谈微课在小学语文阅读教学中的应用

微课,属于一种新型的数字化教育资源,寻找微课与小学语文阅读教学基本规律的结合支点,在数字化环境下向学生提供丰富学习资源,引导、组织学生进行学习建构,尝试体验,探索新知。微课的介入与融合使得小学语文课堂教学再次迸发出生命的灵光和智慧的火花。     

小学语文教育教学“三法”的高效妙用

语文是小学学习非常重要的一门学科,是学好其他学科的基础和前提。主要探寻小学语文的教育教学创新方法,帮助学生学习入口、入心、入脑。     

分段提问——浅谈语文课的提问技巧

提问是一种技巧,更是一种艺术。在不同的教学时段,采用不同的提问方式——即分段提问。     

散文经典阅读：教什么？如何教？——王林《荷塘月色》课例品析

《荷塘月色》进入教材近百年,研究成果非常丰富,课堂呈现也各不相同。王林老师执教的《荷塘月色》一课,关注文本语言、文本自身特质、学生生活经验与阅读经验等,使学生经历了一次立体丰满的经典散文的体验之旅,是一堂简约、本色的语文阅读课。     

微课在小学数学各教学环节中的实操与成效

微课,是以视频和画面为媒介的一种现代化教学方式,因其应用简单、运用范围广、使用效果好而受到越来越多教师的欢迎。微课以知识点为核心,课程资源中可以使用文字、图片、声音、视频等多种媒体信息,它让课堂教学变得生动有趣,是目前最符合小学生年龄和认知特点的资源形式。微课可以分为课前微课、课中微课、课后微课。微课的有效使用能促进学生高效自主学习,还能更好地满足学生个性化学习需求。     

钢琴教学的新模式：数码钢琴集体课

数码钢琴教学是适应新的教育形势下的一场变革。在教学观念、教学内容、教材建设方面具有显著特点,是一种全新的钢琴教学模式,具有不可比拟的优越性。     

意识形态和“两课”教育

1999年7月,国家教育部社政司在北戴河召开了全国高校“两课”教育研讨会。会中提出“两课”就是“国课”,就是“意识形态课”的观点。这一观点得到与会代表的广泛认同。它不仅体现了“两课”的性质.也表明了“两课”的任务。 意识形态,也称观念形态,是一定社会经济结构     

高中地理教学中微课使用重要性和运用研究

地理学科是一门综合性强、应用和实践要求高的学科。其将自然学科与社会学科高效结合,所学内容多而杂,且深挖层面较多。要使得学生能够掌握、理解和具有自主学习和探究能力,需要开展有效的教学活动。微课是一种新型教学模式,其特点是在较短的教学时间内图文并茂、音视频兼具的将某一学习重难点有效解决。微课在高中地理教学中有效开展和合理运用能资源整合、突出重点,帮助学生形成知识的深入理解,提高学习能力。     

写作教学与素质教育略论

写作课并非像人们一般认为的只是语言文学专业的一门基础课,实际上,它是一门独立的基础学科,任何学科都离不开它,也都包容不了它。就实质而言,写作课又是一门素质教育课。因此,作文课教学必须改革,要转变教学思想和教学方法,在写作课教学中要充分重视和突出对学生综合素质的培养和训练     

关于高职思政课微课教学的误区与思考——以《思想道德修养与法律基础》课为例

高职院校思政课微课教学作为一种新型的教育信息化方式,为教学改革开辟了一条新的路径。但是在思政课教研实践中,出现了对微课教学作用和教学形式的多种认识误区,本文以《思想道德修养与法律基础》课微课教学的实践为例,提出三点建议:选择合适的微课教学内容;实现教材体系向教学体系的转化;践行工匠精神,力求在微课制作中实现精益求精,以期能引发高职思政教育工作者对微课教学的有益探索。     

如何上好优课微探

课堂是教师达成教学目标、展示个人才能、实现人生价值的舞台。一堂优质课如同一件艺术品,它可以精美绝伦,也可以朴实无华,但无不散发着幽兰之香,品来内涵隽永,令人过目不忘。叶澜教授认为,一节优质课应该是扎实的课、充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课。教师可从着装、动作、课件设计、板书设计、问题设置等方面着手,打造优质课。     

