师生互动中的教师公正思想述评

师生互动中的教师公正问题蕴含在中西方古代的公正思想的探讨中,其中,以苏格拉底、孔子等人的有关论述最具代表性。近代学者对于天赋人权、自由、平等等学说进行了充分的论证,对师生互动中教师公正的实现有很大的启发意义。在现当代,学者把师生互动中的教师公正研究全面地向前推进了一大步,成为一门显学。     

师生互动中的教师公正思想研究

中西方古代,师生互动中的教师公正问题就已蕴含在公正思想的探讨中。其中,以苏格拉底、孔子等人的有关论述最具代表性。近代学者对于天赋人权、自由、平等等学说进行了充分的论证,对师生互动中教师公正的实现有很大的启发意义。在现当代,学者把师生互动中的教师公正研究全面地向前推进了一大步,成为了一门显学。     

师生互动中的教师公正思想研究

中西方古代,师生互动中的教师公正问题就已蕴含在公正思想的探讨中.其中,以苏恪拉底、孔子等人的有关论述最具代表性.近代学者对于天赋人权、自由、平等等学说进行了充分的论证,对师生互动中教师公正的实现有很大的启发意义.在现当代,学者把师生互动中的教师公正研究全面地向前推进了一大步,成为了一门显学.     

刍议教师公正的意义和特点

教师的公正是指教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义。它表现在教师与自身、教师与同事、教师与学生等人际关系之中。教师公正是教育公正的核心内容,是至关重要的职业道德范畴。     

幼儿园教师公正:一道艰难的必选题

幼儿园教师公正是指教师在保教工作中体现出来的公平正义.教师的保教行为不能没有公正.公正是教育的应有之义,是促进教师发展的内在要求,是促进幼儿成长的重要因素.公正的践行受制于主观教育素养、客观教育资源以及教育氛围等多种因素.公正的实现需要教师个人、行业与园方以及社会共同作出努力.     

教师话语实践的公正性审视

公正是人类社会的首要德性。教师话语公正是教育公正的一部分。一直以来,教师话语不公正现象屡见不鲜。传统文化观念的束缚、应试教育体制的羁绊、教师素质缺失、话语技巧的匮乏等是导致这一现象的主要原因。为了杜绝这种不公正现象,政府必须改变单一的评价体制,教师必须摆脱传统文化的束缚,拒绝教育歧视,提高自身综合素质,与学生沟通时控制个人情绪,为学生创造一个公正的学习环境,促进教育公正的实现。     

高校教师组织公正感及其与工作压力关系的研究

对河南省高校教师组织公正感及其与工作压力关系的研究结果表明:高校教师的组织公正感水平偏低,且在分配公正和程序公正方面,男性教师的公正感低于女性;不同年龄阶段的教师在组织公正感各维度和总分方面均存在显著差异;不同学历层次、不同职称层次及不同教龄阶段的教师在组织公正感的总分及程序公正、领导公正和领导解释方面存在显著差异.同时,组织公正感和工作压力及其各维度之间存在不同程度的显著性负相关.此外,领导公正和程序公正对工作压力具有预测作用,尤其是领导公正的预测力最强.     

特殊教育教师和普通教师心理素质的对比研究

为了探讨特殊教育教师和普通教师在所需心理素质上的共同性和差异性,本研究以243名特殊教育教师和233名普通教师为被试进行调查。研究结果显示特殊教育教师和普通教师共同认定公正、爱心等六项心理素质为最重要的心理素质,并在耐心、观察力等11项心理素质上存在显著差异。     

论教师的公正

教师的公正是指教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义。它表现在教师与自身、教师与同侪、教师与学生等人际关系之中。教师公正或教育公正是一条至关重要的职业道德范畴。中国古代形成的“有教无类” 的概念既是我们教育的传统,也是全部教育的本质要求。     

"教师公正"研究

教师的教育公正及其实现程度,不仅取决于教师善良的愿望、公正的态度,更取决于教师公正施教的能力。教师公正是基于教师职业道德的要求,但又超越职业道德的范畴,是对教师的教育教学艺术提出的更高要求和挑战。