范例教学在当前初中化学教学中的应用探讨

化学是初中阶段较为重要的科目,但目前仍采用传统的教学方法,教学质量无法得到有效的提升,因此教师应当深入研究。范例教学法能够帮助学生进行自主学习,使学生学会独立思考。化学教师应对范例教学在当前初中化学教学中的应用进行分析,以实现初中化学有效教学。     

细节：作文之树的灿烂花朵

初中阶段的写作，要求学生在叙述的基础上学会描写。从而把自己细腻的内心情感准确地表达出来，进而与读者产生共鸣。从教学描写手法上看，《老王》是一篇很好的范例。     

初中化学教学中范例的应用

随着我国中学教育不断发展,尤其初中教学领域的突破创新,范例教学越来越成为教师们青睐的教学方式。范例教学能够形象生动地描述出课本上枯燥无味的知识,深受学生的喜爱。在现今素质教育体系下,活跃的课堂成了教学的关键。范例教学能够较好地调节课堂气氛,对促进教学质量的提高具有十分重要的现实意义。本文从初中化学范例教学作用出发,分析目前初中化学范例教学中存在的问题,最后对今后初中化学课堂中如何更好地实施范例教学提出合理化建议。     

为学生打开自主学习de空间

学习一种数学新知识,从引入、发现、分析和解决,对学生来说本身就是解决一介很大的“难题”。通过具有典型意义的数学范例教学,是促使学生深刻理解数学的基本概念以及训练数学能力的重要途径,由此可见,应当使例题教学成为激励学生积极思维的解题活动过程的教学。     

为学生的主动参与创造环境

学生主动参与学习活动的方式离不开教师的精心策划与正确指导。课堂上，教师应当好“启动机”，激发学生的学习兴趣，点燃学生情感、智慧的火花，为学生提供活动的愉悦空间；应当好“主持人”，控制教学过程，控制教学方向．为学生提供活动的充足时间．放开活动的空间；应当好“向导”．引导学生学会思考，学会发现．学会学习，为学生提供探究的基本技能和工具。     

范例的变化

范例在数学教学中有着特殊的重要作用。这几年来,我在高中数学教学中为了更好地发挥范例的教学功能,十分注重范例的变化,即不仅满足于范例本身的讲解,还将一些典型的范例经过适当的变化,成为一组与原题内容不同,但解法相同或相似的题目,或与原题的内容相似,但解法截然不同的题目,供学生分析、讨论。这有利于扩大学生的视野、深化知识、举一反三、触类旁通,提高他们的解题能力。 我常用的范例变化方式有以下四种:     

浅议阅读教学中的自主学习

21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性，作为语文教学的主体一一阅读教学，教师应当调动学生学习的积极性，教会学生学习，让学生成为学习的主人。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。自主学习强调的是自由、自主、创新。那么，如何在课堂教学的实践中落实这一精神，让学生的自主学习能更“真”更“实”我浅谈几点看法：     

如何有效地开展课堂口语交际教学

新课程的施行，改变了许多教学现状，现在小学语文教学中，不再单一地只重视学生的读、写了，现在是听、说、读、写四举并重。《语文新课程标准》指出：小学生应当“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。     

在政治课中运用范例教学的尝试

所谓范例教学，就是教师根据教学目的和内容的需要，利用以典型的真实事件为基础所撰写的范例，将学生带入特定事件的现场，深入角色，让学生分析范例并充分表达自己的见解以提高学生分析和解决实际问题能力的一种启发式教学方法。简言之，范例教学就是利用典型范例作为教学媒介的一种教学方     

小学语文教材的挖潜乱象与应对策略

新课改迎来了小学语文教学的春天，新观点层出不穷，新方法创新不断，真可谓百家争鸣，风生水起，课堂教学呈现出一派生机勃勃的现象。为使学生学会思考，理解与应用所学知识，广大教师都会发挥自己的才智，认真解读手中的教材，深入挖潜，科学呈现。短短的一篇课文让学生积累了字词句，学会了遣词造句、谋篇布局的表达方法，还在阅读理解中受到了道德品质的教育，更让学生潜移默化地受到祖国语言文字的熏陶。可见，阅读教学中，教材是教师进行教学的媒介，是学生学习新知的范例。但是，笔者看到的实际现象是：一些大型的公开课和赛课，为追求教学高效，老师会自觉地或不自觉地进行教学内容的拓展与延伸，把简单课堂变得臃肿不堪。     

