做真实的校本教研需要遵循的原则

一、做真实的校本科研就要研究真问题研究问题求大求新不是真问题,一味地追求时髦,远离教学工作实际的问题不是真问题。研究真问题就要研究那些小而精的问题,不可贪图数量之多。集中精力研究一个问题,可以让问题解决得更加透彻,同一个时间研究4～5项课题,人员的紧缺、时间的紧张,实践的减少,反思的不足,因这样的行动而产     

教育科学研究什么?

要研究真问题,不要研究假问题。我经常参加一些开题论证会,在开题论证的过程中,我发现一些同志提出的已经被立项的课题,在一定意义上说是假问题,不是真问题。真问题和假问题的区别在什么地方,什么叫真问题?什么叫假问题?我认为真问题和假问题的根本区别在于:真问题是从教育实践中抽出来的,假问题是在逻辑上推演来的。假问题是先有一个理论假设,然后根据假设推演出一个所谓的问题来,然后去解决。而真问题是从实践当中归纳出来的。一个是演绎法,一个是归纳法,我赞成从问题的提出开始就用归纳法。也就是说,问题必须有相当数量的教育现象做支持…     

校本教研：细节决定成败

目前，学校都在大力倡导并轰轰烈烈地做教育科研，研究的课题也不少，但教师参与研究的积极性并不高，究其原因就在于我们研究的课题太上位，往往研究那些热点问题、宏大问题、自上而下的问题，而对日常教学生活中的实际问题却视而不见或“以善小而不为”。满足于“大问题、大课题”的后果是忽视、轻视了教学实践中每天都在发生的真问题、真困惑。     

教学有法,教无定法,贵在得法

提高课堂教学效率,是一个既古老又年轻的课题,只要课堂教学的形式存在一天,这一课题就有研究的必要.课堂教学是一个“系统工程“,要研究该系统的效率问题,就要研究该系统内教材、学生、教师、课堂四方面诸因素的功效,就要研究该系统诸因素的整体功效.我区教改10多年来,无数教学、科研人员及广大教师都在这一课题上做过深刻的钻研,发表了许多真知灼见,使人们受益非浅.现就我教学中的感受,谈一些肤浅的认识.……     

论中学语文课堂教学方法的选择和运用

目前,在中学语文课堂教学法的花苑中,真可谓百花齐放,各呈异彩.除了一些传统的教学法外,又产生了几种新型的教学法,诸如茶馆式教学法、问题教学法、整体教学法、比较教学法……等等.面对诸多的教学法,有些人感到眼花缭乱,无所适从,怎么办?我们不是保守主义者,因循守旧习惯于老一套,也不是虚无主义者,全盘否定传统教学法和先进的教学法.语文课堂教学法的研究是一个大课题,应当引起广大教育工作者的重视. 一、教法选择的依据一般说来,语文教法的选择是在语文教学思想指导下,在教材的制约中,以及在充分考虑教学目的、任务、学生实际情况下进行的.这是一个比较复杂的选优过程.当然,选优的过程,实质上是进行鉴别判断的过程.在这个过程中,执教者必     

前期准备是“在家上学”的必需

对“在家上学”这一现象不能简单地说是赞成或是否定,应该对教育有较高的理解。教育孩子的终极目标不是孩子学习有多优秀,而是孩子是否幸福,是否具有真、善、美的品格。如果孩子长期一个人在家学习,走上社会后就要多一个适应期,这个过程也许不是每个人都很能适应,因为孩子小时候的经历会带给他一辈子的影响。所以,在家还是在校教育,要两者权衡取其重。哪个重要哪个先行,具体情况具体分析,“一刀切”本身就不是科学教育。     

教育类课题研究的八个误区

成为研究型教师,是很多教师的职业理想,要实现这一理想,就要从事教育科研。课题研究是教育科研的重要方式,很多教师都从事过教育类课题研究,取得了很多成果,促进了教育事业的发展。但是,毋庸讳言,有些课题研究者和管理者对教育类课题研究的认识存在一些误区,这里列举如下。误区之一:容易懂的不是精品,不容易懂的才是精品一位省级教育科研单位的专家对学校申报的课题大摇其头:不行,不     

请问地球你多大

过一年．我们就要长大一岁。 可是地球呢？你知道它到底多大了吗？ 听起来，这是个很简单的问题，可要准确回答还真有点儿难。     

课题名称表述中的注意事项

课题名称的表述必须规范、准确,确定课题名称应注意以下事项。一、课题名称宜小不宜大这里所说的“大”和“小”,是指课题研究的内容和范围,不是指课题研究的价值。课题的“大”和“小”是相对的,因研究者的身份、研究经验及所处的客观环境而异。教师确定研究课题时要考虑以下情况。1.充分考虑自己工作范围与工作性质的优势和限制,选择自己在教育教学或学生管理中必须解决又力所能及的问题进行研究;2.充分考虑自己对课题研究的主观驾驭能力,选择有较多实践经验或自己在某些方面曾有过一些成果而研究尚不深入的问题进行研究;3.充分考虑课题研…     

