关于高等师范院校情报教育的思考

一、问题的提出近年来,全国高校文献检索与利用课的开课面不断扩大,现已达532所,约占高校总数的52％。据有关部门1985年对文献课开课率抽样调查的结果:     

论高等师范院校的环境教育

高等师范院校环境教育是全面提高我国国民环境意识的关键，本文针对当前我国高等师范院校环境教育薄弱的现状，提出了高等师范院校环境教育实施的具体途径，并对高等师范院校的环境教育知识体系进行了初步探讨。     

论高等师范院校图书馆的教育职能

<正>高等学校图书馆具有两大职能，一曰教育职能，二曰情报职能。这个论点是已经获得公认的。但是在学校中，对此是否认识，是否理解，是否重视，仍然存在问题。而这对高校图书馆事业的发展，同时对高等学校教育工作具有不可忽视的影响。     

论高等师范院校创新教育及其实施

伴随知识经济时代的到来，知识不断创新、高新技术迅速产业化，知识及人的素质在国民经济增长和劳动生产率的提高中起决定性作用；知识经济时代的教育的核心是培养人才的创造性思维和创新能力，高师教育要适应这个时代的需要，深化教学内容和教学方法的改革，实施创新教育，从各方面积极创造条件，培养学生创造性思维和创新能力，才能够迎接知识经济时代的挑战。     

论高等师范院校理科的教育科研问题

高等师范院校是培养合格中学教师的主要场所和重要的教育科研基地,它的教学、科研、社会服务都应根据自身的性质和优势,充分体现自身的教育任务和培养目标。1986年,国家教委为贯彻《中共中央关于教育体制改革的决定》的文件精神,特别强调指出:“重点师范大学与其它重点高校一样,应充分发挥自己作为教育中心和科学研究中心的作用。但是,这个教育中心是直接或间接为基础教育培训师资的中心,这个科研中心首先是教育科学研究中心”。这一指示为我国高等师范院校改革指明了方向。     

论高等师范院校教师教育的综合化发展

教师教育是高等师范院校的主要职能，教师教育综合化发展是高师院校教育的改革方向。本文在阐述教师教育综合化发展是高师院校提高人才培养质量的必然选择的基础上，分析了高等师范院校教师教育综合化发展的主要内容和基本要求，并对高等师范院校实施教师教育综合化发展需要处理好的几个问题进行了初步探讨。     

论高等师范院校创业教育目标的确立

本文首先阐释了创业教育的基本内涵,介绍了世界各国基于不同创业教育目标而产生的六种类型的创业教育。而后,根据师范院校创业教育的目标及其特点,着重探讨了创业准备者教育、创业教育者教育、创业实践者教育和创业理解者教育等四种类型的创业教育。     

论高等师范院校理科的教育科研问题

高等师范院校是培养合格中学教师的主要场所和重要的教育科研基地,它的教学、科研、社会服务都应根据自身的性质和优势,充分体现自身的教育任务和培养目标。１９８６年,国家教委为贯彻《中共中央关于教育体制改革的决定》的文件精神,特别强调指出：“重点师范大学与其...     

论构建高等师范院校可持续发展教育实习新模式

高等师范院校的教育实习,是由师范教育的实践性所决定的。高等师范院校应建立分类实习制,为改革高等师范院校教育实习模式提供对策咨询,以实现高等师范院校的可持续发展。     

高等师范院校的审美教育

美育也就是审美教育,有时也称为美感教育.它的任务是培养和提高人们对自然美社会美和艺术美的感知能力、鉴别能力、欣赏能力和创造能力,帮助人们树立崇高的审美理想、正确的审美观念和健康的审美情趣,从而使人们能够按照美的规律来美化自身和     

论高等师范院校的学科建设

学科建设是高等院校的根本建设。师范院校要确保高等教育的属性,有效发挥高等教育的功能,也就必须以学科建设为根本,大力加强学科建设。本文分析了目前我国高等师范院校学科的现状及造成其落后状况的成因,剖析了师范院校加强学科建设的特点,并提出了师范院校在现实条件下加强和改进学科建设工作的基本策略     

