寓德育于历史课教学之中

中华民族历史悠久,有着几千年的文明史。历史教材本身就是一部传统道德教育的教科书。在历史教学中渗透传统道德教育,既是从学科特点出发,贯彻党的教育方针的需要,也是继承和发扬中华民族的优良传统,加强社会主义精神文明建设,培养现代化建设人才的客观要求。     

历史教学在素质教育中的作用

21世纪需要大批的高素质人才．而历史教学对社会主义精神文明建设，提高国民素质，有着重要作用。因此，我们应该把握历史教学的这一优势．以21世纪的需要为目标，充分发挥历史课堂教学在素质教育中的作用。     

初中历史教学要体现审美教育

历史是人类生活和斗争的记录。中华民族历史悠久,有着几千年的文明史。历史教材本身就是一部美育的教科书。在历史教学中实施美育教育的原则,既是从学科特点出发,贯彻党的教育方针的需要,也是继承和发扬中华民族的优良传统,加强社会主义精神文明建设,培养跨世纪人才的客观要求。     

新课程下如何加强历史教学中的德育教育

党的十七大报告指出：“要全面贯彻党的教育方针．坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平．培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人．办好人民满意的教育。”新课程改革对德育提出了十分明确的要求。即“以德育为核心．强化科学精神和人文精神的培养”。因此新课程要求课堂不仅是传授知识、培养能力的地方,也是塑造学生思想品质的阵地。这就要求我们在教学过程中不仅要注重自主学习和创新能力的培养．还要大张旗鼓地贯彻德育教育方针。     

浅谈历史教学中的德育渗透

历史是对青少年进行德育教育的最生动的教材。深化德育，充分发挥历史学科的德育功能，是新时代每个历史教师面临的一个紧迫课题。本主要论述了历史教学中渗透德育教育的方法和途径：（一）加强史论结合，突出爱国主义主线；（二）发掘教材中两类德育因素，加强德育渗透；（三）运用教材的彩图、插图、警世名言、练习题，深化德育教育；（四）使用乡土历史教材，有机渗透德育教育；（五）利用校外德育资源，搞活爱国主义教育。     

浅谈历史教学中的德育渗透

历史课堂是德育教育的重要阵地。历史教师应抓住学科特点,挖掘教材中蕴涵的德育因素,采取灵活多样的方式方法,针对学生实际,结合时势,循序渐进进行教学,让学生学习史实的同时,受到相应的德育教育,达到历史教学中的德育教学目标。     

论历史教学与德育

历史学科的德育在历史教学中占有极为重要的地位,而品德教育在学科德育中又居于核心地位。中学历史教学大纲规定的德育任务,如爱国主义、历史责任感的教育,最终应转化、落实到学生的行为规范中去,使学生学会处世做人。品德教育在历史学科的育人功能中具有鲜明的实践和评价意义。中学生处在青少年发育时期,也是道德品质教育的关键时期。     

历史教学中德育渗透

历史学科蕴涵着丰富的德育内容,通过学习历史培养学生的爱国情操和历史使命感是历史教学的重要任务.在多年的教学实践中,笔者通过以下几个途径对学生进行德育教育.     

适应素质教育要求 改革中学历史教学

中共中央、国务院颁发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。2000年春天，江泽民总书记亲自调阅了人民教育出版社出版的历史、地理教科书，并于3月12日在一次重要会议上说：“我最近看了一些初中、高中的历史、地理教材。     

谈新课程改革中的中学历史教学

21世纪以来,中国大力倡导素质教育,其最基本内涵是什么？《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》对此作出了明确的规定：＂实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生创造精神和实践能力为重点,造就‘有理想、有道德、有文化、     

在地理教学中加强德育

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求。在新教育理念的指导下，在地理教育中要继续加强德育教育。 德育教育的有效方法之一是通过教学来进行。赫尔巴特认为，教学如果没有进行道德教育，那只是一种没有目的的手段，道德教育（或者品格教育）如果没有教学，就是一种空洞的目的。地理学科的德育内容丰富，在进行地理教育的同时，恰当地切入德育教育，两者相得益彰。     

历史教学中的社会主义精神文明教育

在我国源远流长的历史长河里,有许多精神文明的典范,充分挖掘这些精神文明素材,有助于现实社会主义精神文明建设.我们可以利用对比的方法和课外配合的方法,赋予中国古代史以新意,对学生进行精神文明教育.     

