刘建平:课程领跑又一人

有人说,上海市静安区教育学院附属学校校长张人利为课程改革领跑者。广东省东莞松山湖中心小学校长刘建平则从课程改革入手,将综合实践活动、地方及学校课程整合为拓展型课程,构建了独具特色的学校课程体系,成为课程整合及课程校本化的一个典范,可谓课程领跑又一人。课程改革——学校高起点开局     

“中国当代特色学校”展示——广州市华侨外国语学校

广州市华侨外国语学校前身是华侨小学,1955年由老一辈华侨创办,朱光(广州市原市长)奠基,何香凝副委员长题写校名的全国第一所华侨捐资兴建的学校。55年的开拓前行,饱浸着一代又一代建设者的辛劳和汗水,承载着光荣与梦想!2003年,在华侨小学的基础上加挂了广州市华侨外国语学校     

“中国当代特色学校”人物展示——奚一琴与她的“快乐课堂”

古润之东、圌山之侧的江中绿岛上,有这样一所历经百年的小学,它面积不大,却吸引了众多省内外教育同行慕名而来。它就是江苏省扬中市实验小学。校长奚一琴倡导"快乐课堂"理念;"明德厚学"是她的座右铭,是她做人、治学的准则。她说,"明德",意为彰明伦理,完善品德";厚学",就是崇尚知识,快乐教育。她还说,课堂是师生共同成长的地方,是师生展示     

“中国当代特色学校”人物展示——陈华顺的教改思路

“‘新方式、新课堂’的改革要求教师从观念到行为,做一次嬗变。这不仅需要勇气,还需要坚定的决心。新方式要让学生明白要学什么、怎么学、怎么说,并学会审视自己的想法,新课堂要让学生潜在的聪明变为实际的能力,这就是教育最根本的目的和理想。”陈华顺这样述说自己的教学改革思路。     

“中国当代特色学校”人物展示——凌宗伟教育心语

江苏省特级教师,江苏省南通市通州区二甲中学党总支书记、校长凌宗伟是一位用“心”做事的教育人,这位出生于南通市通州区石港镇这座历史积淀颇为深厚的藏龙卧虎之地并沐浴“儒雅之风”长大的孩子,在从教30余年后忽然有了许多“感悟”。     

“中国当代特色学校”展示——奋发前行的株洲市第八中学

株洲市第八中学系湖南省首批示范性高级中学,创办于1969年。西l临湘江,南倚神龙公园,地理位置得天独厚。学校占地70亩,总建筑面积达56000平方米。学校现有特级教师3人,高级职称教师62人,中级职称教师49人。国家级骨干教师培训班教师1人,国家级教学优秀指导教师5人,     

“中国当代特色学校”展示——福建省莆田市秀屿区大丘中学

福建省莆田市秀屿区大丘中学创办于1993年9月,原名为"大坵初级中学",1995年被市政府批准为"莆田市笏石职业中学",2003年因区划调整更名为"秀屿区大丘中学",现设有初中部、高中部。学校占地74.1亩,建筑面积近3万平方米。现有教职工210人,其中,中学一级、中学高级教师128人,国家级、市级、区     

校本课程开发形成特色学校何以可能

新一轮基础教育课程改革实施以来,越来越多的学校开始着手校本课程开发的实践,并力图通过校本课程开发打造特色学校。在实践中,校本课程开发常被理解为校本课程的开发,而根据《义务教育课程设置实验方案》,综合实践活动、地     

“中国当代特色学校”人物展示——爱的教育践行者——记江苏省新海高级中学校长李宏伟

“看新海校园,似北斗居于日月星辰之央;望红墙高楼,像温玉掩于绿树竹海之间。校园建设,以石为本,以绿色为魂;师生塑造,以人为本,以智慧为魂。”——摘自《新海高中赋》。     

“中国当代特色学校”展示——让学生迈出“美丽人生”第一步——浙江省苍南中学

浙江省苍南中学是一所拥有全国优秀科研学校、全国百强特色校、全国中学教育科研百强校省文明单位、浙江省首批现代教育技术实验学校、浙江省语言文字规范化示范校、省级体育特色学校与众多荣誉称号的学校。     

让课程从“跨界”走向“融合”

基于项目的学习具有面对真实的学习情境、开展有意义的学习、培养跨学科学习的能力、形成"学习共同体"等主要特征。基于项目的小学综合实践活动课程,可以促进课程资源的整合,实现活动方式的整合,体现评价方式的整合,以落实《中小学综合实践活动课程指导纲要》的要求,更好地推进课程的实施。     

