采用问题教学法实施新课程

本文运用新课改理念，总结和分析了新课程实施中先进的教学经验，提出问题教学法是新课程实施中贯彻新课改理念的重要的教学方法。问题教学法主要包括以下四个教学步骤：指导预习，问题教学，设问练习，简结转新。文中着重论述了教师采用问题教学法实施新课程时在各个教学步骤中所应该做好的工作和应该注意的事情，突出阐明了问题教学法的三个主要特点：着力于指导学生自主学习，以问题为主线组织课堂教学，注重培养学生的学习能力和创造精神。     

高中化学新课程课堂教学的问题与策略

高中化学新课程在我国普遍的推行开来,怎样在新课程的改革下提高高中化学教学的教学效率,充分的发挥改革的作用,是现阶段化学教学的重要任务。对于高中化学与新课程的研究,文章从教师、学生和学校的角度入手,分析高中化学在新课程课堂教学中存在的问题以及有效的应对策略。     

第五章 新课程异步教学特点：第一节 新课程异步教学过程的特点

新课程异步教学过程有以下五个基本特点：1实现教学内容问题化。教学内容问题化指的是,在新课程异步教学过程中,教师是以提出问题的形式向学生呈现教学内容的。新课程异步教学其一个学生在教师的指导下,独立自主地分析问题和解决问题的过程,以便有效地培养学生的创新能力,发展学生的智力,培养创新型人才。     

创设问题情境 转变教学方式

高中数学新课程即将实施,顺利实施《新课程标准》的关键是优化课堂教学结构,确立新的教学观念,改进传统的教学方法。《新课程标准》指出“：在教学过程中,教师应根据学生的知识结构和高中数学教学的特点,积极探索出适合高中学生学习的教学方式和方法。”下面,我根据新课程理念就创设问题情境在数学课堂教学中的运用谈几点看法。     

农村小学开展新课程改革中存在的问题与对策思考

新课程改革是一次历史性的教育变革，它的成败影响国家未来教育的发展。但是在农村新课程改中存在诸多问题：教师教育教学观念陈旧；教师知识结构老化；教学手段单一；教育经费不足；教学对象底子薄；教学科研形式化；课改培训表面化等。这些问题已经严重影响到新课程改革的顺利进行。因此笔者提出了几点对策，以期能帮助解决新改革中的问题。     

对新课程改革实施的反思

新课程改革的实施不仅使教师的教学观念、教学方式发生了改变．而且学生的学习方式相应地产生了变化：课堂教学氛围更加和谐了,师生关系更加融洽了。但不容忽视的是。新课程在实施过程中也出现了一些问题。本文在详细分析存在的问题的基础上．有针对性地提出了一些改进意见。     

问题——数学课堂的精髓

《数学课程标准》明确提出：＂通过数学学习,应使学生初步学会从数学的角度提出问题,理解问题。＂培养学生的问题意识是新课程倡导的重要教学理念。著名科学家爱因斯坦说过：＂提出问题比解决问题更重要。＂让学生敢于提出问题,学会提问题、善于提问题是数学课堂教学中非常重要的一环,是落实新课程理念关键环节。那么如何在数学课堂中培养学生的问题意识和提出问题的能力呢？     

新课程视野下教学问题行为初探

新课程与旧课程相比，其价值取向有了全新的变化：一是变课程的统一和求同为尊重多元和个性差异；二是变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性；三是变课程内容和课程知识本位为学生发展本位。在新课程的视野下，教学具有了主体性、生成性、全面性、发展性和生命性等特征。若以新课程的价值观审视、反思日常的教学行为，就会发现诸种教师习焉而不察的问题行为。     

也谈选修课的教学策略

单从教学的层面来考察,我以为新课程实施的“瓶颈”有两个：一个是课程评价问题：学生综合素质如何测评？新课程高考如何进行？这些评价问题直接制约着新课程的教学。但有些问题是一线教师无法左右的：如新课程高考方案如何？新课程高考试卷怎样？我们只有执行和适应。另一个“瓶颈”就是选修课的开设。     

关于新课程实施中存在的问题

高中新课程在河南省实施近两年来．新课程教学并不到位,甚至偏离高中新课程改革理念和要求。目前最重要的是冷静地面对和思考关乎新课程实施的若干重要问题,积极、稳妥地推进新课程的实验进程。     

