2012－2014年浙江省高考英语阅读理解内容效度分析

本文以2012-2014年浙江省高考英语阅读理解为样本,尝试从内容关联性、内容覆盖面、内容难易度三方面来探讨。研究表明,近三年浙江省高考英语阅读理解内容效度基本符合《普通高中英语课程标准（实验）》和《2012-2014年浙江省普通高考考试说明》的要求,但是在选材和阅读技能考查及部分篇章长度上需要有所改善。     

高考英语重庆卷完形填空内容效度历时分析（2006—-2009）

一、试题介绍 作为一种高风险的选拔性考试,高考英语科考试是按照标准化测试要求《高考英语考试大纲》（以下简称《考纲》）设计的。作为高考中一项必不可少的重要题型,2006年《考纲》将“多项选择式完形填空”题直接称为“完形填空”题。     

英语听力理解讲评课研究

《普通高中英语课程标准（实验）》中明确规定,高中英语教学的目的是“巩固、扩大基础,发展听、说、读、写的基本技能,提高初步运用英语进行交际的能力”。在语言交际活动中,四种技能相辅相成,缺一不可。“听”作为人们进行言语交际的手段之一,在日常生活中使用广泛。听力也是高考英语的重要考查内容,在高考中占一定的比重和分值。因此,培养学生的听力是英语教学的重要内容和任务。     

夯实基础 掌握技巧——高考英语书面表达之我见

书面表达是中学英语教学的重要内容之一,也是高考英语试卷（NMET）的重要组成部分。高考英语试题的书面表达在考查学生运用语言的准确性基础上,进一步强调用词的得体性、表达方式的多样性;     

《考试·高考英语版》2010年征订广告

《考试·高考英语》是光明日报报业集团主管主办的一份专门辅导高中生英语学习、研究英语高考的中央级权威期刊。突出单科特色,始终把握高考脉搏,紧扣考纲,体现英语学科的热点难点,点拨学习思路并与高三复习进度同步,同时强调考生基础知识的巩固和考场得分能力的提高。内容权威精准,新颖实用,始终保持中央级期刊品质。     

提高学生英语写作能力点滴谈

英语写作能力是中学英语语言学习的四大重要技能之一。因此,培养学生具有较强的写作技能是英语教学任务的重要内容之一。《高考考试说明》要求学生能根据所给的提示信息写出80~120词左右的英语短文,内容连贯,文理通顺,无严重的语法错误等。     

浅谈高中英语作文教学

写作是高中英语学习的重要内容之一,也是高校入学考试（NMET）的重要组成部分。对英语学习者来说,英语作文最能反映出其英语语言综合运用的素质。高中英语写作旨在训练与测试学生的英语表达能力,看其是否能够运用学过的英语知识和技能进行思想交流。那么,如何培养高中生的写作能力,让学生在高考中能得心应手地写出好作文呢？     

浅谈如何提升高中生英语写作能力

《英语课程标准》指出要“特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”,强调了英语写作的重要性。英语作文是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标,在高考中占有很重的比分（1／5）,写好一篇文章对于考生来说举足轻重,不容忽视。然而英语作文的教学却是异常艰难,     

教育改革大碰撞——高考英语，何去何从？

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（征求意见稿）向全社会公开征求意见。在《规划纲要》中提出了探索招生与考试相对分离的办法,逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的高校招生制度。高考改革,尤其是高考英语改革。一直是社会各界争议颇多的话题,那么高考英语到底该何去何从,它的改革之路又在哪里呢？     

演兵场启示录(二)

《考试大纲》对英语的阅读部分有这样一条要求：根据上下文推断生词的词义。猜测词义的能力是阅读理解能力的组成部分之一。也是高考英语阅读理解的必考内容。在每年的高考英语阅读中，猜测生词的题量一般为2至3个，难度在0.2至0.5之间（即只有20%至50%的考生答对）。解答猜测词义题，有的考生只会靠瞎猜，其实是有依据可循的。     

《开放英语(1)》学习指导

我是《开放英语（1）》课程的责任教师，下面就如何学好《开放英语（1）》谈两部分内容。第一部分内容是就教材的课程使用说明、《开放英语（1）》的设计思想、特点做总体的介绍；第二部分内容讲本课程的学习目标，重点谈一谈同学们学习中应该注意的事项，该怎样学习这门课程。     

