为什么萝卜在水中有浮有沉

问题的产生:今天上自然课的时候,我们发现了一个很奇怪的现象:同样都是萝卜,但是放到水中的时候,有的浮,有的沉。我们都对这种现象很感兴趣。老师让我们成立个小组,自己研究这种现象产生的原因。我们先进行了讨论,大家的一致意见是从这几个方面进行研究:1.从萝卜的来源入手,调查萝卜的来源,决定有两个小组调查:一组:调查沉在水中萝卜的来源。二组:调查浮在水中萝卜的来源。2.是否与萝卜的大小、重量、部位有关系。用萝卜不同的位置再进行一次实验。3.收集资料:物体在水中是浮是沉取决于什么。由家里有电脑的赵彤同学负责。下面就是我们实验…     

"争"中有趣,"斗"中有理——《鹬蚌相争》教学实录及点评

师:同学们,还没有到上课时间,我们来做一个简单的游戏好不好? 生:(情绪高昂地)好! 师:幼儿园开始就经常做的一个游戏.老师说前半句,大家接后半句,边接边做动作.例如老师说,切萝卜切萝卜--     

“比多少、一样多”活动设计(小班)

活动目的: 1.通过游戏,让幼儿学习比较两组物体的多少及一样多。2.培养幼儿活泼开朗的性格。活动准备: 小猫、小兔头饰各12个,狮子头饰1个(老师用),萝卜、小鱼若干,布置一个池塘、一块萝卜地、2只小篮子。     

为什么萝卜在水中有浮有沉

今天上自然课的时候，我们发现了一个很奇怪的现象：同样都是萝卜，但是放到水中的时候，有的浮，有的沉。我们都对这种现象很感兴趣。老师让我们成立个小组，自己研究这种现象产生的原因。     

数学形象化教学两例

一、削萝卜一位四年级的老师,教《长方体和正方体的认识》时,带了一把小刀和一个萝卜到课堂。儿童们由于不懂得老师的心意,都格格地笑了。可是笑声未断,老师就按照自己课前的计划削起萝卜来了。第一刀削去,萝卜上出来了一个平平的面。老师说:这就是物体的“面”(板书:面);第二刀削去,萝卜上又出来了一条长长的边,老师说:这就是物体的“棱”(板书:棱);第三刀削去,萝卜上尖尖的点也出来     

小兔买萝卜(看图编号)

1.妈妈让小兔去买萝卜。 2.红红的大萝卜,真馋人呀,小兔忍不住吃了一个刚买来的萝卜。 3.萝卜真好吃,吃了一个又一个,小兔暗暗下决心,保证只吃     

我没那种命

本人乃一个无名小辈,不详姓字、惟一明确的就是绰号:爬海。我成绩不好,是“被老师遗忘的角落”,偏偏坐在一个绝佳的座位:班上成绩优异的萝卜(女)右边,而萝卜后面就是全年级第一:三金(男)。忘了交代了,I’m a girl.我们班与众不同,是三人一排,我们这一排是三个女生,还有一个是壁虎(她和我是天涯沦落人)。     

日常情境中的教育误区

一、捡萝卜。这是一年级数学课。老师把：“萝卜”、“白菜”(纸做教具)贴在黑板上。忽然，“啪”的一声，一个“萝卜”掉在地上。一个学生连忙跑到黑板下捡起“萝卜”，双手向老师递去。老师白了这个学生一眼，一脸严肃地说：“上课不要随便下位!”     

好事记——管炳圣五十五年日记选

千方百计种萝卜1959年7月30日放假老师嘱咐我们本村的六年级同学,把学校萝卜种好。昨天晚上,我们开了个小组会,决定今早上动手,大家表示同意。可爷爷让我看梨园,不让我去。我在园里哪能坐得住？当爷爷离开园时,我就急匆匆跑了学校菜地几次,见大家干劲冲天,都出汗了呢？     

日常情境中的教育误区

一、捡萝卜这是一年级数学课。老师把“萝卜”“白菜”(纸做教具)贴在黑板上。忽然,“啪”的一声,一个“萝卜”掉在地上。一个学生连忙跑到黑板下捡起“萝卜”,双手向老师递去。老师白了这个学生一眼,一脸严肃地说:“上课不要随便下位!”     