“幕课”教学初探

慕课,即大规模、开放式在线课程在教育界引发许多变革,虽然幕课在中国的推广还面临很多困难,但是它作为一种崭新的教学舞台,必然有很大的发展空间。     

怎样讲好农业微生物绪论课

怎样讲好农业微生物绪论课北安农业学校陈淑范绪论是一门课的开端，是一门课的缩影。讲好绪论，可以激发学生对课程产生浓厚兴趣和强烈求知欲望。怎样达到这个效果呢？经过多年微生物教学的探索，我认为应着重从以下几方面来讲农业微生物绪论课。（一）采用自问自答的形式...     

略谈语文课的“导课”与“断课”

设置一个好的“导课”与“断课”,往往为一堂语文课增色不少,而设置一段精彩的“导课”与“断课”的方法可谓多种多样。     

问课·剖课·辩课——一次基于有效教学“发生”的数学课例教研

一般的教研形式往往存在“信息传递的单向性、缺乏互动交流、研讨味不浓”等局限性。为了突破这些局限,我们设计了一种“问课一剖课一辩课”的课例教研形式。这种教研形式的基本程序与主要任务有：研讨主题与素材的确定;听者问课与授者答课;行家剖课引出研讨问题;通过辩课交流提出整改方案。该教研方式能够使研讨信息由“单向性”变为“互动性”,使评课行家由“评判者”变为“指引者”,使活动人员由“参与者”变为“研讨者”,从而提高研讨活动的实效。     

观摩高中英语“微课型”反思

近几年,随着英语教学改革的进行,代表性的课型"微型课"在各地进行得如火如荼。教师们对"微型课"的认识存在着不同的看法。"微型课"体现了课改的要求,以一种新的教学形式,探索新的英语课教学方法,有效提高学生的全面素质。围绕"微型课"的定义、特点、作用和备课,谈到教师在授课过程中所注意的方面,目的使师生在"微型课"中都有所收获。     

加强图书馆利用课的教学

图书馆是学校教育的一个重要组成部分,读者对图书馆文献的开发利用,是他们掌握和巩固专业知识的一条重要途径。师范院校自身具有科学广泛,门类繁多等特点,读者所需的信息不可能存在于一种文献之中,而是隐藏在众多的相关文献里。这种知识相近,学科交叉的现象,就为读者寻找,选择文献造成一定的困难,影响对图书馆的有效利用。因此,开展利用文献资源的教学,就有很强的实用性。     

关于高校思政课开展辩论课的思考——思政课实效性探究

辩论课在高校思政课堂的开展:辩前教师引导,全员辩论,教师及时总结时事点评;辩论后教师明确价值导向,深化辩题,结合教学内容总结,创新了思政的课题教学,提高了学生积极性以及主体性地位,巩固了教学内容,渗透了道德教育,也影响促成了学生的人生观价值观。辩论课,作为一种有效的教学方式,是一种提高思政课实效性的有效探索。     

此类公开课少开为佳

公开课是进行教学研究,交流经验的一种有效形式。它具有示范性、探讨性、启发性、交流性特点。它能给广大教师提供学习交流机会,从而凝聚集体智慧,推而广之,使之产生更大效用,因而,它很受教师的欢迎。许多学校每年都举行不同层次和各种形式的公开课,诸如观摩课、示范课、研究课等。有的学校定人、定性、定量地举行公开课。此举着实对改进课堂教学模式,提高课堂实效,起到了很大的促进作用。但据笔者多年来听课的观察与思考,认为因种种主客观原因导致了不少公开课变质变味,流于形式,研讨、学习、交流价值不大,让听课者大失所望,…     

“1＋3＋1”模式与课堂教学

所谓“1 3 1”教学模式就是在每周5个课时中。用1课时作听说课,3课时作精读课,另1课时作泛读课。构建这一教学模式有下列三个依据：