分项考试 等级评价──烟台市小学数学考试制度改革的探索

烟台市小学素质教育考试制度改革自１９９４年冬开始研究。改革考试制度的中心内容是用”等级＋特长＋评语”取代百分制。“答级评价”主要用于学科课程质量检测,语文、数学为考试科目,其他为考查科目;“特长评价”中的特长主要指学生的兴趣、爱好和在某些学习项目上达到的超常水平,这一评价形式主要用于活动课程;“操行评语’的内容主要分两顾：一是对学生学习兴趣、学习态度、注意力等的评价;二是对学生学习习惯和日常行为习惯的评价。烟台市的小学数学“分顶考试、等级评价”包括三个环节：首先拟定“考试考查纲要”,然后制定“学…     

多元考试评价 关注终身发展

我们在实施课程改革的过程中发现,原有的考试已不能适应新课改对学生评价的要求。我们开始思考: 怎样改革考试的形式和内容,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生的素质进行综合评价呢?我们首先在语文考试上进行了大胆的尝试,将原来一学期两次的集中考试改为多元的考试评价,即:加强月测查,分项考核,综合评定。经过一段时间的摸索与实践,成效显著。 多元考试评价以“自我测试”、“书面测试”、“口头测试”三个板块对学生的基础知识、基本技能和人文素养进行综合评价。 “自我测试”是有效地促进学生自我反思、自我教…     

双向双要素考试制度的研究和实践

一、现行考试制度的弊端考试的主要功能是:①检测教学效果,为教学提供反馈信息,称“检测”功能;②评价教学质量,包括评价学生和评价老师,称“评价”功能;③引导教学活动的方向,即起通常所谓“指挥棒”作用,称“导向”功能。我国当前流行的考试方式,一般是由任课教师(或教学小组、命题小组)根据教学大纲和教材拟出若干道题,交给学生闭卷解答,教师根据学生答卷与标准答案的差异程度,评定分数,作为学生的成绩。这种考试制度具有如下特点:     

考试后教师应该怎么做

教育部《基础教育课程改革纲要》在“课程改革的目标”中提出:“改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”考试是课程评价、教学评价、学生评价的重要方式和依据。 考试是对人的知识、技能和能力以及其它某些心理特征的测量。考试并不等于考知识、考课本。 考试具有多种功能:甄别和选拔功能;诊断和反馈功能,了解教学层面的问题;评价功能,评价学生的学与教师的教;激励功能,激励学生发奋学习,逐次减少考题中的“拦路虎”;促进反思功能,学生与教师反思自己的学、教行为;导向、预测功能,通…     

津门飞鸿

南开区教育局召开小学改革评价和考试制度研讨会此次研讨会于3月13日举行。南开区在思考改革评价和考试制度方案时,突出了评价的三个功能:一是发展功能,关注每一个学生成长与进步的状况,并通过分析指导,提出改进计划来促进学生的发展。二是激励功能,今年在口语考试的考查评价中,建立了教师与学生共同参与、交互作用的评价制度,使评价真正变成学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。三是诊断功能,在今年的六年级考试内容上重点解决“哑巴英语”和“作文成人化”两个问题。今年的英语检测在笔试、听力考查的基础上增加口语检测内…     

北师大版小学《数学》三年级(上) 期末检测试卷

【设计意图:对学生数学学习的评价,我们既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们积极情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。因此,加大考试评价改革的力度,改变试题格式化,力求试卷题型多样化,内容情境化,评判层次化、个性化;转变学生怕考试、厌烦考试的被动情绪,使考试评价更大地发挥其功能,从而促进课程改革的有效实施。这张三年级数学期末评价试卷,以“新年联欢会”为主线,通过“设计联欢会”、“走进联欢会”、“联欢会结束”三个版块呈现。在编拟时,主要依据以下四个方面…     

对我省考评制度改革和建设的咨询建议(下)

