母交流，并与父母共同理财。     

提高地理课堂教学有效性之我见

课堂是学生获取知识,提高能力的主要阵地,也是连接教师和学生情感的纽带,课堂教学效果的高低直接影响着学生获取知识的多少。新课程改革提倡在教学中注重学生思维能力、创新能力、实践能力的培养,这就对教师提出了更高的要求,即教师要转变观念,创新教学手段。本文将探讨如何提高地理课堂教学有效性,进而达到新课标的要求。     

浅谈在新课标下如何提高初中数学教学质量

本文首先讨论了在新课标下培养学生学习的主动性,接着分析了在新课标下加强知识运用,提高创新能力;在新课标下正确评价学生,提高初中数学教学质量;在新课标下把学生创新兴趣的培养渗透到教学全过程;在新课标下给学生暴露已有观念的机会,最后研究了新课程异步教学的实施过程.因此本文具有深刻的理论意义和广泛的实际应用。     

分层教学法在高中数学教学中的运用

高中数学课程标准理念强调教师教学要以学生的学习进步和整体发展为目标,这就要求教师要因材施教,充分了解学生数学学习水平和能力差异,针对不同知识水平的学生,采用不同的教学方式.分层教学法促进了学生全面发展和进步,实现了新课标提出的目标要求.本文针对分层教学法在高中数学教学中的运用这一话题展开论述.     

高中英语教学经验浅谈

随着新课标的实行,高中英语教育越来越重视实行生本教育,即将学生放在教学的主体地位,准确及时地反馈学生的需求和意见,将学生对知识的理解吸收视为最高的教学目标。这也意味着对高中英语教师的教学方式和能力提出了更高的要求。     

新课标视域下初中化学课堂中开展生活化教学探讨

在新课标视域下,生活化、互动化、实践性教学理念受到了广大教师的重视,越来越多的教师意识到生活化教学的重要价值和意义。初中化学的大部分知识均与现实生活中常见的事物和现象相关,生活化教学方法能够将灵动的现实生活与枯燥的理论知识联系在一起,消除学生对新知识的莫名恐惧感,将学生带入有趣的化学情境,激发学生对化学现象、化学原理的探究欲,并通过生活化实践与实验验证来修正自己的想法,加深学生对化学知识的理解,同时提升其解决实际问题的能力。文章将在新课标视域下讨论初中化学生活化教学的问题,重点介绍新课标的基本背景,论述化学生活化教学的意义,分析当前化学生活化教学中存在的问题并提出教学建议,以供参考。     

学习新课标 感悟新理念

新课标正式颁布以后,我边学习边反思,并且尝试着运用新课标的一些基本理念改革自己的数学教学。经过一年多的教学实践,我初步感受到了新课标的无穷魅力。在此,我愿将自己的点滴感悟写出来与大家分享。感悟一:数学与生活密不可分新课标指出,数学课程“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”新课标的这一理念强调了数学与生活的密切联系,要求我们在数学教学活动中,要以学生的发展为本,把学生的个人知识、直接经验…     

基于新课标理念下的有效教学对策探讨

随着社会经济的迅猛发展,传统的教学模式的弊端一一显现出来,高中英语教学存在许多问题,教师普遍以讲授为主,教学方式过于单调,学生基本上没有自己探究所学知识的时间。因此高中英语教学必须以新课标理念为基础,提高英语课堂教学策略。一、新课标理念的概念新课标理念是新课程改革的基本理念,它具有反思意识,教师不再是过去知识传授者的身份,而是以指导学生学习的身份或者是培育学生思维的身份对学生进行教学,尊重学生,欣赏学生的个性。这在教学方式和教材内容上均有改革,强调互动合作教学,将传统教学中以教师为主导的教学方式转变为以师生为教学活动中心的教学方式。     

