走向个性化和语感型--新课标下的课堂阅读教学例说

在新旧课程范式转型、语文教学日益走向解放的宏观背景下,阅读教学不但要转换视角、更新理念;而且应在解放学习创造力的价值目标引导下探索新的阅读教学方法,真正还学生以阅读主体的地位,从而彻底改变以讲代读或以练代读的不良倾向.个性化阅读教学和语感型阅读教学就是这样的课型.     

“解放旨趣”下的个性化阅读教学述评

在“解放旨趣”下,个性化阅读教学是一种崭新的教学实践,其核心在于尊重每一个学生在阅读教学中的主体地位,尊重他或她与文本相遇时原初的、独特的体验和见解。本文从个性化阅读教学的典型代表——“非预设性”阅读教学和“非指示性”阅读教学入手,以课例分析及评价为辅,全面深入地剖析了个性化阅读教学的本质,并对个-洼化阅读教学中的问题进行了再解读。     

让学生在参与阅读教学中获得心灵解放

在语文教学中，阅读教学是不可忽视的重要环节。本文作者结合教学实践，认为教师要让学生参与阅读教学。获得心灵的解放。     

探究式阅读教学微探

一、探究式阅读教学的特征探究式阅读教学是在教师的启发引导下，以学生自主阅读和合作讨论为前提，以教材文本为基本探究内容，以学生的生活实际和周围世界为参照对象，为学生设置一定的问题情境，让学生通过个人、小组、集体等多种释疑解难的尝试活动，主动地获取知识，运用知识，解决实际问题的一种阅读教学活动。与传统的以情节分析为中心的讲问型阅读教学模式相比较，探究式阅读教学主要有以下几个特征：——自主性。学生是学习和发展的主体。在阅读过程中，学生不是消极被动地接受、索取文本的意义，而是积极主动地去发现、建构意义，…     

构建并实施开放性阅读教学

开放，《现代汉语词典》释为：“解除封锁、禁令、限制等。”由此看，开放往往和变革联系在一起，意味着传承创新。开放性阅读教学是以新课程阅读理念和大语文观为指导思想，以解放学生阅读个性、实现阅读三维目标为核心，转变学生阅读方式和策略为手段，促使学生独立阅读能力和阅读习惯的养成为目的的一种阅读教学模式。开放性阅读教学倡导走出阅读教学教师主宰、教师权威、作品专家定论的禁区，形成民主、平等、和谐、开放的阅读氛围，架构交流对话的平台。     

浅谈语文阅读教学的有效策略

著名教育家陶行知先生曾提出五个解放：“解放孩子的头脑,使孩子敢想;解放孩子的双手,使孩子能干;解放孩子的嘴巴,使孩子多说;解放孩子的空间,使孩子能到大自然中去学;解放孩子的时间,使孩子发挥自己的聪明才智。”而在阅读教学过程中,应该以学生的“三动”,即“动情、动口、动脑”为教师教学的活动,这种阅读教学方法可以带动学生主动参与教学活动,从而帮助学生更有效地进行阅读,提高其阅读能力。     

初中英语任务型阅读“三步”教学的探讨

在新课改背景下,传统的英语阅读教学方法已经不能满足新时期阅读教学目标的需求了。因此,英语教师应与时俱进及时将全新的任务型教学法引入到课堂中来,以明确的课前任务、课中任务、课后任务激发学生积极参与到阅读教学中来,从而不断提高阅读教学实效。     

从阅读模式看大学英语阅读教学

阅读教学历来被看作是语言教学中最重要的组成部分。迄今为止，存在着几种不同的阅读教学法。本文力图分析比较不同阅读模式下的阅读教学，寻求比较理想的教学方法，以提高英语阅读教学的效果。     

任务型+情境教学法在高中英语阅读教学中的应用研究

分析在高中英语阅读教学中运用任务型+情境教学法的重要性。概述任务型教学法和情境教学法的内涵和特点。以译林版（2020年）高中《英语》必修二Unit 2 Extended reading Finding a balance:my tai chi experience为例，阐述如何基于任务型+情境教学法设计与实施阅读教学。认为在高中英语阅读教学中运用任务型+情境教学法，能够培养学生的阅读能力、英语思维，提高课堂教学效率。     

读者心声

语文教学，一直以来都备受关注。语文老师最为感叹的是，如何在纷繁之中找到真正属于语文教学自己的东西。《教育科学论坛》2014年9期中《论小学阅读教学中的核心知识意识》与《互文性视角下的阅读教学内容重组》，为语文教学拨开了迷雾，让语文教师看到了阅读教学中文本解读的边沿；懂得了阅读教学要从单篇视域走向多篇视域，从还原再现走向重生，从控制教、学走向解放教学的智慧!     

