新型清洁车

这幅科幻作品的创意来自于生活。小作者在上幼儿园的路上，路面扬起的灰尘和汽车的尾气使他瑞不过气来。来幼儿园后，设计出了这幅作品。车的上方是四个喷洒器，下方有一些清扫器和清障器，     

用“反思”改变教师的“习惯性思维”

在贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》的过程中，我们发现幼儿教师的观念和行为存在较大差距。造成这一差距的主要原因之一是习惯性思维作祟。     

春天的旋律

春的舞蹈“春天在哪里啊？春天在哪里,春天在那小朋友的眼睛里。”跟随着春姑娘的节奏,柳树扭动着枝条,快乐地跳起舞来。幼儿在教师为他们创设的一个能够充分自由发挥的音乐空间里,伴随着乐曲, 无拘无束,用水粉涂抹出一幅春的绿色画面,描绘着自己心中的美丽世界,充分展现了幼儿丰富的想象力。 (点评:杨艳)     

中英幼教研讨会探讨幼教一线问题

这是我们班同学的样子。中间那个是Me，左边的是小点，右边的是Bad，她上边是Tim，是非洲的小朋友，我最喜欢和他玩。     

小鱼儿

小动物是孩子喜爱表现的题材，这幅图中，各种变态的小鱼儿欢快地在水中戏耍。那随意滴洒在画面上的大小蓝色色点，似水泡、似光影、似水草，其与主体的冷暖色彩对比更加烘托渲浸透了作品的整体气氛。     

冬天的小河 水彩笔画

我用淡蓝色把小河和小鱼涂满了，它们被冰冻住了。把树叶都画在了一条直线上，因为它们也被冰冻住了。     

踢毽子 油画棒画

画面构图饱满、色彩明快，人物神态夸张得幽默、诙谐、有节奏感。头发的特殊处理，背景飞满了各种毽子，使画面充满了清新、鲜活的艺术气息。     

照照镜子里的我

在《照照镜子里的我》美术活动中．通过教师创设欣赏环境→引导幼儿观察生活中各种表情→自照镜子等多种形式的主动参与探索活动，幼儿积累了丰富的感知经验。在情感的驱动下，他们根据自己的体验和感受大胆地描绘出镜子里的自己。以下是几幅小朋友的作品，让我们来看一看，幼儿是怎样表达自己的。     

见习主任：“专业”的外行看门道

我们中心的许多家长委员是企业的高级管理人才,他们受过专业的管理训练,有着优秀的管理实践经验,这是中心一笔巨大的人力资源.如果能够借他们之力,吸纳他们参与我们的管理,就能大大缩短构建科学、民主、开放、多元的现代学校管理机制的进程."让教育外专家看教育",利用外脑和外行拓展中心的管理范畴,能否有效地提高中心的管理效率和管理水平?我们在本学期开展了"见习主任"制活动进行尝试.     

自主涂鸦,融“绘”贯通

涂鸦是幼儿美术教学中的重要活动,能有效激发幼儿对美术的兴趣,提高幼儿的绘画技巧,培养幼儿对艺术的热爱。在教学实践中,教师应从幼儿感兴趣的角度出发,鼓励幼儿勇敢尝试各种涂鸦,丰富幼儿的审美体验,培养幼儿的审美意识。近年来,高县罗场镇幼儿园立足幼儿发展的实际,开展了多元的涂鸦活动,让幼儿美术教学更加灵动有趣。     

在生活中汲取“营养”——《七彩自然》教学案例浅谈

新《美术课程标准（实验稿）》指出 :感知觉是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维方式。在学校体系中 ,大多数课程都是建立在抽象符号的基础上 ,而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境 ,有利于发展学生的感知能力 ,提高学生的综合思维水平。案例（师给每一个小朋友发一粒糖）师 :小朋友 ,你能说一说你刚才吃的糖是什么味道、什么颜色的吗？生１:甜甜的、有点草莓味 ,是红色的！生２:有点酸的柠檬味 ,是黄色的！生３:有点辣辣的薄荷味 ,是绿色的！师 :小朋友品尝得真仔细 ,说得真好！教师播放《大自然》录像片断）师 :大自…     