优化问题设计 促进有效教学

近年来教材在变,而不变的是大多数教师都认为：数学教学的有效性越来越离不开优化问题设计．于是笔者从教师实施高效率教学的有效途径、适应新课程有效教学和学生学习需要及有效教学的优化问题设计思想与教学实施策略等方面去探究,从而感知,针对新课程的学习特点,优化问题设计不仅体现学生主动学习的基础,而且越来越成为学生探究与发展的载体．成为培养学生创新技精神与创新能力的重要一环,值得我们重视与思考．     

新课程背景下地理教学的特点、问题及教学策略

依据地理新课程的基本理念,地理课堂教学呈现出以学生为本,在交往中生成,在整合中提升,在人本、科学的教学理念下确定教学目标,在有效的课堂问题设计中落实教学目标,在即时的课堂教学评价中激发学生的学习积极性,注重现代化教学手段与“三板”教学手段的有机结合等特点。但是,当前在教学实践中也存在着一些问题,主要有：新课程理念转变为有效的教学行为还有较大的差距,地理课程资源的开发利用比较单调,课堂上学生发言的交锋性不足等。针对这些问题,选择有效的教学策略,是不断推进地理课程改革和提高地理教学质量的保证。应选择的教学策略主要有：理论学习策略、课程资源多元化教学策略、开放性教学策略、建构式教学策略和提高教师自身素质策略等,     

物理课堂教学中的问题设计探微

问题是切人新课程的“法宝”,问题提出是课堂教学的核心环节。在新课程有效教学的实施过程中,要充分体现新课程核心理念——“一切为了学生”。     

小学数学解决问题教学探究

解决问题教学是新课程中数学教学的一个重要内容,也是新课程数学教学的一个重要目标。解决问题教学过程同其他知识教学过程一样,是一个多因素、多功能、多层次的完整过程,是学生在教师的指导下掌握解决问题数量关系知识,形成逻辑思维能力,同时进行思想品德教育,不断提高分析问题、解决实际问题能力的过程。作者从多年教学经验浅谈如何解决小学数学中的问题教学。     

浅议初中历史情境教学

在初中历史教学中,创设历史课堂教学情境,符合新课程改革的教育理念：符合学生的求知欲和心理认知特点;符合历史学科和历史知识的特点。有利于完成教学任务。     

培养自学能力提高教学质量

新课程理念提倡的是交流与合作的学习、自主创新的学习。在推行新课程理念的今天,作为一名教师。要树立一种全新的教学认识观：课堂教学是学生合作交流的平台。是学生自主创新的助跑器。这种角色的转变,教师应成为学生发展的促进者,学习活动的组织者和参与者。     

《机械制图》情趣教学的探讨

随着新课程全面深入地展开,《新课标》明确了数学教学的要求：＂提出、分析和解决问题（包括实际应用问题）的能力,数学表达和交流的能力,发展独立获取数学知识的能力。＂＂问题＂是数学的心脏,把实施＂问题解决＂作为教学的主导模式,能更好地实施新课程。     

有效性:刍议新课程中的问题设计与教学有效性

在新课程教学实践中,教师并不缺乏教学理念,真正缺少的是将新课程理念转化为有效教学的具体策略和技能。问题设计的策略就是联系新课程理念与课程实践的工具。新课程需要问题设计,设计也是"问题"的应有之义,有效的问题设计在教学中有着重要作用。教师应掌握问题设计的基本思路和问题设计的工具;要提高问题价值,防止和杜绝"伪问题";要善于设计"主问题",切中文本关键;注意问题设计的角度和切入方式,以提高教学有效性。     

探究式教学模式研究

新课程引导下的新课堂教学模式主要有：探究式教学,问题式教学,情景式教学,活动式教学等。那么,这些教学模式的具体含义是什么？它们有什么特点？在实践中怎样实施？目前我校应用这些教学模式时还有哪些问题？这些都是新课程标准下课堂教学亟待解决的问题。     

试析初中数学新课程课堂教学中的几个问题

在全面课改的氛围下,大多数教师都已经有意识地把新课程的教学理念引入课堂,但是,由于方方面面的原因,课堂上也出现了一些新的典型问题。一是流于形式,花架子太多,缺乏实质性改变;二是全盘否定传统教法,浮离教学实际,因而也忽视了新课程的目标教学,使学生的数学基础知识的学习和基本技能的培养得不到落实。其具体表现为：