浅谈有效课堂应抓住关键词句学习

关键词句的学习对提高语文课堂教学的有效性有着十分重要的作用。抓住关键词句的学习可以帮助学生纵观全文、理清思路,让学生在边读边理解文本的过程中达成与文本的心灵对话,在边读边记录感受中,获得思想熏陶,从而提高学生的语文素养,让语文教学达到高效。     

从《荷花》的关键词句中发掘美

<荷花>是一篇语言文字很朴实又很美的课文,短短的篇幅,却把一池荷花写活了,写得是那么的美,那么富有感情.为了使学生更好地发现课文的美,体会课文的美,体验作者的感情,我们认为可以这样做.     

如何抓关键词句实现文本细读

读品悟是语文阅读教学的有效手段,教师有效指导学生读、品、悟首先要深挖教材,找准细读文本的切入点。抓关键词句就是有效指导的最佳方法,找准关键词句,能够使教学过程更为清晰,能够让学生自主发现文章的闪光处,有助于理解语言内涵,体会人物情感。     

把握关键词句是阅读的重点——试论如何培养小学生挖掘语文阅读关键词句的能力

新课程改革开展以来,越来越多的教育从事者深刻地认识到"以生为本"教育教学理念的重要性,也逐渐认识到课堂对于学生的重要性。在传统教育教学理念下,教师不仅是教学活动中的主导者,而且是学习过程中的主体者,忽略了学生的主体地位,同时课堂上能为学生提供知识、行动与思考的机会都极其有限,课堂成为教师的专属舞台,造成课堂教学质量普遍低下的现象。现代教育教学下人们吸取了传统教学中的教训,认识到教学是一个双向活动,不仅需要教师的教,而且应当有学生的学,主张将课堂真正还给学生,让学生做学习的主体,主动积极地参与到课堂教学中,从而提高课堂教学效率。     

抓住关键词句,开拓学生思维

《课程标准》关于阅读教学的建议是：＂不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……＂＂阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。＂在阅读教学过程中,怎样教学篇幅较长的写人课文呢？篇幅较长的文章往往是由若干段落构成的,教师不可能也不必要逐句逐段讲解,教师应讲在＂点子＂上。这一点子,就是能牵动全篇的重点词句。通过抓住重点词句的理解和感悟,从而做到“窥一斑而知一豹”,“牵一发而动全身”。在教学这类型课文时,我们不妨从以下几方面切人,开拓学生思维。长文短教,事半功倍。     

析初中第三册语文课《杨修之死》

初中第三册语文课《杨修之死》选自《三国演义》第七十二回。课文通过曹操才杀杨修，刻画了曹操猜忌、阴险、狠毒的性格，这种性格不是一般的虚伪和权谋，而是和他的雄才大略糅合在一起的令人毛骨悚然的一种奸诈。也说明杨修是一个聪颖敏锐，才华横溢而书生气十足、恃才放旷招致忌恨的文人。     

试析新版语文教材《杨修之死》一文删除的必要性

原语文教材有一篇课文叫《杨修之死》,新版语文教材已将其删除,笔者认为这种删除是必要的。因为大多执教者往往错误地要求学生从杨修“恃才放旷”导致杀身之祸中汲取教训,以塑造“一个健全的人格”。其实,杨修之所以惨遭不测,并不是由于其性格缺陷,而是封建社会官廷内部倾轧斗争的结果。我们必须从培育“四有”新人的战略高度出发,培养学生的个性,使其形成真正“健全的人格”。《杨修之死》所反映的观点与当前的教育思想格格不入,将其从语文课本中删去实属必然。     

阅读教学要注重"关键词句"

<语文课程标准>课程目标第二学段阅读要求中明确指出,阅读教学中要能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用.所谓关键词句,是指在课文中能起到"牵一发而动全身"重要作用的词句,它在课文中或准确表达文章主旨,或真切体现作者情感,是快速准确读懂课文的有效信息.     

