跨越式课题研究面对学前教育

中国自古重视启蒙学习,如今的启蒙教育被称为学前教育。《教育》旬刊记者采访发现,学前教育没有统一标准,不同地区管限不一,但是需求广泛,各种办学主体进行的教学内容差异巨大。学前班可决定优质小学北京市从2006年叫停小学校办学前班开始,幼儿园和培训机构办学前班就进入了这个领域。目前,北京的小孩子鲜有不上学前班的。     

浅谈高中学前教育

有这样一篇报道，说的是在一次学术交流会上，有记者采访了几十位诺贝尔奖获得者，问他们一生中最重要的东西是在哪儿学到的，学者们回答是在幼儿园。初听起来，倍感荒唐，但仔细回味，又让人勿容置疑，是啊，良好的行为习惯、良好的道德品质和良好的智力开发让人受益终生。至此，我们是否还可以这样想，良好的启蒙教育使人终身受益！     

开展"主动发展"课题研究促进学校跨越式发展

“主动发展”是江南中学的研究课题，也是江南中学的发展动力。课题研究与实施促使江南中学在短短的五年时间内实现了跨越式发展。     

在跨越式课题研究中成长

2004年4月微软公司“携手助学”项目启动后学校获赠了一间计算机教室和一间多媒体教室。如何尽可能地缩小由于地方经济发展的不平衡带来的数字鸿沟,如何让信息技术在基础教育中得以充分的应用,让农村孩子享受信息技术带来的益处,是急待解决的问题。同年7月北京师范大学信息技术研究所何克抗教授的到来切实解决了这一问题,即我校申请为“基础教育跨越式发展试验研究”试验校。历经四年的时间,在跨越式试验教学的路上有困惑、有迷惘,但更多的是成长和收获。     

在跨越式课题研究中成长

2004年4月微软公司“携手助学”项目启动后学校获赠了一间计算机教室和一间多媒体教室。如何尽可能地缩小由于地方经济发展的不平衡带来的数字鸿沟,如何让信息技术在基础教育中得以充分的应用,让农村孩子享受信息技术带来的益处,是急待解决的问题。同年7月北京师范大学信息技术研究所何克抗教授的到来切实解决了这一问题,即我校申请为“基础教育跨越式发展试验研究”试验校。历经四年的时间,在跨越式试验教学的路上有困惑、有迷惘,但更多的是成长和收获。     

以课题带动区域性教育信息化的发展——北京市昌平区跨越式课题中期总结

自从我国确立了“以教育信息化带动教育现代化推动我国基础教育的均衡发展和跨越式发展”的战略部署后,加强教育信息化建设便成为实现教育跨越式发展,缩小城乡教育差距的有效方式。昌平区是北京市的郊区,从2002年开始在教育信息化方面加大投入和研究,到2004年底,我区已经有10所     

我国学前教育研究年发展状况分析

改革开放以来,我国学前教育研究逐步成为一个受到重视的教育研究分支领域,获得了比较显著的发展。通过对其间20年里被列为全国教育科学规划课题的学前教育课题以及中国学前教育研究会自行设立的课题所做的多重分析发现,我国学前教育的发展具体表现在研究数量大幅度增加,研究者的职业类别与所处地域明显扩宽,研究领域不断拓展,研究内容不断丰富,越来越注重实践研究,研究成果的应用性与实效性明显增强等方面。我国学前教育研究也存在着科研规范性欠缺,跟风式重复研究等问题。     

改革办学体制注重课题研究

我国中等职业教育的培养目标是 :培养德、智、体、美、劳全面发展的 ,为社会主义现代化建设服务的中等专业技术人才和中级管理人员。仔细分析这一培养目标 ,可具体而明确地分为３点 :①必须培养具有全面素质的、具有终身学习能力的中职毕业生 ;②办学必须贴近市场 ,为当地经济建设服务 ;③所培养的学生须有就业或创业的一技之长。围绕着职教培养目标 ,近几年来 ,珠海一职校坚持职业教育的办学方向 ,从当地经济发展的实际和学校具体情况出发 ,在职教办学方向 ,教育教学改革 ,重视课题研究等方面作了一些有益的探索。一、办学体制和形式的探索…     

