如何增进和维护幼儿教师的心理健康——对幼儿教师不当行为的思考

在这个知识决定一切的社会,人们对孩子发展的要求越来越高,这使得社会对教育及教师的要求越来越高,尤其是幼儿教师。幼儿教师以人类文明的传播者的身份,肩负着培育幼儿的神圣使命,在社会的广泛期待中,扮演着丰富多样的特殊角色。幼儿教师的心理健康直接影响到幼儿所受的教育,影响到幼儿的心理健康。     

新时期幼儿教师成长之我见

作为教育改革的主体之一，幼儿教师是教育教学改革的基础、前提和动力。如今，社会对幼儿教师的要求是越来越高了，不再是当一个看孩子的“孩子王”，而是要求他们成长为研究型、学者型、专家型教师。幼儿教师如何使自己具备研究型、学者型、专家型教师的基本素质，笔者认为，必须从以下几点做起。     

幼儿园教师心理问题产生的原因及其疏导策略

随着国家与社会对幼儿园教师的要求越来越高,幼儿园教师感受的社会压力越来越大,然而其身份、地位与待遇始终偏低,致使幼儿园教师普遍出现了严重的职业倦怠,心理问题突出.幼儿园作为教师工作与生活的具体微观环境,应为教师营造良好的专业发展氛围,树立高尚的道德风气,让教师更多地从其职业生活中体验成功;应为教师设立心理咨询室,促进教师同伴友好关系,协调上下良好管理关系,提高教师心理自我调控能力.当然这也需要教育行政部门、家长、社区等社会机构与力量的共同努力,一起为幼儿教师营造有利于其身心健康发展的氛围.     

有容德乃大 无私心自宽——谈教师心理健康与自我维护

教师作为学校教育的实施者,其心理健康是从事教育工作的必要条件。有资料显示,随着人们对教育需求的提高,广大家长对学校和教师的要求越来越高,这使得教师承担的来自学校、社会和学生家长的压力越来越大,再加上当前新课程改革的实施,对教师的教学能力、科研能力都提出了更高的要求,在这样的大前提下,一部分教师抗压能力较差,     

生态系统理论视角下的幼儿教师心理健康

近年来,社会各界对幼儿教师的期望和要求不断提高,幼儿教师的心理压力日益增加。本文以生态系统理论为切入点,分析幼儿教师心理健康方面存在的问题及成因,提出从幼儿教师的自我修复、建立充满人文关怀的生态教师管理机制、改善幼儿教师生存的社会环境等方面着手构建幼儿教师心理健康的生态系统,让幼儿教师更加健康积极地工作,促进幼儿身心和谐全面地发展。     

关于高职院校教师心理现状分析及思考

知识经济社会的来临,终身教育的提出,人们越来越关注教育的发展,对教师的要求也越来越高。在全国各地掀起的高职院校教育改革、心理健康教育和创新教育的浪潮下,当前由社会服务于高职教育到高职教育服务于社会的转型,高职院校的办学体制和办学思路也相应的发生了变化,教师的职业已不是以前的那个最稳定的职业,每位教师都有面临着转岗、下岗的威胁。因此对高职院校教师的心理健康状况及对学生可能的影响进行探讨和研究是迫在眉睫。     

专科层次学前教师职前教育课程设置研究

随着社会、教育的发展,人们对学前师资的综合素质要求也随之提高。本文以运城幼儿师范高等专科学校的课程设置为案例,参考学生自身发展需求以及世界幼教发展趋势,从幼教政策文本、社会发展需求、幼教改革需求等方面分析探讨新时期对幼儿教师专业能力的要求,初步确定新时期幼儿教师培养规格和标准框架。分析了当前幼儿教师职前教育专业课程设置与教师培养规格的一致性程度,提出对我国幼儿教师职前教育专业课程设置的建议。     

幼儿园心理健康教育的调查研究——以开封市某幼儿园为例

心理健康问题是当前学校和社会越来越重视的一个问题。研究以开封市×××幼儿园为例,采用访谈法与该园园长和3名幼儿教师进行访谈,了解该园开展心理健康教育的基本情况,探讨现存的问题并提出教育建议。     

全美幼儿教育协会的幼儿教师教育标准及其启示

全美幼儿教育协会的幼儿教师教育标准是对幼儿教师总体素养的规范和要求。本文从该标准的内容出发,分析全美幼儿教育协会的幼儿教师教育标准的特点,认为该标准具有广泛的实用性、实质的可操作性、鲜明的服务性。最后提出了对我国的幼儿教师教育标准的启示,注重增强我国幼儿教师对自身职业的意识性,注重我国幼儿教师观察、记录和评价幼儿的能力,注重提高我国幼儿教师与幼儿家庭、社区联系的紧密性。     

