校长负责制下教师参与民主管理的思考

校长负责制下教师参与民主管理不仅可以弥补校长自身能力的局限,减少决策失误的风险,实现决策民主化、科学化和高效化,而且有助于满足教师自我实现的需要。但是,真正实现教师参与民主管理,则必须有制度保障,校长要有民主管理的意识,教师有参与的意识和能力。     

农牧区寄宿制学校校长综合素质提升策略研究

农牧区寄宿制学校校长的综合素质和管理能力直接影响到学校的教育质量和管理效益的提高。必须以科学发展观为指导,确立校长培训的重要地位,加强校长培训。要根据培训需求,合理开发利用培训资源,拓展办学能力,按需施教,注重校长培训课程建设的针对性和实效性,创新培训模式和方法,建章立制,加强培训管理,建立健全校长培训的激励机制,实现校长自我指导主体学习,加强教育立法,规范培训行为。     

论翻转课堂培训模式在教育家型校长培训中的应用

专业化的校长培训是实现校长专业化发展的一个重要途径。教育家型校长作为校长专业发展的高级阶段,其自身具有不同于一般校长的精神特质,与此相应的培训模式也应凸显这一特征。针对教育家型校长的需求,培训在策略选择上要突出个性化、反思性、经验分享、理念提升及实践导向。翻转课堂培训模式所注重的问题解决、能力培养和参与性学习等非常适合教育家型校长培训。     

校长的“非权力因素”

一、现代教育对校长的基本要求现代教育对校长有一定的要求。首先要树立全新的现代教育思想理念,具备纵贯全局、着眼未来全方位把握包括学校内外部各种事务的综合知识。要敢于标新立异,弃旧图新,不拘泥于传统,不囿于常规。主要精力放在改革与创新上,一个没有创新思想,没有办学特色的校长,不是一个合格的现代教育的校长。其次,校长是学校行政与业务的领导者,确立目标制订发展规划,并“率领”、“引导师生群体将目标付诸实施。校长的重要工作是决策,注重管理层,形成凝聚力。一个好校长要善于从繁琐的事务中“脱身”,不被小事所困扰,才能聚精会…     

拓展·融会·生成——宜兴市小学校长高级研修班办班实践与探索

校长的发展是学校发展的关键因素之一。举办校长研修班,虚实结合,内外兼修,提升校长的思想境界、决策水平和调控能力等多方面素养,是发展学校的现实途径。与其它培训班相比,校长研修班更有其特点,必须切合需求,拓展丰富内涵;贴近实际,融会多样方法;着意行动,生成灵动策略。这是校长研修取得成效的重要举措。     

拓展·融会·生成——宜兴市小学校长高级研修班办班实践与探索

校长的发展是学校发展的关键因素之一。举办校长研修班,虚实结合,内外兼修,提升校长的思想境界、决策水平和调控能力等多方面素养,是发展学校的现实途径。与其它培训班相比．校长研修班更有其特点,必须切合需求,拓展丰富内涵;贴近实际,融会多样方法;着意行动,生成灵动策略。这是校长研修取得成效的重要举措。     

校长用人"八术"

威信包含“威”和“信”两种意义。作为校长的“威”是国家赋予的权力所具有的对下属的震慑力，而“信”则是指校长自身的业务能力、工作方法、品行素质的集中体现，是“威”的基础。一个校长若没有业务能力、工作蛮干、品行低劣，是谈不上搞好一所学校的。无“信”则无“威”。要使自身成为一个有权威的校长，首先应该不断地在业务能力、管理技巧等方面充实自己。其次，以身作则。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”自古至今，     

校长应巧用“几何”原理

学校工作千头万绪，矛盾错综复杂，校长如何找准这团“乱麻”的“头”，理出“线”，绕成“团”？我的经验是：头脑清阻，思路清晰，抓好“点”、“线”、“面”、“体”。校长必须胸有全局，使“点”、“线”、“面”上的工作都服从、服务于学校发展这个“体”。     

论教育家型校长培训的策略选择

时代呼唤着越来越多的教育家型校长,而校长培训是促进教育家型校长成长的有效途径,培训可以帮助校长开阔视野、更新知识、训练技能、反思经验和相互交流,对于促进校长终身学习、提升理论素养、提高领导能力、总结办学行为和展示办学成效起到重要作用,但当前的校长培训工作难以适应教育家型校长成长的需要,存在着针对性不强、忽视校长经验的反思、较少校长的深度参与、缺乏校长办学思想的凝炼和忽视办学实践的改进等问题。针对教育家型校长的需求,培训在策略选择上要:突出个性化、强调反思性、注重经验分享、重视理念提升、坚持实践导向。     

我对好校长的期待

对于好校长，每个人都有一种热切的、理想化的期待。我也不例外。我期待着每一位校长都能成为这样的好校长——“心”有余，“力”也足。     

新时期中小学校长威望探讨

校长威望是校长能否顺利实施管理的关键。校长威望首先来源于校长负责制,校长个人的教育科学知识、教学业务能力、管理才能以及人格魅力,都以经验实践造就与校长权力相辅相成的实际威望。新时期校长威望的加强与提升,除对校长知识能力和意志品格以及人格的高标准要求之外,客观上需要切实健全并确保校长负责制的彻底落实,通过法规保证校长在其管理学校中的地位和权力,完善校长工作评价体系,使其有章可循地创造性开展工作。同时,必须加强职后培训的实效性,保证校长不断提高自身的综合素质。     