初探历史教学的德育使命

<正>历史学科在德育中具有不可替代的地位。龚自珍曾说过,"出乎史,如乎道,欲知大道,必先为史",而"灭人之国,必先去其史;灭人之枋,败人之纲纪,必先去其史……"。可以说历史与一个民族的命运密不可分。它是一个民族不灭的记忆、不朽的精神传承。古往今来,历史一向     

德育教学和教改初探

中华民族自古以来就有“以德教民”的传统，十分重视“为政以德”“道之以德”，二十一世纪，对德育提出了更高的要求，我们必须“站在历史的高度，以战略的眼光认识新时期德育教育工作的重要性”，德育处在素质教育的核心地位。在教育理念上实现由传统教育向素质教育的转变，建立以德育为本，德智体美劳和谐发展的教育模式，“关系到我国社会主义建设目标能否实现，     

浅谈德育在乡土历史教学中的渗透

历史教学的三大任务是历史知识教育、智力和能力培养、思想政治教育。因此，德育教育在历史教学中占有很重要的地位。     

开创德育新模式 弘扬正确荣辱观

党的十六大报告提出：“全面贯彻党的教育方针。坚持为社会主义现代化建设服务，为人民服务。坚持生产劳动与社会实践相结合，培养德智美全面发展的社会主义建设者和接班人。”从十六大的精神出发．我们可以看到．新时期的教育工作必须立足于人的全面发展，立足于人的综合素质和工作能力的全面提高．立足于学生潜能的挖掘与提高，教育要达到“教是为了不需要教”的教学境界。班主任作为班级的组织者和领导者．更需要教育方式的新颖性。     

高中历史教学中德育渗透的研究

课堂不仅是传授知识、培养能力的地方,更是是塑造学生思想品质的阵地,在学科教学中渗透德育教育是当务之急,而历史学科在学生思想政治教育方面有着得天独厚的优势。同时当代青少年犯罪的比例逐年上升,引发了人们对当前青少年思想道德教育的关注和思考。本文通过对高中学生思想道德现状的研究以及高中历史学科教学中进行德育教育的条件分析,探讨如何在高中历史教学中渗透学生德育教育,以最大限度地积极发挥和拓展历史学科在学科德育教育中的优势作用,为其他相关学科的德育渗透提供借鉴的经验和教训。     

历史教学与高师德育教育浅探

通过历史教学来渗透德育教育是一个传统和现实的课题，面对目前高校广大学生的思想意识日趋丰富和复杂，要求学校的德育工作要确有实效。为此，教师应增强在历史教学中渗透德育教育的观念；教师应善于在阶段教学中认真梳理所要渗透的德育教育要点；教师应积极探索历史知识传授与德育教育密切融合的方式方法等。     

浅谈德育教学在历史学科中的渗透

素质教育,把德育教学提到了一个新的高度。进行德育教学,历史学科有其得天独厚的优势。为此,笔者根据历史学科的有关内容,结合学生实际情况,就德育在中学历史教学中的应用为话题,从以下几方面谈一谈自己的一孔之见。1爱国爱民、忧国忧民的德育教学列宁说:"爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的     

浅谈历史教学中的德育渗透

德育,通常意义上是指政治思想和道德晶质教育,它是学校教育的核心.历史是人类社会的发展过程,是对过去的总结,古往今来,历史长河中总是折射出德育的光芒.……