公办幼儿园教师心理健康问题探究——以湖北省为例

一、前言近年来,随着我国心理健康教育工作的全面展开,幼儿教师的心理状况越来越为人们所关注。湖北省作为我国中部重要省份,其幼儿教育事业发展     

试论幼儿心中的好教师

社会的快速发展,对现代教师的要求在不断提高。现代教师不但要有先进的教育理念、扎实的专业知识、灵活的专业技能,还要有良好的外在形象。基于此,通过分析幼儿心中好教师的特点,结合当前幼儿教师素质的现状,提出提高幼儿教师素质的具体策略,从而使幼儿教师真正成为幼儿心中的好教师。     

幼儿教师专业自我发展的基本策略

20世纪80年代以来，幼儿教师的专业发展已成为幼儿教师专业化的主要方向和主题。幼儿教师的专业发展一般存在着两条路径：即外控式的幼儿教师专业化和内驱式的幼儿教师专业自我发展。前者是指对幼儿教师进行有目的、有计划的培训和提高，它源于社会进步和教育发展对幼儿教师角色与行为改善的规范、要求和期望；     

基于新课改视角对幼儿教师专业素养的研究

近30年来,我国进行了一系列幼儿园课程改革,幼儿园教育呈现出了新形势。新课改后,国家和社会对作为幼儿园教育重要组成部分的幼儿教师提出了越来越高的要求。作为一名合格的幼儿教师要树立科学的儿童观、教育观,建立完善的知识结构和能力结构,且拥有高尚的师德和素质。     

浙江省台州市幼儿教师结构的调查研究

一、引言随着经济发展和社会进步,幼儿教育作为基础教育的基础,越来越受到社会的关注。《幼儿教育指导纲要》指出:"幼儿教师是素质教育的主要实施者,是教育过程中的主体"。目前,台州市幼儿教师队伍现状如何?通过本调查分析,目的在于为决策部门采取     

浅论教师的心理健康调适

在新课程改革的实施中,由于新的教育教学方式和传统的教育教学方式的激烈碰撞,加上社会对教师工作的要求越来越高,教师工作面临的压力越来越大,有很大一部分教师觉得现在的孩子越来越难教育,教育工作越来越不好做了,这些都直接影响着教师的心理健康。     

试论教育行动研究与幼儿教师专业化发展

新课改对幼儿教师的专业性提出了新的要求,幼儿教师专业化发展也越来越受到重视。采用文献法,界定教育行动研究和幼儿教师专业化的内涵,通过分析两者之间的关系,从增强教师自身发展的意识、培养其问题意识等方面,来探讨教育行动研究促进幼儿教师专业化发展的作用。     

幼儿园教师领域教学知识分析及策略研究

领域教学知识是20世纪80年代提出的教育理论,是评价教师专业性的重要指标。当前,幼儿教育发展的实际对幼儿教师的专业性提出了更高的要求,幼儿教师与教育领域知识的结合成为幼儿教育的必然要求和发展趋势。文章通过对领域教学知识的基本理论分析,提出幼儿教师领域教学知识全面养成的策略。     

影响高中心理健康教师心理健康的因素及对策

随着社会大众群体对心理健康教育的重视,学校心理健康教师的职业角色越来越重要,但是,心理健康教师自身的健康因素也是值得提出研究的。本文从社会、个体、学校等几方面研究了影响高中心理健康教师心理健康的因素,并提出了相应对策。     

浅谈幼儿教师的心理健康

在越来越重视早期教育的今天,我们清楚地认识到心理健康是幼儿教师心理素质的核心要素,也是其整体素质提高和教育质量提高的基础和保障。幼儿教师的心理是否健康不仅仅是个人的事情,它严重关系到年轻一代的健康发展,所以关注幼儿教师心理健康也已成为一个不可避免的趋势。本文从了解心理健康基本问题、关注心理健康的重要性、分析心理健康的影响因素、寻找促进心理健康的策略等几个方面探讨了这一热点问题。     

如何成为一名合格的幼儿教师

随着时代的发展和教育事业的深化改革。新时期对幼儿教师提出了更高层次的要求。教育的任何变革都必须依靠教师来完成，教师是教育变革的中坚力量，教师教育观念的更新往往能带来教学质量的提高。幼儿教师不仅需要提高自身的理论知识，还需要拥有教育智慧和人格魅力。