三、关于中小学校内考试李岚清副总理在“全教会”上指出 ,要“加快考试和评价制度改革的步伐”。“推进素质教育不是不要考试 ,而是要改革考试的内容和方法”。“不要单纯以课程和教材知识的难度、深度和考试的分数来衡量学生。而要科学全面地评价一个学生的综合素质”。上述思想是指导我们开展中小学校内考试的思想武器。校内考试是考试制度的一个重要组成部分 ,是对照既定的教育目标 ,对受教育者由于学校教育而引起的素质变化和发展进行检测和评价的重要方法之一。按校内考试的作用不同可分为 :诊断性考试、形成性考试、总结性考试。校内…     

自主选择式考试的实践与探索

一、自主选择式考试的缘起及内涵 由于受知识本位价值观的影响,我国现行的教学评价存在着诸多弊端,具体表现在:第一,从评价内容上看,考试试题大多重知识记忆,轻实践应用,不能全面地测量学生学科综合素质的发展状况。第二,从评价形式上看,测量方式多为“卷面考试”,“一张试卷定优劣”,忽视了学生的个性差异,缺乏对学生学习过程的评价,不能发挥评价的激励功能。第三,从评价主体上看,忽视了被评价者自身的能动作用,背离了评价的人本主义原则,使学生长期处于“被评价者”的地位,不利于唤醒他们自我评价、自我完善、自我激励、自我发展的意识。第四,从评价功能上看,突出了甄别和筛选,致使本应为教学“服务”的评价变成了教学的“主宰”。这些问题的存在,严重制约了素     

让真情温暖试卷——谈新课程标准下小学语文考试形式的改革

随着素质教育的深入推进,新课程标准的贯彻实施,陈旧的考试制度及形式所潜存的危害逐渐被人们所认识和唾弃。淡化考试形式已成为时代的呼唤和必须。然而,考试毕竟是检测学生在阶段时间内所取得多少成绩、得到多少收获的一种重要手段——考试是真实且应该存在的。这就需要我们改变考试制度,把鼓励和微笑带进考场;改变考试形式,把真情融进试卷,让尊重、理解、信任、平等对话走进学生的内心世界,“不应过分强调评价的甄别和选拔功能”,这是新课程标准积极倡导的理念。基于以上认识,我校在采用试卷的考试形式上作了大刀阔斧的改革。一、卷首语:…     

《对考试重新定位的思考》引发的思考

《教学与管理》2005年8期刊载的《对考试重新定位的思考》一文,对考试重新定位所引发的作用,从六个方面作了深入细致的剖析。读后很受启发,感触颇深。一、当前考试改革仍定位在“理论”层面上为避免“以考定评、以分论英雄”等错误做法的延续,新一轮基础教育课程早对学生评价作了重新定位:倡导发展性评价,建立促进学生全面发展的体系,评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。其中对“考试”作了明确而具体的规定:(1)突出考试的诊断性和发展性功能,使考试成为发现…     

浅谈高中学业水平考试评价的功能

教育考试是教育评价的一种手段和方法,我国每年参加大规模教育考试的考生达数千万人。充分科学地挖掘和利用这个庞大的数据资源——对考试进行分析与评价,可以为不同层面的教育参与者(教育管理者、教师、学生)提供有价值的信息。本文以高中学业水平考试为例说明教育考试评价在宏观、中观和微观三个层面上服务教育的发展、促进学生学习水平的提高等功能。     

把握好试卷难度，充分发挥考试促进学生发展的功能——关于普通高中考试合理难度值的调查和研究

考试和评价是教学过程的重要环节,完善、有效的评价体系对教师的教和学生的学具有良好的诊断、指导、激励和导向功能。在高中阶段,对学生的评价和考试一般可分为三种类型:第一种是存在于日常教学中促进学生日常发展的评价——发展性考试和评价,这种评价在教学中应该大量存在,甚至存在于每堂课、每个单元、每个星期中。第二种是水平性考试和评价, 水平性评价是学生经过一段时间学习以后,为了知道他究竟达到了什么样的水平而进行的考试评价。水平性评价是一种以一定的、绝对的标准如教学大纲或课程标准为参照来命题的,如高中各科的毕业会考,学校的期中、期末考试,它检测学生是否达到了规定的教学要求和水平。第三种是选拔性评价和考试,它是为了特定的选拔性的目的而进行的评价考试,如高考、中考、竞赛等,它与上述两类考试最大的区别就在于它一定要把学生分出个三六九等,分出个好、中、差来。     

