精心预设,有效生成

现代教学理念认为,课堂教学不是预设教案的机械执行,而是在课堂上重新生成、不断组织的过程,是人性不断张扬、发展、提升的过程。从生命力的高度来看,每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。这样的课堂,会不断涌现学生各种各样的反应,会不断产生始料未及的信息,     

精心预设,生成完美

课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可。预设体现对文本的尊重,生成体现对学生的尊重;预设体现教学的计划性和封闭性,生成体现教学的动态性和开放性,两者具有互补性。有人说,没有预设的课,是没有效率的课;没有生成的课,是没有人性的课。预设与生成是一对矛盾的统一体。教学既要重视知识学习的逻辑和效率,又要注重生命体验的过程和质量,我们的课堂教学实际上总是在努力追寻着预设与生成之间的一种动态平衡。如何把握二者的度,是横亘在教师面前的一个难题。     

精心预设,强化生成

"预设"与"生成"是课堂教学中不可缺少的两个方面。预设精彩且能按期实施的课堂,是成功的课堂;预设精彩且能不断生成的课堂,才是精彩的课堂。针对生成结合教学实际进行灵活调适,并评价预设,为生成铺路。当生成有偏差时就在补偏中认可;生成有错误,就在纠误中否定,从而让"预设"与"生成"相得益彰,共同演绎出精彩课堂。     

精心预设,引领生成

正新课程理念强调教学过程中要教师重视监控学生学习的过程和学生真正进入学习的程度,也就是关注"预设"和"生成"。"预设"是课堂教学的基本特性,通常指教师的课前准备,也就是备课;"生成"是学生知识技能的达成、教学目标的实现。因此,教学的预设是必要的,而生成是必然的,只有预设与生成共舞,方能演绎精彩课堂。那么如何在课堂教学中让"预设"与"生成"真正互相融合呢?一、精心预设,为学生智慧生成启航     

精心预设,有效生成

生成是指实际教学过程的发生、发展与变化,是在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情景,自主构建教学活动的过程。尽管生成是无法预约的美丽,是无法事先设定或预料的,但如果我们能以＂以生为本,以学定教＂的思想来进行课堂教学设计,预设生成,     

精心预设,动态生成

《新课标》倡导积极主动、勇于探索的学习方式,认为学习任何知识的最优途径都是由自己去发现,因为这种发现最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系.它强调学生经历了什么,体会了什么,感受了什么,重视从教学活动的亲身实践中去体验和感悟.由此可见,新课程标准下的高中数学课堂教学的一个重要环节就是要在课堂上渗透探究性学习,充分挖掘学生的潜能,激发他们的学习兴趣,从而提高课堂教学的有效性,培养学生的问题意识和创新能力.     

精心预设,生成精彩

数学教学中的预设和生成,就成了我们绕不过 的话题。预设和生成’是课堂教学的双翼,好的数学课堂,二者 缺一不可。没有好的预设,不可能出现精彩的生成,即使偶尔 出现了好的生成性资源,由于教师的准备不充分,也会让好的 生成自然消失;相反,没有精彩的生成,- ?堂课下来又会觉得教 学的过程僵硬教条,显得索然无味,缺乏活力“     

精心预设,有效生成

课堂是学生数学学习的主要阵地。学生在有效的数学课堂里,充分体验数学思考的过程、学会数学思考的方法、养成数学思考的习惯、丰富数学活动的经验。因此,构建高效优质的数学课堂是数学教师的必然选择。学生思维的发展更是源自于教学活动的精心预设,让数学课堂的优质和高效成为常态。     

精心预设,促进精彩生成

随着科学新课程的进一步实施和开展,许多教师越来越关注课堂动态生成。然而,科学新课程所倡导的科学探究性学习,承载着科学知识的掌握、科学探究能力的发展、科学精神和科学思维习惯的培养等多重任务。这样的任务决定了探究性教学实际上是一种精心设计的教学活动。课前的精心预设可以为课堂的精彩生成奠定基石。在实际的教学过程中,我发现,由于教师的预设不到位,课堂中往往会出现这样那样的问题。     