“恐怖”竹子

今天,老师给我们带来一个意外的惊喜——居然舍得拿第二节课让我们做游戏这真是喜从天降呀!游戏名叫“恐怖”竹子,乍听起来的确有些令人毛骨悚然,老师的一番解释才使我们如释重负。游戏规则:大家围成一个大圈,每个人用右手的食指顶着别人的手掌心,而左手则打开手掌让别人的食指顶着,只要听到“竹子”二字,你的左手要迅速抓住别人的食指,同时右手则要从别人的手掌心逃脱,被抓的要接受惩罚。游戏开始了,只见许老师两手放在背后,悠闲地给我们讲起了故事:“森林里的小兔子在啃着萝卜,猴子双手捧着桃子,大熊猫这会儿正津津有味地嚼着竹子……”“…     

我的发现

星期二下午,又到了科技兴趣小组活动的时间,同学们做了一个非常有趣的实验。王老师拿来了两根红红的萝卜,一根大的,一根小的。王老师问我们萝卜放入水中会怎样,沉还是浮?有的同学说会浮,有的说会沉,还有的说大的沉,小的浮。王老师神秘地一笑:“是不是这样呢?”于是我们动手把胡萝卜放入水中,大的胡萝卜浮起来。小的沉     

小熊学计算(童话)

动物幼儿园里教计算的是熊猫老师。她又耐心,又有办法。为了让大家容易学懂,这天,她带了不少萝卜做教具老师给小熊多多手上放了三个萝卜,过一会儿又给添上两个,然后问:“现在你手上有几个萝卜?”老一阵子多多才瓮声瓮气地回答“两个。”     

教育:从宽容开始

最近,翻阅<人民政协报>,读到一则很有趣的教学案例:北京师范大学实验幼儿园的一次"做中学"课上,老师问小朋友,小兔子爱吃什么,孩子们的回答五花八门,有说吃香蕉的,有说吃肯德基的,甚至有说吃石头的.老师便要求孩子们第二天把他们认为小兔子最爱吃的东西带来喂一喂试试看,结果,小朋友们却无一例外拎来了一大堆萝卜,原因是"妈妈说小兔子最爱吃萝卜".由此老师大发感慨:一次辛辛苦苦创设的让孩子们在做中学的机会就这样让爸爸妈妈们善意地摧毁了.     

从小到大的丢人事

小学的时候和几个小孩去学校旁边的菜地里偷萝卜,别的小孩都是在地里拔的,我胆小不好意思拔,就在地边捡了一个,后来才发现是烂的。后来,回去的时候被老师抓住,就罚我们站在讲台上把萝卜给吃了。     

给老师的一封信

亲爱的老师:近来心情可好?老师,多变的心情不仅会影响健康,也让我觉得很遗憾. 记得刚开学,班主任说您是一个严肃的老师,让我们上课听讲.可第一节课,您说了句"一题多解,一题多变,耶!",让我们笑了半天.     

从“一一对应”到“一一配对”——以“比较减”为例谈用儿童语言教数学

“小白兔拔了5根萝卜,小灰兔拔了14根萝卜,小灰兔比小白兔多拔了几根萝卜?”这是北师大版教材一年级下册第一单元“加与减(一)”的内容。比较两个量的多少,通常我们称它为“比较减”。“比较减”是减法中比较难掌握的一种。教学中老师经常使“妙招”:圈重点字“比”,记住比多比少都用减法,大数-小数=相差数。在教学中,我也如此,但不少学生还会出错。午间休息时,我安排班里的几个小老师辅导,过了一会儿,罗同学来到我身边:“老师,这个题目我会做了。”我迫不及待地让她说给我听。她一边指着图(如图1)一边说:“小灰兔比小白兔多拔了几根萝卜?就要先‘一一配对’,把小灰兔的萝卜派出5根和小白兔的萝卜‘一一配对’,派走配对的萝卜就是少了的,要减去,14-5=9,9就是剩下没有配对的萝卜数,也就是小灰兔比小白多拔的萝卜。”     

阅读探究中的心理流向引导

有这么一个教例,很值得我们每一位语文教育工作者玩味和反思。课上,语文老师向小学生出示了一棵洋花萝卜,问道:这是什么颜色的?学生小手如林。是白色的。是粉色的。这时,老师向第三位小朋友投来了赞许的目光。接着,又问第二个问题:这萝卜是长在哪儿的?从小就生活在城里的小朋友瞠目     

我爱吃萝卜

我们班的孩子挑食现象很严重,尤其是吃萝卜的时候,桌上、地下经常可见孩子偷偷扔掉的萝卜。“我不爱吃萝卜”“萝卜不好吃”是孩子们不吃萝卜的理由。针对这一问题,我想试着通过让孩子们亲自做萝卜菜、尝萝卜菜,进而了解萝卜的营养价值等一系列活动,最终达到让孩子愿意吃萝卜的目的。     

“好吃”的数学——以“认识长方体”为例谈教法的变革

<正>在《认识长方体》一课的教学中,多年来我们的常规教法是把准备好的长方体盒子拿来让学生观察面、棱和顶点的关系,而这回我打破了以往的常规设计,在课堂中亲自用白萝卜切出一个长方体,边切边让学生观察长方体的面、棱和顶点的形成过程。课结束时,学生们蜂拥而上,把白萝卜这个"教具"抢着吃了。我及时采访了几个同学:一个同学说:"萝卜真甜";另一个同学说:"这个萝卜和家里吃的萝卜意义不一样";还有一个同学说:"这是一节‘好吃’的数学课"。