优化自身素质 努力做好校长工作

作为一名校长,领导能力不是凭空而来的,领导者的素质是他的能力的基础。1、优化素质,提高决策能力和指挥能力几年来我本人通过干训、自学、实践等渠道,政治思想素质、文化专业素质、组织管理素质以及道德品质等,得到了切实的大幅度的提高。干训中政治理论的学习,教育观念的研讨,科学文化知识面的拓宽等,使自己的决策能力和指挥能力大为增强。学校工作千头万绪,具体问题纷繁复杂,它要求校长能统筹兼顾,抓住主要问题及时确定目标,作出正确决策,选配合适人员,进行有效领导,把学校工作一步步推上新的台阶。     

校长课程领导力的现状及应对

校长课程领导力的形成与发展取决于校长的思想政治素质与教育敏感度,以及教育教学素质、学校行政管理和实践决策能力的综合素养。笔者分析了校长领导力的现状,并有针对性地提出了相应的对策,以期对学校管理者提供一些帮助。     

校长如何提高决策能力

在学校管理中．决策是校长的一项重要的、经常性的职能。校长的工作就是按照一定的治校目标和计划作出决定．并对有关行动或措施拍板定案．以引导学校管理者、教职工和学生努力实现学校的办学目标。对于学校的发展而言．“决策的成功是最大的成功．决策的失误是最大的失误。”所以．要实现学校的健康、和谐、可持续发展．就要必须提高校长的决策能力。那么．校长又该如何锤炼、提高自己的决策能力呢？     

“校长讲校”活动的内涵与开展策略

“校长讲校”活动是由教育行政主管部门主办的、要求辖区中小学校校长全员参与的、旨在提高中小学校校长自身素质和学校管理水平的一种竞赛活动。“校长讲校”活动对中小学校规范办学和提升校长管理素养起到了积极的促进作用。从讲校内容看,校长要讲办学思路、讲管理策略、讲育人工程、讲改革创新等。从讲校原则看,要遵循求实性、价值性、实践性、创新性、艺术性原则。从讲校策略看,既要讲学校,又要讲校长;既要讲实践,又要讲理论;既要讲全面,又要讲亮点;既要讲客观,又要讲主观;既要讲当下,又要讲未来;既要讲成绩,又要讲不足;既要讲得好,又要做得好。     

校长决策发生机制之探究

在实行校长负责制的今天,校长决策已经成为学校管理工作的重要方面,也成为决定学校发展方向、师资队伍建设和教育整体水平的重要因素。就其本质而言,校长决策是一个默会过程,其自身逻辑和运用方式都是默会的,因此,从意识维度、行为维度和认知维度来分析默会知识,则为探究校长决策的内部发生机制提供一个全新的研究视角和分析框架,这对探究校长决策的现实路径、提高校长决策水平、促进校长专业发展和提升学校管理品质都具有重要意义。     

校长领导力的解读及提升策略

校长领导力体现在教师发展引领力,学校效能提升力,多元关系构建力等方面.校长必须要提升办学理念,通过提高校长综合发展能力,完善绩效评估制度,创新培训方式等途径实现校长领导能力的提高和改进     

关注教师，提升校长管理水平

校长管理艺术水平的提升是一个渐进的、内化的过程，这一过程的实现必须依靠校长自身不断地实践、反思、总结、改进和完善自己的管理能力，这一过程的实现必须建立在校长高度关注并理解教师的基础之上。     

舞动“制度”和“人文”的双色飘带

曾经在一所学校采访,一位教师的话让我记忆犹新。她说,如果校长把教师当牛,我们就要拼命争取做人的权利;如果校长把教师当人,我们就会死心塌地地做牛。可见,不同的管理理念产生的管理效应是迥然不同的。"师本管理"的着眼点在人,在这一管理理念下,教师不是学校这盘棋上被随意摆布的"棋子",而是主动实现学校管理战略、充满生命力和创造性的活生生的人,因此,管理的出发点和归宿都是为了关爱人、激励人、成全人,唤醒人自我管理、自我发展的内在需要,在帮助其实现人生价值的过程中达成学校发展目标。进行"师本管理",有的校长始终把教师放在重要位置,并通过一系列管理举措来凸显这一理念,让每一位教师切实感觉到"我很重要",并产生心理认同;有的校长和教师一起酝酿、构建出学校发展的"共同愿景",以此凝聚教师,形成团队合力;有的校长将学校发展和教师发展有机结合起来,有计划、分步骤地实施"名师培养工程",让教师在自我提升、自我实现的过程中获得对教育的良好体验……进行"师本管理",要让教师各得其所、人尽其才,在更大范围内选择适合自己的舞台;要打破学校"壁垒",构建"所有权"与"使用权"分离的教师管理机制,促进教师流动,让教师有机会接触、吸纳多元学校文化,扩大教育视野,从更高、更广的层面去认识教育,进而改良教育。     

呼唤“职业型校长”

2004年伊始，武汉市教育工作会议上的热点之一就是校长职业化的讨论。与会比较一致的看法是：教育改革的深化，必须清除官本位对教育的影响。让校长的职务与机关行政级别脱钩，将校长的职位按照不同的任职资格、条件、岗位职责要求与津贴配套，建立校长动态管理的新机制。校长不应该再是一种