合作备课:教师专业发展的有效途径

教师专业发展是指教师专业素养、专业水平和专业智慧的提升.教师专业发展的理想状态是:教师能够在课堂上机智灵活地动用思想催生学生的思想,从而提高课堂上的思想含金量.单纯的教师个体独立备课由于缺乏资源共享、责任分担、瑕瑜互见,制约了教师的专业发展.合作备课的出现,为教师专业发展的提供了一条有效的途径.     

有效备课：教师专业成长的重要途径

学生在学校成长的过程主要在课堂,教师专业发展体现的过程亦是课堂。对于学生个人而言,教师的有效教学可以促进学生的发展;对于教师专业成长而言,有效教学可以是显性的,有效备课却往往是隐性的。值得注意的是,这种作为有效教学的前提和基础的不大能看得见的有效备课过程,恰恰是教师专业成长的重要途径。有效备课如此重要,不禁想就此谈点个人看法。     

遵循标准 转变观念 澄清认识——谈新课程背景下我区中小学教师备课

备课即教师在上课前的教学准备,它是教师教学工作中的重要环节,是教师上好课必做的“基本功”。通过悉心备课,教师对教材内容、学生特点、教学方法、教学资源等进行分析和把握,对教学情境进行充分预设,为课堂有效教学打下坚实的基础。新课程的实施,对教师的教学活动提出了新的要求,我区教师应立足本地区实际、冲破传统应试思维的束缚,澄清对备课的一些认识,真正做到以理论作为教育行为的先导,使课堂成为每一个学生健康成长、全面发展的乐园,使课堂成为教师专业发展的重要载体。     

备课:创造性的选择与建构

备课,是教师重要的基本功,也是教师的职责和应遵守的规则。有效备课是提高课堂教学效益的前提条件．同时也是教师提高以课堂教学能力为主的专业素质的一条主要渠道。在新课程背景下,教师的备课更应成为一项创造性的工作。我们必须要摒弃那种为了应付检查而备课的想法,还备课本来的面目、地位和作用．让精彩的备课成就精彩的课堂!     

管理学视域下合作备课的出路

备课是教学工作中的重要环节．是上好课的前提和基础。新课程改革以来．“唱独角戏”的备课现象越来越少．教师之间集思广益、同伴互助的合作备课备受推崇。然而,由于种种原因,合作备课在具体的操作实践中也存在形式化、肤浅化、虚假化等问题。如何让合作备课发挥其固有的启迪教师群体教学智慧、促进教师专业发展的功能？本刊策划专题刊发相关文章,以期能给在合作备课大道上探索的广大读者有所启示。     

关于中学英语教师专业发展的校本途径探究

本文依据教师专业发展的基本理论,通过文献研究和个案分析的方法,结合课堂教学、课堂管理实践,探讨了中学英语教师专业发展的校本途径:开展校本培训、组织集体备课、合作开发校本课程、推动校本行动研究,以期有助于中学英语教师的专业发展.     

师生共读——教师发展与学生成长的理想平台

阅读对教师专业发展和学生成长的作用显而易见．但应试教育“以考试定输赢、以成绩论成败”的评价导向．严重地束缚着教师的思想．制约着学生的全面发展。为改变这种状况,从2004年起．我校就推出了“集体模块备课、优质资源小组共享”的备课模式,要求每学期初．年级内同一学科教师平均分担备课任务．分别整理备课资料后发给同课教师：每位教师在使用前认真审阅．结合本人特长、班级学生情况加以修改、补充、调整,并作出批注。期末考核时．主备课任务完成情况以及使用时的修改、批注情况．将决定教师的备课成绩。这样．一个年级四位同课教师．每人都能节省出大部分的抄写教案的时间．用于更深入地钻研教材、进行课外阅读。     

教师成长之路：从教学个性到教学特色

教师专业发展需要走特色发展之路．这是顺应教育改革的一种必然选择．也是实现教师专业成长的一条光明之路．．每一位教师都可以把自己的潜在素质发展成自己的个性内涵．使自己成为一位具有特色魅力的教师,要想做一名特色教师．首先需要在课堂教学上发挥出自己的个性品质。任何一名教师都需要在课堂的舞台上确立自己的思想和地位．追求卓有成效的教学效果,而特色教师与一般教师的主要区别也在于他是否具备了高超的教学艺术和独特的教学风格。     

“入格”到“出格”——谈教师备课的有效性

备课是上课前的准备工作, 要上好课首先要备好课。处在一线的教师每天要跟课堂打交道, 必然每天要面对备课,在备课上花费不少精力。但好多备课仅仅停留在"用"的层面,甚至备课与上课脱节——备课是一回事,上课又是另外一回事,备课成了一份重要但无效的作业,既牵制了教师的精力,又影响了教师以创造性、艺术性为特征的专业能力     