"我国学前教育研究状况分析与评价(1996～2006)"课题的设计与实施

南京师范大学刘晶波博士等人对我国近十年来学前教育研究的状况进行了总结性的分析与评价，这使我们对我国学前教育研究取得的成果、存在的问题能有一个清楚的整体认识。本刊将以专栏的形式连续刊载其研究报告，敬请广大读者关注。[编者按]     

“全国教育科学规划课题”中学前教育课题研究的状况与分析

本研究采用内容分析法,对我国“七五”到“十一五”期间“全国教育科学规划课题”中的学前教育规划课题进行了分析,结果表明：在此期间,“全国教育科学规划课题”中共设立了114项学前教育课题,其绝对数量与相对数量都在逐年增加;研究课题的主要承担者是高等院校,并主要分布在沿海城市等发达地区或是具有重视学前教育传统的地区;研究涉及范围较广,但主要集中在五大领域、儿童与课程三类研究选题上;呈现出特色课题不断涌现、研究选题凸显时代背景、研究内容由宏观向具体易操作方向发展等特点。     

我国学前教育研究的走向——基于学前教育研究会“十一五”和“十二五”立项课题的分析

文章采用内容分析法,对“十一五”和“十二五”时期“中国学前教育研究会立项课题”的课题数量、课题申报者单位、承担者所属区域、研究选题等进行分析.研究结果显示:研究会立项课题数量增多且重点突显、承担单位和承担区域间分布不尽合理、研究选题丰富且具有针对性.未来我国学前教育研究,需要进一步加强针对性、现实性和深入性,加强研究合作,促进资源共享,在实现区域普及化的同时向中西部地区倾斜,并积极借鉴其他学科的研究成果.     

课题研究提升学校办学品质

2004年8月我校被批准加入基础教育跨越式创新改革——非网络环境下试验校。试验四年来,学校以“跨越式”课题为牵动,以不断优化农远环境为依托,以提升学校办学品质为目的,在专家的引领下,经过学校整体建构、试验教师的积极探索和实践,取得了预期的效果。     

面对课题研究式的基础化学实验室开放

结合农林院校的实际,在基础化学实验教改工作中,开展了以指导学生课题研究为重点的基础化学实验室开放工作的尝试,初步建立了一套围绕基础化学实验教学中心工作而"见缝插针"式的实验室开放运行机制,通过近几年的实践,取得了较好的效果.     

强化课题研究，加强高中化学教学针对性

本文分别从课题研究资源的广泛性和学生主体地位的提升两个角度,详细阐述高中化学教学中强化课题研究的主要方法,旨在增强化学教学的针对性．全面落实素质教育的教学要求。     

化学教学中的课题研究模式初探

课题研究模式是指学生在教师的指导下，选取教师围绕教学内容精心设计的研究性学习课题，采用类似科学研究的方法，自行设计研究方案、自主探索、实施研究计划、完成课题研究的一种教学模式。一般分为三个阶段：进入问题情境阶段(课外自     

学前教育价值研究综述

学前教育价值在不同的社会历史条件下有不同的特点;学前教育价值确认受多方面的影响,尤其是社会文化情景的影响;从不同的研究角度,学前教育价值的具体体现存在差异;目前比较全面系统的学前教育价值体系构建与实践已成为研究者应该予以关注的课题。     

全国教育科学“十五”规划教育部一般课题《学前教育专业专科人才培养的研究》开题报告

开题报告是对课题研究的初步设计，是正式开展课题研究的第一步。其内容主要包括课题的提出、课题研究的意义与价值、主要概念的界定、国内外研究现况分析、研究目标和研究思路、研究步骤和研究方法、预期成果以及工作安排等。对于初次从事课题研究工作的老师来说，撰写开题报告是提高选题质量和水平、确保课题研究工作正式启动并顺利开展的重要环节。为此，特刊发我校校长、研究员彭世华同志主持的全国教育科学“十五”规划教育部一般课题《学前教育专业专科人才培养的研究》的开题报告，以供广大教师参考。[编者按]     

我国学前教育公平研究述评

教育公平是社会公平在教育领域的延伸和体现,学前教育公平是教育公平的基石,对教育公平的实现具有重要的作用。我国学前教育公平研究经历了酝酿期、起步期、发展期,已取得了较为显著的成果,研究涉及多学科视角,提出了一些相应的策略。但我国学前教育公平研究仍然较为缓慢,其研究成果存在一些问题,如：对一些相关理念缺乏深入透析;各研究视...