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爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。科学探究活动是最重要的物理学习活动，而“提出问题”是科学探究的基本要素之一，要培养学生的创新意识、创新精神，就需要重视对学生提问能力的培养。 相似文献
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宋玉生 《中国教育研究与创新》2005,2(10):84-85
《新课标》指出：物理学是由实验和理论两部分组成。可见实验教学在物理教学中的地位，它是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础，是激发学生求知欲让学生主动获取知识的重要手段．通过科学实验能使学生经历基本的科学探究过程，学习科学实验的方法，发展初步的科学探究能力。从而形成尊重事实，探索真理的科学态度。下面就初中物理实验教学过程中如何科学地培养学生能力谈几点体会： 相似文献
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李大军 《中学生数理化(高中版)》2011,(9):54-54
新一轮物理课程改革中，科学探究作为物理学习的突破口，而“提出问题”的能力，具有问题的意识，是科学探究不可缺少的要素之一，物理教学中要让学生建立问题意识，使学生善于提出问题，提供机会使学生乐于提出问题，逐步促进培养学生问题意识的形成． 相似文献
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“以实验为基础”是物理学科的基本特征．所以．物理实验是科学探究的重要方式。科学探究内容的教学和学习目标的实现．必须让学生亲身经历丰富的探究活动。在教学过程中．在探究活动过程中．尽可能创造条件让学生积极地动脑动手．体验科学家的乐趣和成功的喜悦．并从活动中领会科学探究的思想．把握科学探究的基本方法。那么，在物理实验教学中。如何渗透科学探究思想呢？我从以下几个方面进行尝试： 相似文献
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《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方法之一，”《物理课程标准》不仅将“注重科学探究”作为课程的基本理念之一，还将科学探究列入内容标准。在《普通高中物理课程标准(实验)》中，也提出了要培养学生的科学探究能力。不仅是物理课程标准，其他理科课程标准都强调对学生科学探究能力的培养。 相似文献
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刘秀梅 《宿州教育学院学报》2006,9(4):27-28
科学的本质是对未知事物的探究。物理新课标将科学探究列入内容标准，突出了学生的探究活动，并明确指出“提出问题”是科学探究的首要环节。据笔者了解。目前的探究教学中，大多是教师提出问题，学生再猜想探究，可以说学生薄弱的提出问题能力已大大影响了学生探究能力的发展。那么物理教学中如何培养学生的提出问题能力，激发学生的探究兴趣。是值得每一位教师关注和深思的问题。下面本人结合自身的教学实践．浅谈一些做法和体会。 相似文献
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刘诚杰 《中学物理教学参考》2006,35(12):21-22
“探究学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性．一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿于学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程”．教师应该是科学问题的开发者．有必要对一些探究的物理问题创设一些情境，让学生在观察和体验后有所发现、有所联想，萌发出科学问题；或者创设一些任务，让学生在完成任务中运用科学思维，自己提炼出应探究的科学问题．启发学生提出科学问题是非常重要的，这正如爱因斯坦所说的：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要， 相似文献
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随着新课程改革的逐步推进,无论是物理课程专家还是一线物理教师都认识到科学探究活动在物理教学中的重要地位和重要作用．《普通高中物理课程标准（试验）》提出的课程具体目标中,把科学探究作为学习“过程与方法”目标维度的一个重要方面,要求“经历科学探究过程,认识科学探究的意义,尝试应用科学探究的方法研究物理问题。验证物理规律．”... 相似文献
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《普通高中物理课程标准》提出：“高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神”。新课标要求教师在物理教学中,要重视发挥知识形成过程的价值,鼓励自主探索,让学生亲身经历物理学习的探究活动过程,体会知识的产生过程,让学生“再发现”地学习物理知识, 相似文献
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“注重科学探究,提倡学习方式的多样化”是《初中物理课程标准》提出的理念之一．那么,如何理解科学探究的内涵,怎样在教学实践中更好地进行探究式教学。提高学生的科学探究能力呢？ 相似文献
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《义务教育物理课程标准》指出：“初中阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练,而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识的培养;此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程,学习科学知识和科学探究方法,提高分析问题和解决问题的能力。”同时还指出“科学探究学习方式是提高学生科学素养的一种重要而有效的途径”。因此,在初中物理课堂中,教师应注重对学生探究能力的培养。下面本人结合多年的教学实践,谈谈如何培养学生的探究能力。 相似文献
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《全日制义务教育物理课程标准(实验稿》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方法之一，”《物理课程标准》不仅将“注重科学探究”作为课程的基本理念之一，还将科学探究列入内容标准。在《普通高中物理课程标准(实验)》中．也提出了要培养学生的科学探究能力：不仅是物理课程标准，其他理科课程标准都强调对学生科学探究能力的培养。可见，科学探究 相似文献
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高中物理课程标准中强调：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与．合作交流，乐于探究，勇于实验，勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能．培养其探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。”这些方式是针对传统的物理课堂教学而提出的，传统的物理课堂教学由于受到应试教育的影响，出现了一些现象：如学生课上听得懂，但自己不会做，有时一个问题要讲好几遍才会做。 相似文献
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从事新课程教学的教师大都有这样的感受，大多数学生都不善于，甚至不会提问．在传统的教学中，学生习惯了接受式教学，主动发现问题的能力十分薄弱，大多数学生自己提不出问题．然而提出问题，大胆猜想是科学探究的开端，学生提问能力的培养是当前物理课堂教学中必须解决的一个重要课题，如何培养学生的提问能力，笔者认为应当从以下几个方面着手： 相似文献
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探究式教学是新课改的一项重要举措，作为科学性极强的物理学科的教学，更是离不开探究．《物理课程标准》对科学探究提出了明确的要求，指出“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一．将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神．”[第一段] 相似文献
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《初中物理课程标准》指出：在物理教学过程中,要让学生“尝试根据经验和已有的知识对问题的成因提出猜想,对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测和假设”。科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一,而在科学探究的诸多步骤中。猜想步骤有着举足轻重的地位。在培养学生猜想和假设的能力时,要着重从以下几方面指导。 相似文献
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1问题提出《物理课程标准〉指出：“科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一．”“将科学探究列入内容标准,旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神．”《江苏省物理中考指导意见》中指 相似文献
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爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学习就是不断提出问题、解决问题的过程。问题决定学习的方向、深度，问题提出的质量决定学习的质量，没有问题就没有学习，所以学生提出问题能力的强弱对学习能力，特别是自主学习能力的形成至关重要。“提出问题”还是科学探究能力的重要构成要素，而探究能力的培养是中学新课程重要的能力目标之一。故培养与评价学生提出问题的能力是新课程教学的重要任务之一。 相似文献
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《全日制义务教育物理课程标准》(实验稿)指出:“科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一”。其中提出问题能力是科学探究能力的前提和目标。学生获得终身学习的基础和能力的一个重要方面,则是在学习的同时能够从中提出一定的问题。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”。物理是一门以实验为基础的学科,实验是物理教育的一种最有效的形式,其中隐含着丰富的知识和疑问,是开启知识的源泉,它独有的教育特点正是培养学生提出问题的好媒体。 相似文献
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“让学生经历科学探究过程．学习科学探究方法．培养学生的科学探究精神、实践能力以及创新精神”是物理课程标准所要求的。那么什么是科学探究？如何在物理教学中进行科学探究？． 相似文献