小学数学情境教学的三种做法

数学新课标提出,对于小学生的数学教学而言,为了达到更好的教学效果,一定要紧密联系学生的日常生活和已经掌握了的知识,让学生身临其境地感受问题、思考问题。笔者认为,在小学数学教学中开展情境教学正好可以满足新课标提出的这一教学目标。一、创设问题情境,激发学生的学习兴趣心理学研究表明:学生的思维活动总是由问题开始的,在解决问题中得到发展。其实,学生学习的过程本身就是一个不断提出问题,又不断解决问题的过程。     

在作文教学中培养学生的创新思维能力

众所周知,作文教学在语文教学中占据了“半壁江山”,作文教学不仅是对学生进行语文素质训练的主要阵地,而且是学生把自己的知识体验情感外化的一种手段,是学生知识重组创新的过程。新课标要求,对学生的作丈教学要注重创新精神和创新能力的培养。如何在作丈教学中潜移默化地培养学生的创新思维呢？本丈尝试就这一问题做点探讨。     

《化学反应速率的影响条件》自主学习型教学设计

本文通过笔者的新课标教学的实践,认为新课程标准下的教学必须对知识进行整合创造;师生互动中融入合作;课堂讲求开放,提倡学生的自主学习但注重实效。并就《化学反应速率的影响条件》这堂课进行了尝试和反思。教学中充分调动学生积极性,联系生活,进行实验探究。     

对初中英语 JUST FOR FUN 板块教学的思考

新课标实施以来,对学生学习英语的积极性提出了相应的要求,学生必须对英语学习有很强的自我内在动力,所以在新课标当中加入了JUST FOR FUN板块来提高学生英语学习的兴趣。在教学当中,教师要更加侧重知识的教学。     

分清语文知识类型是提高课堂教学效率的根本

语文知识受到语文界普遍关注是在语文新课标提出之后。“不必苛求语文知识的完整和系统”,一时间激起了语文界关于语文知识讨论的千层之浪。讨论的焦点是语文知识到底摆在语文教育什么位置,表现为新课标体现的对语文知识的“淡化”倾向与语文教学以“语文知识为中心”教学思想的交锋。对此,我以为应作客观的实事求是的评说,新课标提出的所谓“淡化”语文知识的思想是有其客观历史背景的,这就是我们的语文教学长期以来在语文知识方面追求得过多,讲解得过细,不仅直接影响到了学生语文能力的培养,而且导致语文教学的“少慢差费”。     

围绕“三个坚持”开展有效教学——浅谈新课程下高中数学有效性教学策略

新时代、新标准、新要求、新理念,新课标下的教学活动不再是以知识传授为主要内容的教学,而应该是以学生能力和素养同步提升为目标的教学活动。本文就新课标下如何在高中数学有效教学中实现学生学习能力和知识素养的有效提升和进步,进行了初步阐述。     

高中物理教学中如何培养学生的探究能力

随着新一轮课程改革的推进,高中物理新课标将培养学生的科学探究能力纳入重要的教学目标之中,明确提出：“物理课程应改变过去强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以创新意识。”这为物理教学指明了改革的方向,要深入落实新课标的要求,加强学生探究能力的培养。     

对高中化学教师养成“新”习惯的两点思考

创新是高中化学新课标的具体要求。因此,教师既有化学知识储备还不够,还要有研习创新实践等新理念和新探求习惯。在日常教学中,教师一要帮助学生搞好初高中化学知识的衔接,二要推行创新学习态度,三要鼓励学生动手实践,这些都是新课标的要求和教学目标。     

创新:教与学的终极追求——“高中历史新课标”教学理念的“四变”

首先,在教学方向上,新课标实现了从重视历史知识的传授到重视传授知识过程的转变。《中学历史教学大纲》(以下简称“大纲”)把历史知识的“传授”放在首位,强调教学活动主要是历史知识的“传授”。《课程标准(实验)》(以下简称“新课标”)则突出强调了“总结”、“继承”、“思考”、“培养”等过程性内容。显然,使学生在历史知识的应用上获得进步和发展是“新课标”的基本要求。“大纲”强调的是教师的“教学”,而“新课标”强调的是学生的“学习”