创新集体备课模式，促进教师专业发展

几年前．教师备课的方式基本上是处于“各自为政、单打独斗”的状态．而新课程的综合化特征．更需要教师建立同伴互助和合作．建立积极的伙伴关系,这也催生了我校集体备课的产生。但在最初的实施中,很快就陷入了误区．很多教师将集体备课曲解为集体教案的简单复制与执行．却丧失了教师备课的个性．不利于教师的专业发展。     

如何提高生物课堂的实效性

追求高质量的课堂教学，提高课堂的实效性，需要教师有较高的专业素养，需要教师在课前精心备课，在课堂中精讲多练．     

集体备课与教师的专业发展

集体备课是促进教师群体专业发展的有效途径,但在实施过程中．存在目标定位狭窄,内容认识偏颇,操作理念落后,制度执行不力等不足,使得教师的专业发展不尽如人意。因而必须积极改进策略,构建长远目标,加强理论学习,增强科研意识,更新备课理念,强化制度执行,以有效促进教师的专业发展。     

大学英语教学课例探究

作为一种全新的课堂教研模式,课例研究扎根真实的课堂。在备课、上课、研课的层层推进中,课例研究小组的教师不断改进课堂教学并促进其专业发展。课例研究对促进大学英语教师专业发展具有重要意义。     

大学英语教学课例探究

作为一种全新的课堂教研模式,课例研究扎根真实的课堂。在备课、上课、研课的层层推进中,课例研究小组的教师不断改进课堂教学并促进其专业发展。课例研究对促进大学英语教师专业发展具有重要意义。     

在这堂课我们来“玩”乐器

我在美国哥伦比亚大学教师学院选修了“教师专业发展及教师学习”这门课,这天,教授让我们进行课堂陈述。我和一个美国同学做的是中国英语教师专业发展的陈述．为做好这次课堂陈述,我们收集资料、图片,制作幻灯片和宣传单．引发了大家的浓厚兴趣和深入讨论、我感觉到了在美国大学课堂上为数不多的得意。但我得意不久．就被一个美国音乐教师的陈述震动了。     

数学说课的评价标准

说课是一种简化课堂教学复杂情境的活动．说课旨在提高教师备课的质量、课堂教学效率,促使教师专业素质发展．在说课活动中,教师以口头形式表述其对教学活动的观点、思想及其具体的教学措施。     

基于教学的中小学教师专业学习共同体构建

义务教育新课标对中小学教师专业发展提出了新要求。文章提出基于中小学教师的教学实践,构建多元合作备课、多元合作课堂观察与多元合作评课的专业学习共同体合作模式及其评价指标,并明确了中小学教师专业学习共同体的运行保障策略,即建立健全管理制度,营造民主的合作环境,坚持教学反思与研究,明确合作的共同愿景以促进中小学的教师专业发展。     

公开课中影响教师专业发展的内在因素研究——对三节公开课形成过程的比较

通过对三节化学公开课准备与形成过程的研究发现,影响公开课中教师专业发展的内在因素是专业发展自主意识、动机性质、经验与能力基础、焦虑状态。为了促进教师在公开课中的专业发展,应该正确把握公开课定位,强化研究性质,让更多的年轻教师上公开课,采取集体备课与个人独立备课相结合的方式并有意识地加强公开课与平时课的关联。     

教师专业发展的主客观因素调研分析

新课改对教师专业发展提出了更高的要求．与此同时，新型教师观、学生观、教学观、课堂观、教育教学研究和创新能力，从客观上对教师的专业发展起到了推动作用，而教育教学评价、教育理想、职称和职业愿景在主观上也对教师专业发展产生了很大的影响。作者基于宿迁地区的教师专业发展状况．对教师专业发展的主客观因素进行了调研和分析．为地方教育行政部门制定决策提供相关依据．     

基于备课的教师专业成长

教师的备课是幼儿园教育教学的常规工作,也是教师专业成长的基点。《保教指南》明确指出,要＂使备课成为一项促进教师专业成长的研究性工作＂。在指南精神的引领下,我们重新梳理了几年来对改进教师备课工作的实践研究,赋予教师备课新的灵性。积极探索在教研组支持下的教师个人发展型备课新架构,进一步提升了星级备课、共享备课的有效性。通过备课先导小组的引领,开展轮流式备课沙龙、专题研讨式备课研讨、经典式备课分享等研讨活动;大力推进星级备课制度,关注不同层级教师的备课成长;鼓励教师个体在教研组的支持下开展四栏式＂导学备课＂＂一个内容,三次备课＂,加强备课后的反思,努力从备教材走向备幼儿,从入门走向专业。