迎考前两个月的英语学科复习——访江西省特级教师吴平

一、两大目标 1．了解高考、适应高考。要搞清楚高考英语考什么（内容）？怎么考（考试形式、各题分值、试卷结构、考试时问、试卷特点）？如何应对（策略与方法）？     

2009年全国高考英语（江苏卷）试卷评析

按照教育部2003年颁柑的《普通高中英语课程标准（实验）》的总体目标和分项同标,《普通高等学校招生全国统一考试（英语科）考试大纲》和江苏省实施《英语课程标准》的要求,2009年全国高考英语（江苏卷）的命题遵循的是“有利于高校选拔人才,有利于中学实施素质教育,有利于推进基础教育课程改革”的3个“有利于”的原则。以下是笔者对新课程实施后的2008年、2009年两次高考试题做的对比分析。     

基于课程标准的2023年高考英语（天津卷）书面表达的专项研究

依据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》规定的课程内容、学业质量水平及《中国高考评价体系》的相关命题要求,构建书面表达题项分析框架,据此分析2023年高考英语（天津卷）书面表达题的试题内容、试题设计和学生作答表现。研究表明,两次试题在试题内容和试题设计各维度均符合要求,结构性知识考查融合于应用性知识之中,突出考查学生立足中华文化用英语讲好中国故事的能力,对考生的语篇意识和思维能力提出了较高的要求。基于分析结果,为写作教学提出了构建语言知识新视角、关注结构性知识和应用性知识的融合发展,融入思辨输入、提升学生书面表达的内容深度,寓文化知识于写作教学、促进学生文化意识和写作能力同步提高等三方面建议。     

《上海市大学英语教学参考框架》中“词汇能力”探析

以学术英语为导向的《上海市大学英语教学参考框架》（试行）指导大学英语教学定位从学习语言为目的转到为专业学习服务的学术英语上。词汇是英语学习水平的一个重要的指标，是奠定听、说、读、写四项技能的基石。分析《框架》中一般级和较高级学术英语词汇能力目标，具有重要意义。《框架》词汇内容表现特点：词汇学习策略的渗入；词汇加工类别（接受性或产出性）和词汇知识深度的体现。《框架》词汇能力内容尚存在商榷之处。根据对词汇能力的详细分析，试提出建议。     

《考纲》引领发起英语冲刺

目前,大部分学校二轮复习已近尾声,马上就要进入高考冲刺阶段。在最后有限的复习时间里,复习策略显得尤为重要。因为全国高考英语命题的依据是《考纲》和《考试大纲的说明》,所以这一段时间的复习一定要回归《考纲》,做到有的放矢,保证复习的每一个词、每一部分内容都出自《考纲》。     

震惊·思考·期望

近期,北京市教育委员会拟定了《2014-2016年高考高招改革框架方案》（征求意见稿）,面向社会征求意见。初听到北京英语在高考中的分值将做减分调整,很多英语教师真的是震惊了。近年来,通过实施国家英语课程标准,我们组织和参加了多层次的培训,     

浅谈高中英语书面表达训练

书面表达是高中英语教学的基本要求，也是高考英语试题的重要组成部分。新的课程标准是以素质教育和促进学生的发展为根本宗旨，旨在培养学生运用英语的能力。纵观近几年的英语高考试题，它考查学生综合运用语言的能力。新课标对书面表达的要求有以下几个特点：（1）重视内容，要求表达的内容生动、有趣，并言之有物；（2）突出个性，要求学生会表达自己的态度和观点；（3）表达形式要多样，要求学生能用不同的词汇、句子、语体和文体进行表达；（4）注重交际准则，要求学生在写作中遵循英语国家的文化习俗。     

熟练使用关联词语 提高英语作文水平

高考英语书面表达评分的主要依据是：内容要点的完整性、应用词汇和语法结构的数量与准确性及上下文的连贯性（即有效使用关联词）等。可见，关联词的有效使用是英语书面表达获取高分的一个重要标准。试以2005年广东一考生高考作文为例：     

荆州市质量检查英语I的效度分析与思考

作者参照高中英语《新课程标准》及《2010年普通高等学校招生全国统一考试大纲（英语）》,根据外语测试的效度理论,以荆州市高三质检I英语试卷为例．分析其试卷有效性,考查对2011年高考英语备考的可行性指导,并为该地区基础年级的英语教学和英语测试提出了参考意见。