精心预设 关注生成

预设与生成是教学中的一对矛盾体,又是一对相互促进体。精彩的生成正是源自于高质量的精心预设,教学过程是一个师生及多种因素之间动态的相互作用的推进过程,不可能百分之百地按照预定的轨道进行,这就需要我们教师既要精心预设又要注重生成,宽容接纳来自学生的生成,机智筛选课堂生成,从而达到巧妙运用生成促进学生发展的目的。     

精心预设 动态生成

课堂不能再是教案剧的演绎舞台,应是精心"预设"与即时"生成"相统一的弹性调控过程,生成必须有足够的"预设"作为铺垫,否则"生成"将成为无水之源,无本之末。因此,教师要注重课前精心预设,关注课堂动态生成,思考如何引导那些以生命为载体的动态生成性资源,构建有利于学生思维发展的新课堂教学结构,使课堂焕发生命的活力,涌动生命的灵性。     

精心预设动态生成

许多科学教师有这样的经历：教案备得详尽而认真,课前无数次地预设学生的学习过程,甚至把每句话、每个问题都清晰地记录下来,但实际课堂上往往缺失了预想中应有的那份精彩。究其原因,很大程度上是由于过分拘泥于静态教案的预设而忽视动态学案的生成。有些教师总是想方设法地将学生的想法归结到自己的设计上,没有真正地体现学生的主体性。因此,教师在精心预设的基础上,要重视课堂的“动态生成”。     

精心预设 动态生成

许多科学教师有这样的经历：教案备得详尽而认真,课前无数次地预设学生的学习过程,甚至把每句话、每个问题都清晰地记录下来,但实际课堂上往往缺失了预想中应有的那份精彩。究其原因,很大程度上是由于过分拘泥于静态教案的预设而忽视动态学案的生成。有些教师总是想方设法地将学生的想法归结到自己的设计上,没有真正地体现学生的主体性。因此,教师在精心预设的基础上,要重视课堂的“动态生成”。     

精心预设强化生成

"生成"是新课程倡导的一个重要的教学理念.预设是教学的基本要求.教学不只是单纯的"预设"操作,而更是课程创生与开发的过程,是师生交往、积极互动、共同发展的过程,是"预设"和"生成"的互相融合.只有这样,课堂才会充满生机与活力,才会精彩不断,异彩纷呈.<分数的初步认识>一课的教学活动,使我对课堂教学的"预设"和"生成"有了更深刻的认识.     

精心预设 兼顾生成

寻求课堂预设与课堂生成的有机融合,使课堂既具有主线又具备丰富的发散神经,才能让新课堂在有序、有趣、有效的进程中圆满地达成教学目标。     

精心预设精彩生成

雨过留下潮湿的印记，雁过留下轻盈的身影，爱过留下汹涌的激情。那么，作为一名教师，一堂课后应该给学生留下什么？是印象，还是体验？是知识，还是能力？是情感？还是……这个问题一直萦绕在我的脑海，也使我比较留意与在乎自己上的每一节音乐课。长久以来我都在思考：教学中的预设与生成如何相融共济？精彩的预设使课堂更有生命活力，动态的生成让课堂充满智慧和挑战。但始终没有找到好答案!     

精心预设 精彩生成

<正>叶澜教授曾经说:"要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权还给学生。"这话启示我们,课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性过程,而应是根据学生学习的实际需要,不断调整,动态发展的过程。因此,在实践中,教师要处理好教学预设与生成的关系。     

精心预设 动态生成

课堂教学是预设与生成相统一的弹性调控过程,我们以精心的"预设"为精彩的"生成"打下扎实的基础,以科学的"预设"为精致的"生成"服务,促使两者相辅相成,打造完美高效的数学课堂。     

精心预设有效生成

面对课堂上种种突如其来的变故,教师要能"以变制变",坚持为学生的学习而预设课堂教学,为学生的发展而展开课堂教学,把教学的焦点放在学习和学习者身上,以教导学,以教促学。本文作者就此展开了论述。