当前语文考试存在的问题及其解决对策

一、目前小学语文考试存在的突出问题和原因 目前小学语文的考试作为评价的惟一手段与新 课标的要求相差甚远。具体表现为: 1．过分强调区别功能,将学生划分为上中下三 等,不利于激励学生的成长;考试命题的内容过于繁 杂,只注重学生的分数,而忽视了学生的全面发展;部 分内容过于陈旧或与当前社会现实不符,不利于学生 联系实际。     

浅析考后一百分

考试是检验学生对知识掌握程度的重要方式之一,也是检验教师教学效果的重要手段。让考试成为师生发展的动力,充分发挥考试的功能非常重要。考试的目的不但是为了让学生学会,而且更重要的是让学生会学,并灵活运用,因此,考试后的纠正错误和掌握方法至关重要。新乐市孝德小学“二考”“考后一百分”的探索实践,是教学评价方法上的一次有益的尝试。     

威胁与保护

除去选拔性的考试如中考、高考等,我们进行的考试,是教师诊断自己的教学情况和学生的学习情况即进行教学评价的方式之一,是为了发现问题,总结经验,弥补不足。但应试教育使考试的功能异化了,使分数的性质变异了,于是,考试的积极作用不见了,评价的教育功能也不见了。教育主管部门根据升学率评价学校,学校根据分数评价教师,教师就用分数“鞭策”学生,于是“分,     

工科院校考试改革的探讨

一、工科院校考试存在的若干问题 １．重评价功能轻其他功能。 在教学过程中考试主要有如下功能： 评价功能。对教学活动的质量进行半定量与定量评价,反映学生学习、教师教学的效果; 鉴定功能。评定教学过程中教学双方的优点和不足,使教师了解学生在学习上的难点和存在问题,以改进教学方法和及时采取补救措施,有利于教学目标的实现; 引导功能。考试对学生的学习方法有引导作用,有的考试内容与形式会促进学生“深式学习”,即真正理解、批判地研读学习内容,把所学到的思想观点与自己以前的知识和经验相结合,融会贯通;而有的考试,…     

面对新课程,语文学科应如何评价

目前对学生语文素养的评价主要存在五方面问题:一是过分强调评价的甄别与选拔功能,忽视促进学生发展的功能;二是评价以语文知识为主,忽视对实践能力、学习态度的综合考察;三是评价方式多采用纸笔考试,过分注重量化;四是评价技术落后,过于注重对结果的评价,忽视对过程的评价;五是评价操作难、繁,一些学校建立了新的学科评价体系,这些策略也符合新课程理念,但实施时费时费力,效果大打折扣。“为了每位学生的全面发展”,是新课程改革的核心理念和最高宗旨;“让评价能促进学生发展”,应该是评价的出发点和落脚点。因此,对学生语文学科成绩的评价…     

高效试卷评讲的课堂教学模式及其实践

考试是评价和提高教育教学质量、促进学生发展的重要手段．试卷评讲课质量的高低，对于考试的评价和促进功能的充分发挥是至关重要的．无论是单元检测还是综合测试，试卷上反映出的每个学生个体的错误和错因总是不尽相同，甚至是千差万别的．这种错误和错因的“多样性”正是学生发展中的个别“差异性”的直观体现，是教师实施“因材施教”、提高教学质量、促进各层次学生发展的绝好教育资源．     

考试,呼唤人文关怀

一、透视——现状聚焦 长期以来,考试作为单一的终结性评价一直困扰着学生、老师和家长。《语文课程标准》指出:“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”面对传统的考试,教     

高考文言文备考 四个“重视”为根本

考什么主要依据是2012年《考试手册》。怎么考一是了解《考试手册》中明确的试卷测量目标比例——识记与理解约16%;分析与综合约28%;鉴赏与评价约10%。二是明确三个板块的具体分数———名句、名篇填空6分;古代诗歌鉴赏8分～9分;文言文阅读28分～30分。三是熟悉《考试手册》中的例题。