研究性教学的课堂设计实例

近年来对新的教学方式提得较多的是研究性学习，在教学大纲里也设计了一些相关的课题。研究性学习是一种较大型的活动，全国有不少学校、老师在研究、在进行，但主要都是设计一个课题让学生进行研究性的活动。由于这类课题牵涉的面大，要求投入的时间、精力多，所以这样的活动一学期顶多只能开展一两次，而学生能力的培养又不是靠这一两次的活动就可以达到的。如果能把这类能力的培养融入到日常的教学中，效果可能会更好。本着这样的想法，在平常的备课上课中。笔者就尽可能地设计一些问题让学生进行小规模的研究探讨。     

提高校本教研实效性的策略

<正>新课程实施以来,校本教研活动实效性不高是一个普遍的问题,笔者通过调查研究和理论思考,从教师、教研组和学校三个层面提出一些应对策略。一、教师:寻找教育教学中的"真问题"作为校本教研课题1.在看似平常的课堂教学中寻找研究的课题看似平常的、日复一日的课堂教学确实蕴藏着众多的问题可以进行深入研究。常常有这样的现     

学外语的五大忌讳

第一,过分讲究方法和技巧,而不愿意下真功夫。语言的运用是一种技能,但这种技能不是专业技巧能够获得的。太讲究方法和技巧会被其占用很多的时间和精力,而对学习的内容本身投入较少的时间和精力,因此反而会影响学习的效果。如有一个参加高等教育自学考试的青年,他订了10多种关于自学和考试的刊物,认真学习和研究,讲起方法来一套一套的,可他每次参考的科目却大多考不及格。     

课题的来源及选定

课题的来源大概可分为四个方面:1.从社会和教育事业的发展需要提出课题。2.从教育实践中提出课题。3.从教育理论中发现问题提出课题。4.从教育信息资料中分析、比较、提出课题。此外还可在某级教育行政部门、教育科研院(所)、有关学术团体,教育科研管理部门下达的课题指南的启发下提出自己的研究课题,或者从中直接认定课题。有了课题的来源,就要从中选择哪一个课题更有研究价值,更能体现研究者水平的高低。一个好的科研课题,必须具备以下几个特点:1.课题要具有价值性。包括两个方面。一是课题针对性要强。所选取的课题,必须是当前教育改革与…     

开展“真研究”,追求“真发展”

学校一切问题的真正解决必须依托于"研究"。不研究,学校无法解决面临的各种问题;而"假研究",同样不能使学校走上"真发展"的康庄大道。追求"真研究"就要厘清真问题,经历真过程,这样才能收获真成长。     

走师生共赢的高效发展之路

班主任工作头绪多;事务杂,似乎有做不完的事。有没有什么好的方法,让班主任工作不那么忙碌,不那么辛苦,高效而轻松呢？通过多年工作实践,我发现做好以下几点会让班主任工作更高效。 研究小课题,工作更高效 我这里所说的研究,不是鸿篇大论的正规课题研究,而是人人都可为的小课题研究。 小课题,就是工作中那些有价值的小问题,可以说,日常教育工作中遇到的每一个问题都可以成为研究的课题。围绕这样的问题,去思考,去研究,去探索,去总结,去改进,不断想办法去解决这些问题就是研究;经过不懈的努力,采取一定措施,使问题得到较好的解决,取得良好的效果,就是研究的成果。     

实现课题研究实用价值的最大化

课题研究不是一个新鲜的话题,几乎每个学校根据实际需要都有自己研究的课题,然而,课题有多少实用价值并不是每个研究者都能够顾及到的.光谷实验中学的课题是<实践活动对中学生厌学心理的积极影响的研究>,在研究过程中,该校以最大限度地实现课题研究的实用价值为终极目标.     

高考新亮点—分段函数(高一、高二、高三)

分段函数首先是函数,而且是一个函数,不是多个函数,关键是根据各段的自变量取值范围确定对应的解析式,这样就要分段讨论、求解.分段函数是近年来高考的新亮点之一,下面介绍六类相关问题．     

浅议如何保持修志工作的连续性

"盛世修志"是中华民族的优良传统,历代不衰,源远流长,通过编志,可以总结历史,研究现状,探索规律,它确实是一项上对前辈负责,下为子孙后代造福,具有重大意义的工作.保持铁路企业修志的连续性,虽不是一个迫切的亟待解决的问题,也是一个必须引起重视的大问题.重视修志,就要正确对待修志机构与人员编制上的问题,以及如何借年鉴的"船",扬续志的"帆",还要适当把握续志的断限问题,正确地对待历史,并相对完整地载入史册,是惠及后世的大事.     

粒子物理和宇宙学相关的几个问题

基本粒子、天体演化和生命起源是当代自然科学研究的三大课题.物理学的前沿正向两极延伸,大到宏观的宇宙,小到微观的粒子.而这一大一小之间又存在着深刻的联系.现就其中的几个问题介绍一个.一、中微子的质量问题中微子进入我们的认识世界已经半个多世纪,但对其认识却是很有限的.质量是粒子的基本特性之一,中微子的质量问题已成为粒子物理和天体物理共同关注的重要课题之一.     

小课题研究内容的选择原则

小课题研究正成为校本研究的新途径，然而其中存在的一个重要问题是如何选择研究内容。要使小课题研究体现真正的价值，就要在内容选择过程中注意研究目标的明确性，实现有效课堂的构建；培养问题意识，使问题课题化；借助理论的观照，使课题内容更具针对性和科学性；在具体确定课题时，要遵循适度的原则，重视评估实现课题内容的最优化。总之，小课题的研究，使教师的研究就是工作，工作就是研究成为可能。