丰实的课堂精彩

新课程标准强调课堂教学应该关注学生的成长，应在师生、生生沟通和对话中实现全面发展。在课堂上，教师要善于倾听，以自己的教学智慧不断营造一个生机勃勃、个性张扬的语课堂。只要课堂上洋溢着生命的灵性，必将使语教学精彩纷呈。     

文本要挖掘,课堂才精彩

正语文课堂上只有对文本进行深入挖掘,才能让课堂充满生机,才能让学生饥渴的双眸闪现晶莹的光芒。下面笔者就苏教版《唐诗宋词选修》(上)冯延巳《鹊踏枝》一课的教学,谈谈自己对文本挖掘的感受。一、培养学生用心阅读文本的习惯,独享那份属于自己     

发挥关键词句教学的杠杆作用

学生进入初中后,语文课时数减少到了每周五节,比起小学,课时数几乎减少了一半,但教学内容却增加了很多。针对初中语文教学时间少、内容多、教学任务繁重、升学压力大的实际情况,在不增加学生学习负担的情况下,激发学生学习兴趣、讲求教学效率、提高教学质量,是当前语文课堂教学亟待解决的问题,而抓关键语句教学是解决这一问题的有效方法之一。     

在动态中构建精彩语文课堂

长期以来，通过对语文课堂教学的预设以取得教学的成功是我们语文教师的孜孜追求。新课程理念下的语文课堂是一个具有生命力的课堂，在“目标一过程一结果”的演变过程中，除了预约的精彩以外，伴随着课堂教学活动的展开，也会“生成”出许多无法预知的精彩，即动态生成资源。     

“杨修之死根源不在曹操的忌贤妒能”吗？

《中学语文教学参考》1998年12期发表了何明锋先生《中学语文教材处理的三个层级》一文,读后很受启发,但也产生了一点困惑。文章在谈及“思维观念形成的人格层级”时,有这样一段话：     

巧抓关键词句,优化语文教学——以《圆明园的毁灭》教学为例

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。教学中,教师要善于钻研文本,通过巧抓"题眼"、活用词句、聚焦关键词等手段来激发学生阅读的兴趣,帮助他们理解文本,促进其情感升华,让课堂简单、扎实而有效。     

二十年回眸&#183;记忆中的精彩课堂大型教学观摩活动邀请函

让记忆铭刻情怀,让岁月留住精彩。从1989年全国第一届中青年教师阅读教学观摩研讨活动在四川成都胜利举行,到2009年已经整整二十年了。二十年,九届小学语文阅读教学盛会先后在全国各地召开。300多位优秀青年教师在阅读教学观摩研讨活动中脱颖而出,成为活跃在当今小学语文教学一线的先锋人物,引领着当今的小学语文教学改革。     

古典小说教学如何引导学生超越“初感”——《杨修之死》教学例谈

针对古典小说教学往往止步于学生在自然状态下独立感知小说内容而未引导学生超越阅读“初感”,指出古典小说教学要提供相关知识引导学生在整部作品的视野下深度阅读,要用因果逻辑引导学生深度思考,要从环境的角度引导学生深入思考人物命运,从而促使学生超越阅读“初感”.     

挖掘教材美点 展现多彩课堂

初中语文课本,每一篇都有精彩之处,亦有其独特之美。要想使学生从一篇篇课文优美独特的文字中受到美的熏陶,真切地感受美,获得思想启迪,从而创造美,挖掘教材在教学中就显得尤为重要。     

构建语文教学新课堂

《新课程标准》对语文教学的性质、要求和教师的作用等作了新的阐释。在这样的背景下，笔者着力研究和尝试如何构建新理念、新策略的语文教学课堂，有所收益，现浅述如下。     

＂低碳＂课堂 演绎精彩——《石榴》教学赏析

“低碳”无疑是2010年最热门的词语之一,成为和“绿色”一样的又一个崇尚自然环保的词语。最近,听了全国第八届青年教师阅读教学观摩活动倪鸣老师执教的《石榴》（苏教版三年级上册）一课,引发了我对“低碳”语文课堂的一些思考。     

管中窥豹 可见一斑——从一节课看语文阅读教学的新课程实施

今天听了我们组一位老师的一节公开课——《杨修之死》,这位老师教学态度认真,教师基本功扎实。她的教学设计流程如下：