“中国当代特色学校”人物展示——在责任与担当中前行——江苏省常熟市石梅小学校长顾泳印象

温婉而谦和，沉静而睿智，一脸暖暖的笑容便有了令人亲近的感觉。她，便是全国优秀教师、常熟市石梅小学校长顾泳。《老子》说：“大音希声，大象无形。”性情温柔的她将“刚”隐于“柔”中，于自然质朴中追求“大爱无痕”的教育境界，阐释高尚审美情趣的人生态度。     

中国教育报刊社主办 首届“中国当代特色学校”推选活动

火热自荐支持媒体:《中国教育报》《人民教育》杂志《中国教师报》《教育》旬刊官方网站:中国教育新闻网《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出"注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色"的要求。为贯彻落实《纲要》精神,推动和鼓励广大中小学校立足素质教育、依托校本资源、发挥自身优势,争创符合教育规律、满足学生发展需要、具有鲜明特色的学校,促进我国基础教育优质、均衡发展,中国教育报刊社定于2011年组织"中国当代特色学     

“中国当代特色学校”人物展示——“把工作当学问来做”——记全国优秀教师、深圳市红岭中学校长田洪明

"把工作当学问来做。"是熟知深圳市红岭中学田洪明校长的人对他的一句最切合实际的评价。这一评价不仅道出了田洪明的"校长观",而且也表明了他的教育理想和事业追求。田洪明早年毕业于哈尔滨师范大学,1985年相继在黑龙江省鸡西矿务局一中任教科室主任、副校长、校长。1993年,被国家教育部授予全国优秀教师称号。2001年2月受聘担任浙江省     

课程开发应立足于学生的经验——拓展型课程“理财”的资源开发

我校在课程与教学改革实践中，一直致力于探索和建立以学生发展为本的拓展型课程系列，并把拓展型课程作为落实两个能力（创新、实践）的重要基地。“理财”是我校小学部四年级学生选修的拓展型课程项目之一，由经济课程“我们的世界”改编而来。该课程通过一系列的活动和讨论让学生了解有关商业和经济学的基本概念及技能，使学生们在大量的实践活动中走近经济的世界，初步了解国际贸易方面的知识，理解大多数国家在经济上是相互依存的。现以此项课程资源的开发，谈谈我们的做法和想法。     

首届“中国当代特色学校”推选活动火热自荐

中国教育报刊社主办 支持媒体:官方网站:《中国教育报》《人民教育》杂志中国教育新闻网《中国教师报》《教育》旬刊《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出"注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色"的要求。     

综合实践活动课程与传统学科课程的“分”与“合”

在基础教育新课程体系中,综合实践活动课程有着独特的地位和价值。但是,在现实生活中,作为一门"全新"课程,综合实践活动与其他课程尤其是学科课程的关系还在"磨合"之中。如何防止偏向和误区,实现"分"中有"合","合"中有"分",将两者有机整合,在互动共生中共同促进学生发展,是当前课程改革中亟待解决的一个紧迫课题。     

“中国当代特色学校”人物展示——让生命之花娇美绽放——记湖北省武穴市第二实验小学校长文小勇

走进武穴市第二实验小学,典雅大气的校园,风景如画;快乐与自信,洋溢在师生的脸上。这所创办于1998年、位于中国中部地区的普通实验学校,何以在短短14年的时间就跻身于全国先进名校行列,打造成中国当代特色学校、全国百佳创新示范学校、全国科普基地、全国知心家庭学校、国家新课程理论与实践研究实验基地、湖北省50强校、湖北省绿色文明     

一项基于实践的课程创新——对校本课程与综合实践活动整合的理解与诠释

校本课程与综合实践活动既是本次课程改革的重点与亮点所在,同时也是难点问题。这两类课程既有联系又有区别,对二者进行整合是课程改革实践创新的需要,也是实践所证明的。     

“中国当代特色学校”展示——“呼图壁名校”的金点子——新疆维吾尔自治区呼图壁县第四中学“4466”文化管理体系建设初探

在新疆天山北麓呼河大地这片热土上,有一所新崛起的学校——呼图壁县第四中学。这是所"六所薄弱学校组合"的新学校。由于生源差,师资力量薄弱,学校整体发展举步维艰。面对"二流的硬件、三流的软件"的现状,学校创造性地运用"4466"文化管理体系,在两年多时间里,已办成