浅谈小学语文阅读教学中的“三动”

著名教育家陶行知先生曾提出五个解放：“解放孩子的头脑。使孩子敢想；解放孩子的双手。使孩子能干；解放孩子的嘴巴。使孩子多说；解放孩子的空间，使孩子能到大自然中去学习；解放孩子的时间。使孩子能充分发挥自己的聪明才智。”因此。笔者认为在小学语文阅读教学中要以学生“动口、动手、动脑”为主线，把主动权交给学生，使学生充分发挥自己的才智．从而达到发展和培养学生的创造性能力。     

高中语文阅读教学的个性化阅读策略

个性化阅读是阅读教学中的独特教学思路,是有效唤醒学生阅读积极情感,培养学生自主阅读爱好,启迪学生阅读思维与材料共鸣的有效教学策略。发展个性化阅读教育,能在高中生自主学习素养发展方面起到积极作用。本文以优化高中语文阅读教学为目标,结合统编高中语文教学案例,从文本多元解读、课堂设问、教学互动三个维度出发,探究高中语文阅读教学中解放想象思维、引领学生个性化阅读的有效策略,提高阅读教学效率。     

浅议高中语文个性化阅读教学

语文课堂阅读上出现日益增多的＂异解＂现象,是学生思想大解放、思维大开拓、思路大转变的重要标志.新课标理念下的高中语文阅读教学要注重个性化的阅读.     

初中语文阅读教学中培养学生学科核心素养的方法

鉴于语文学科的特点，阅读教学始终占据语文教学的核心地位。尤其是“核心素养”的提出，进一步拔高了语文阅读教学目标，传统“应试型”阅读教学落后因素逐渐显露出来，并与当前的要求渐行渐远。本论文就以此切入，针对学科素养下的阅读教学要求、现状进行了简要的分析，并随即提出了针对性的改进意见，具备一定的参考价值。     

新课标下主题阅读在高中英语教学中的实践研究

"新课标下主题阅读在高中英语教学中的实践研究"课题,基于课程标准的新要求和课堂教学的新实际提出,将探究主题阅读教学在高中英语课堂中的实践与运用、开发主题阅读教学资源库、提升课堂教学质量和教师教科研水平、培养学生的学科核心素养作为研究的总目标,并在实践中形成了"顺序型主题阅读教学"与"整合型主题阅读教学"相结合的模式,总结出了主题拓展阅读教学的一般范式.     

体验式阅读教学之我见

体验式阅读教学注重学生内心体验和感受，有利于学生的主体地位的提升和个性解放的张扬。可通过创设情境。自主体验；多元理解，个性体验；联系生活。表达体验等形式，使体验式阅读教学取得最佳效果。     

在阅读教学中培养学生的口语交际能力

陶行知先生说过，教学中要“解放小孩的嘴”，实际上，就是要让学生勇敢地去说，大胆地去表达，流畅地去交流。阅读教学正是充分培养学生口语交际能力的一个重要渠道，笔者在平时的阅读教学中，进行了一些初步的尝试，现将三种策略阐述如下。     

捕捉精神突围的灵光——对阅读教学中思维自由之美的心灵独白

每一次对自身已有认识的提高与拓展，都是生命成长过程中寻求的精神突围，是思维自由的胜利。在今天新课程理念下的小学阅读教学同样肩负着学生思维发展的重任，孩子们在寻求精神突围的时候．思维自由之美不经意间就会闪耀在一节节充满灵性的课堂，它是精神生命的发育方式，是儿童心灵的自我解放，是民族创新的源头活水。     

新课程下的阅读教学探微

当前的阅读教学中存在着分析教学、肢解教学、表演教学等问题，忽视了学生的主体体验与感受，忽略了阅读教学的本质，与新课标的理念相违背。这就要求教师在新的教育理念现照下，重新审视阅读教学。     

新课标视域下以培养文化意识为导向的初中英语阅读教学探究

阐述初中英语阅读教学与文化意识相结合的现实意义。从导入、对比、知识三个角度分析初中英语阅读教学中文化意识培养存在的不足。结合教学实例，探索新课标视域下以培养文化意识为导向的初中英语阅读教学策略，即优化背景文化导入方式，提高学生的文化学习兴趣；深入挖掘阅读文化元素，深化学生对文本内容的理解；重视阅读教学的文化输出，凸显阅读教学的育人功能。