“以班级为基点的课程建设”网络研讨会综述

针对小班幼儿作画时爱念念有词、爱想象一种情景的特点，根据综合艺术教育的启示，笔者认为采用儿歌、绘画相结合的方法教学，可以实现语言与美术的情意互通，帮助幼儿更好地感受美、发现美、欣赏美，进而创造性地表现美。     

感悟语言阅读活动“粉红色的雨靴”

听说张老师对幼儿图书阅读活动作了一些改革，我们想以随堂听课的名义来探个究竟。我们早早来到大二班，看见小朋友们正埋头在画纸上涂着各种颜色，嘴巴里还唧唧喳喳议论不停，可见他们对图画内容很感兴趣。张老师告诉我们，今天组织的阅读活动是故事《粉红色的雨靴》     

瓦伦丁与《美的实验心理学》

瓦伦丁1897年出生于英国，曾受教于伦敦大学、顿宁学府等学府，获哲学和心理学学位。瓦伦丁教授著作颇丰，主要有《美的实验心理学》《梦与无意识》《考试与应试者》《早期儿童心理学》等，其中《美的实验心理学》是其主要代表作，它是一本实验美学著作。     

小班幼儿趣味绘画教育

传统的美术教学往往是孩子围着教师的指挥棒转，其实这不利于培养孩子的探索精神。在认真学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》后，我认为幼儿美术教学应立足于发挥幼儿的主动性、积极性，让幼儿在充满情趣的活动之中促进幼儿绘画能力的提高。     

此“范画”非彼“范画”

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称（（指南》）中指出：幼儿绘画时,不宜提供范画,特别不应要求幼儿完全按照范画来画。过去在幼儿园的美术活动中,我们会基于幼儿的年龄较小、经验较少的考虑,为了保证幼儿能够顺利地完成本次教学目标,习惯给幼儿提供几幅老师事先根据教学目标画好的作品。这类绘画作品就是《指南》所指的老师提供给幼儿的“范画”,本不应该提供给幼儿。     

在“毁坏”中发现

今天科学课上<小小的蘑菇>,我为小朋友准备了几种不同的蘑菇,如:平菇、香菇、金针菇、蘑菇,供幼儿观察.     

与“三个和尚”一起进步——美术课例研究

一、案例背景 《三个和尚》是家喻户晓的故事，也是国产动画片中为数不多能够“走向世界”的经典之作。虽然诞生于七十年代，但在二十一世纪的今天仍然具有一定的影响力。三年级美术有一节《做纸偶》的课，教材在拓展部分就提供了《三个和尚》的制作素材。多年的美术教学经验告诉我：纸工是中低年级学生最为喜闻乐见的美术学习形式。况且以《三个和尚》这样的“名牌产品”为依托，应该能调动起孩子们的学习积极性。因此，我尝试进行了课题为《做纸偶》的研究课教学。     

大班彩墨画:小鸟穿花衣

活动目标：1．对彩墨画的作画方式感兴趣，感受彩墨画特殊的美。2.学习用丰富的颜色和花纹装饰小鸟，在活动中大胆表现，激发想象力和创造力。     

幼儿绘画教学中的“看”“说”“想”

幼儿绘画是幼儿亲手拿笔表现一定的可视形象的过程，表现了幼儿对生活的认识、 感受和情感。绘画是幼儿最乐于接受的一种艺术表现形式，同时也是幼儿美育的重要途径。　　幼儿绘画教学就是要按照幼儿不同绘画发展水平，给予不同的指导和建议，引导幼儿 学习基本的绘画技能和表现手法，以促进幼儿绘画能力的发展，培养幼儿美感和初步的审美 能力。　　我们在绘画教学实践中深深地体会到教师运用恰当的指导方法是幼儿主动发展的前提 。教师的指导概括起来有三个字：“看”、“说”、“想”。　　一看。即培养幼儿的观察能力及审美能力。一般…