论高等师范院校的转型

自20世纪90年代以来,教育行政部门和高等师范院校对高等师范院校“生存”危机的应对策略大体上可以分为四种类型:改变专业设置;重视学术研究,调整学科结构;院校更名与合并;明确提出实行“转型”。由于剧烈的社会变迁以及由此造成的教师教育的重大变化,高等师范院校实际上是在没有足够准备的情况下,被“抛”出原有的运行轨道,并且必须在极为短暂的时间里做出自己的选择。在这种情况下,改革往往既没有基本的理论准备,也缺乏整体、全局和战略性的思考,客观上甚至不允许从容地进行这样的基础性工作。但正因如此,改革应当是渐进的,改革的尝试应当是多样化的。     

论西部地区高等师范院校的环境教育问题

西部地区环境问题突出 ,实施环境教育战略是西部大开发和全面实现小康社会的根本保障。西部地区的高等师范院校 ,担负着为本地区培养、输送中学环境教育教师的历史重任 ,但目前尚存在诸多问题与不足 ,应切实抓好完善教育体系、教学方法改革、师资培训、教材建设等重要环节 ,大力加强环境教育的力度 ,充分发挥其培养基础教育师资的作用     

论高等师范院校教师创新教育理念的培养

运用文献研究、逻辑分析等方法对高等师范院校教师教育理念创新的意义、现状及影响因素进行全面阐述,提出培养教师创新教育理念的有效途径,为今后高等师范院校教师创新意识的提高及创新能力的培养提供理论指导。     

试论高等师范院校创新教育

创新教育是一项具有时代意义的教育实践工程。为适应时代和社会发展的需要，满足基础教育改革的要求．高等师范院校必须针对目前的教育状况，在教育观念、教育体制、师资建设、教学内容、教学方法和手段、教学评价等诸方面进行全方住和深入的改革与探索。     

高等师范院校素质教育论析

高等师范院校的素质教育,要以马克思主义的教育观和邓小平教育理论为武器,结合我国社会主义初级阶段的实际,着重在认识上实现教育思想、教育观念的转变,这是改革和发展高等师范教育的根本前提。为此要坚持为基础教育服务的办学思想,努力突出师范教育的特色,树立大师范教育的观念,提高办学的质量和效益,提高各级领导的认识,形成全社会的共识。一、改革教学内容、学科体系、课程设置世界发国家发展教育的成功经验为非学科性教学模式,基本理论以“必需和够用”为度,专业理论以掌握基本原理为主,教学方式为理论传授、实验实习、岗位…     

高等师范院校新生教育浅谈

大学新生是一个比较特殊的群体,许多迹象表明,新生阶段是世界观形成的重要时期,基础教育的优劣将直接影响大学生的成长和高校教育的成败.因此加强对高等师范院校新生的教育具有特别重要的意义.首先,我们必须弄清高校新生的心理特点.根据他们的思想发展变化的情况,可以概括地划分为新生前期和新生后期两个阶段.前期主要指刚刚入学到第一次期中考试或期末考试以前的这段时间,后期则指第一次期中考试或期末考试以后到下一届新生入学这段时间.两个阶段中新生的思想特点是不尽相同的.一、新生前期的思想特点.经过紧张激烈的“争过独木桥”,手捧录取通知书的学生踏进高校的“殿堂”,对这里的一切都不免感到神秘而神圣,因而兴奋、自豪,充满积极向上的豪情壮志;只有那些没有被录取到理想院校或理想专业的学生可能例外.基于此,这个阶段新生的主要思想和心理特点大致有五点:自豪感与自卑感并存;奋发向上与情绪放松并存;闭锁心理与接纳需要并     

论高等师范院校创业教育目标及实现路径

创业教育的目标是创业教育的出发点和归宿,目标不明教育将无所适从.师范院校只有准确定位创业教育的目标,才能推进创业教育的有序开展.师范院校创业教育目标的界定应根据社会的需要体现时代性,根据高等教育的要求体现层次性,根据师范院校的性质体现教育性,根据个体发展的需要体现差异性.培养的人才也不是统一的,既要面向全体培养创业准备者,也要满足个体需要培养创业的教育者、实践者和理解者与支持者.     

简论高等师范院校的心理健康教育

结合高等师范院校心理健康教育工作的特殊性和基础教育改革和发展对教师素质的新要求,探索高等师范院校心理健康教育工作的师范性以及如何培养师范生心理健康教育的能力。