基于“学习过程”的教学设计之探讨

<正>教学设计的目的是为了支撑学生的学习过程,培养学生的学习能力。因此,教会学生学会学习应当成为我们追求的最高教学目标。     

以学生为主体 训练创新思维

语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发创新思维的学科，而以学生为主体是开发学生潜能，培养学生创新精神的基础。因此，语文课堂教学中，教师必须有意识地让学生成为学习的主体，最大限度地发展潜能，学会求知，学会创造。     

浅谈口语表达能力的培养

口语表达作为一种有声语言，主要依靠口语进行双向或多向的信息交流。小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通，发展合作精神。在语文教学中，教师应当着力探索口语表达能力的培养途径，为学生良好的口语表达能力的形成奠定坚实的基础。     

主动思维训练法的实践

小学学习阶段是培养学生学会思考，学会学习的重要阶段，我们应当重视这一时期学生思维的训练、开发。主动思维训练法就是针对传统教学和应试教育造成的学生思维惰性和依赖心理而提出来的。它指是在教学过程中，     

创设科学情境 注重探究引导

根据初中生的身心特点，创设问题情境，满足学生的探索求知欲，激发和保持学习兴趣，形成自学能力和探究精神，应当成为初中阶段教学的主要任务．探究性学习强调将学生引导到问题情境中去，促使他们去发现问题，自主探究，自主解决问题，这既符合初中生的身心发展特点，也是初中阶段学生的学习目标．开展自然科学的探究教学，需要教师更新教育观念，全面提高自身素质，选择科学的探究课题和内容，研究教学的策略、程序及其具体环节的实施，充分发挥教师的主导作用，真正落实学生的主体地位，为学生学会学习、学会生存、学会合作及终身发展奠定基础．     

论师生关系及其对教学活动的影响

师生关系是一种特殊的人际关系。这种关系不是某种单一的人际关系形式，而是由教学关系、心理关系、个人关系和伦理关系组成的关系体系；师生关系的形成和发展，经历着认知活动过程、情感活动过程和交往活动过程；师生关系一经建立，即成为一个重要的、动态的教学变量因素，时刻对教学活动的进程与效果，包括教与学的积极性、教学信息的伟输、讲堂教学的气氛、教学管理、学生个性社会化的发展产生影响。正因为如此，教师应当利用师生关系为达成教学目的服务，同时也应当学会有意识地设计和建构师生关系     

演讲着教演讲词——《我有一个梦想》课堂实况撷英

演讲词的教学，是中学语教学中一项十分重要的内容。高中语新课标明确要求学生：“学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。”我们应当经常为学生搭建演讲平台，不断激发其演讲欲，丰富其表现力。     

学习策略教学与学生自主学习能力的发展

传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础上，忽视了人的主动性、能动性和独立性，但随着认知心理学理论的发展，人们越来越认识到，有效的学习者应当被看作是一个积极的信息加工者、解释者和综合者，他能使用各种不同的策略来存储和提取信息，能有意识地、主动地在课内外运用学习策略。当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者”更重要。因此转变学生的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地、自主性地学习，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，培养学生自主学习的能力便成为当前教学的当务之急。而学习策略教学是引导“学生学会学习”的必要条件，是提高学生学习效率、促进个体自主学习能力发展的重要途径。学习策略教学的探讨已成为当前国内外教育心理学界研究的前沿课题和热点问题，具有重大的理论意义与实践意义。     

“范例”在小学综合实践课程中的运用

“范例”这个词来源于拉丁语“exemplum”,意思是“好的例子”“典型的例子”“特别清楚的（言简意赅）的例子”。范例教学法界定为：陡学生能依靠特殊（例子）来掌握一般,并借助这种一般独：莎地进行学习的一种教学方法。尽管现代多种教学手段多样化发展,但范例式教学仍以其直观、具体、易理解、易接受、能观察到各个细节等优势。在课堂教学中发挥着重要的作用。综合实践活动中,因实践内容的特殊性,经常会选择一些范例,让学生在观看、评价中学会实践。下面,结合笔者曾执教过的五年级的《今天我当家》中的一则例子来谈谈如何使范例功能达到最大化。     

让“敢说、乐说、善说”之花遍地开放——谈谈如何提高小学生的口语交际能力

《语文新课程标准》总目标中强调指出，口语交际要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”在传统的语文教学中，我们曾相当注重学生口头表达能力的训练，但仅仅是停留在听话和说话的层次上，往往忽略了语言的交际功能，淡化了口头语言那种表情达意、交流信息和相互沟通的工具性。可是随着信息时代的不断发展，口语交际已经成为了现代交际社会最基本的技能之一，我们越来越深刻地感觉到，培养学生的口语交际能力已经势在必行。对此，我们应当寻求对策、加强训练，切实提高学生的口语表达能力。那怎样才能提高学生的口语交际能力呢？