音节语素化后的语素义变化探析

语素化是指由只表音的音节演变为最小的音义结合体——语素的过程。音节固定为语素之后,随着社会的发展,语素义在语言应用过程中出现了变化。本文首先明确了语素化概念及其判定标准,然后基于词义变化理论,分析了单音节、多音节以及字母语素化后语素义变化的类型,探讨了词汇语素义及语法语素义的变化。     

26个字母组合变换法则——浅谈基础英语词汇趣味记忆法

英语大量的词汇都是由词根词缀构成,但在进行基础英语教学过程中,会发现有相当多的初级词汇无词根和词缀或其自身就是个词根。这样我们没有办法通过词根词缀去背。英语单词是由26个英语字母根据一定的逻辑规律排练组合而成,因为在进行初级单词教学中,可以通过字母换位,转变排列顺序,例如evil（魔鬼）从左到右转换字母组合变成live（活着）。让学生增加学习趣味的同时．不仅熟记单词,熟悉发音区别,而且灵活运用,举一反三;当然我们还可以将组成单词的字母按意群分割,然后将分割开的字母组合赋予合理的含义,这样一个单词就会由字母组合变为有逻辑关系的含义形象组合,便与记忆。     

“端”对“搬”的替换——兼谈词汇替换方式

在明代,汉语表示“端（饭食）”义的词是“搬”,这个意义江淮方言用“端”。清代“端”替换了“搬”。并且在这个过程中,两者产生了新的分工。在“搬移”意义上,“搬”适用于大的物体,“端”适用于小的物体。两词的替换方式不是一个代替另一个,而是在竞争过程中双方义域都有变化。     

词汇重复对非叙述类作文质量影响的多因素分析——以2007年12月CET-6作文为例

Hoey词汇重复模式理论指导我们考察了2007年12月CET-6作文中的词汇粘结数、实义词项和语法词项重复对作文质量的影响。结果表明：（1）作文中实义词项和语法词项的重复与六级作文质量的共同变异达到了50％和45％,它们分别与作文质量呈显著性正相关和负相关。（2）作文质量与词汇粘结数显著性正相关,它们的共同变异达56％。（3）实义词项重复和词汇粘结数的交互作用对作文质量的影响不显著。（4）因素分析表明：粘结数和实义词项重复对作文质量的影响比语法词项重复对作文质量的影响更强。     

《汶语大词典》补正七则

“个是”一词为唐宋诗词中较常见的口语词,“褫斥”和“究质”也是中古至近古时期较常用的词语。唐宋诗词中“个是”在不同语境中分别有“是否,究竟”、“岂是”、“真是,实在是”等含义;“褫斥”即“废黜（官职）”、“革除（功名）”义;“究质”义为“究问”、“追查”。《汉语大词典》对以上三词应予补录。《汉语大词典》关于“作问”、“漫腾腾”、“认、识”和“丈”释叉或不够确切,或遗漏义项,特予补正。“作问”当为“作难”,“漫腾腾”有“蒸腾、弥漫”义,“认、识“均有“寻觅”义,“丈”有“杖”义。     

《说文》段注“浑言”、“析言”在汉语词义研究中的意义

“浑言”、“析言”是段玉裁在《说文解字注》中用得相当广泛的训诂术语。它们的主要作用是辨析同义词,但在汉语词义研究中还有其他一些重要意义：（１）启示人们用动态的、发展的观点研究词义;（２）要求学者结合具体语言环境“因文考义”;（３）从义位、词的聚合关系、同源词等方面为人们考察汉语的词汇系统提供了帮助;（４）启示人们联系民族文化的影响研究汉语词义,等等。     

为什么要有实证性思维

美国媒体在报道SAT改革时,举出的一对关键词是empirical（实证的）和synthesis（综合）,称这是两个在大学中常用的词汇。也将是新版SAT的词汇。读到这段消息,许多学生也许觉得SAT的新版还没有出台就先“漏题”了。回家把这两个单词背好,考试万无一失。可惜,SAT绝对不会这么容易。这两个词不仅仅是词汇的例证,而且透露出新SAT的精神。     

现代汉语基本味觉词的语义特点

味觉词是人们在品尝各种食材后,根据自己的感受概括出的词语,是词汇中不可或缺的一部分。我们以“酸、甜、苦、辣、咸”这五个基本味觉词为例,通过查阅古籍和词典,明确基本味觉词的概念义和色彩义。其次,搜集以基本味觉词为构词语素的各类词语后,从词汇的语义角度来描述基本味觉词的特点。     

Auditorium与“礼堂”

人类的大型集会活动，尤其是演讲、音乐会、正式的权力交接仪式（如登基、册封等）之类的活动。除了可以在空旷的露天场所进行之外。如果遇到了阴雨天，可能就需要一个能够遮风挡雨的地方了——哉们在前面曾经提到过，Shopping Mall中的Mall，其实最初就是一片“树荫”，因为最初集市的商品买卖都是在林荫下进行的，这个可以从Carrifour（家乐福，词源义为四轮马车）一词加以互证；这样的地方，在英文中叫做auditorium，在中文叫做“礼堂”。我们今天就来谈谈这两个词汇义相同的词。     

容易误读的“冠”

“冠”有两个读音，一个读“guan”，一个读“guan”。《普通话异读词审音表》中收了这个字并进行了审定，说明这是一个容易误读的字。《普通话异读词审音表》对“冠”的读音是这样审定的：（一）guan（名物义），例如；冠心病。（二）guan（动作义），例如：沐猴而冠，冠军。“冠状病毒”的“冠”是名物义，应读guan。     

《义务教育数学课程标准（2022年版）》的变化及教学启示

<正>2022年4月21日,教育部发布义务教育课程方案和课程标准（2022年版）。围绕《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“义教课标2022年版”）的新变化、新理念以及落实课标中的关键问题,修订组组长曹一鸣教授、厦门市大同中学廖辉辉老师就“核心素养导向的课程改革”“义教课标修订的主要变化”“综合与实践活动的教学”等重要话题展开对话。——编者     

基于读音的字母块组块记忆初中英语单词

初中英语单词多为基本词,解决好基本词的记忆是扫清初中英语词汇记忆障碍的必经之路。基于读音的字母块组块记忆法是一种非常适合记忆基本词汇的方法。它以英语单词中常见的字母集合或学习主体熟悉的熟词作为记忆新单词的工具,字母集合或熟词的选择以规律读音为依据。所以这种方法能将单词的音、形、义记忆结合在一起,使单词记忆变得更简单。     

揭开《字母汉文方案》和“理想语文”的神秘面纱

汉语文理想化依次有三步。（1）完善计算机字符集,制定并推广《字母汉文构词注音方案》,简称《字母汉文方案》（含“第一批字母汉文当用词汇表”）,修改国家语言文字法,实行汉字和字母汉文混用的语文政策,用汉语音标逐步取代汉语拼音。（2）发展普通话：逐步引进外来语、少数民族语言、方言和古汉语并使之与汉语普通话相互适应。（3）编制并推广“理想词汇”,及时将“理想词汇”收入词典。     

新课标，新理念，新征途——《义务教育历史课程标准（2022年版）》的结构性认识

<正>《义务教育历史课程标准（2022年版）》（以下称“义教课标2022年版”）高度聚焦历史育人功能、初高学段融合、学习方式转变、全新评价标准等视角,内容实践性更强,为教师的教、学生的学、学科评价、教育研究等领域的一体化推进指明了方向。本文结合《义务教育历史课程标准（2011年版）》（以下称“义教课标2011年版”）《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下称“高中课标”）,对义教课标2022年版进行结构化解读,总结本次课标修订的主要变化。     

从语用频率管窥对外汉语词汇教学——以新HSK四级真题为例

分析词、词的义项与语义场构成在新HSK四级的分布情况,认为词的语用频率显示了词的常用度与重要性。在对外汉语词汇教学中,应该参考词的语用频率与词汇义场作为词汇教学的途径,提出具体教学建议。     

“多亏”的词汇化和主观化

“多亏”最早出现在唐代,是个短语.“多亏”以词的形式出现始于元代.“多亏”的词汇化和主观化是随着“亏”语义的演变而形成的.从语义发展来看,“亏”经历了“亏损义”变弱到“感激义”增强的过程,同时随着客观义“亏损”的消失,“亏”的主观化也在逐步形成.“多亏”的语义主要由“亏”体现,因此,当短语“多亏”的“亏损欠缺”义虚化,“感激庆幸”义占优势时,就词汇化为动词“多亏”.“多亏”的词汇化过程实际上也是主观化逐渐形成的过程.     

面向对外汉语教学的“-V”结构浅析

“-”作为常用数词，既可以用在量词或名词前，也可以用在动词前，构成“-V”结构，吕叔湘主编的《现代汉语八百词（修订奉）》初步对“-V”结构进行了归纳和解释。本文试图在此基础上做更深一步地探讨，     

轻声词的类型、功能和结构

<正> 在现代汉语词汇里,存在一批第二个音节习惯轻读的双音词,这便是口语中常用的轻声词。 轻声词有能区别词义的和不能区别词义的两种。本文就能区别词义的轻声词,对其类型、功能和结构作一简要分折。     

关于词的非理性色彩研究

1．0词的非理性色彩1．1词的非理性色彩，指的是词的感性意义（emotionalmeaning）。通常称为“色彩”、“附属色彩”、“表达色彩”、“附属义”、“附加义”、“非理性意义”等。关于词的这部分意义，符淮青（1985）曾有过一段精彩的论述：“‘附属义’的‘义’同‘概念义’（即词的理性意义。引者注）的‘义’意思不同．概念义的‘义’是：①词所标志的客观事物一般本质特点的反映，各个词的概念义有千差万别的内容；②有特定的语音形式同它联系。附属义的‘义’：①反映的不是词标志的客观事物的一般本质特点，只是表明运用者的主观态度…     

词汇语义学研究史论

词汇语义学是语言研究中最早开始的，但却是研究的最不深八，最不全面的～个部分。其最早涉及到的课题是词与现实的关系问题，亦即词义是什么的问题。首先对此发生兴趣的是古代哲学家，他们提出了两种不同的看法：一是“命名说”，二是“概念说”。持“命名说”观点的希腊苏格拉底时代的哲学家和稍后的哲学家柏拉图等认为，词由形式和意义两部分组成，词与事物之间是命名（或曰“指称”）关系，即词的形式——→词（符号）←—一词的意义D命名关系分事物“概念说”认为，词指称客观事物并非是直接的，而要经过“概念”（即调义）的中介。此…