师说语录

<正>学校应该为社会培养什么样的人?应该怎样培养人?这是办学的本质问题。从对每一个人负责的角度考虑和处理问题,这是被万事缠身的校长最应该告诫自己的。——荣获北京市百名优秀校长等荣誉称号、北京市第八十中学校长田树林教育的本质是什么?教育就是培养习惯,真正唤起人的一种自我的意识,引导学生发现、掌握、运用规律,认识自我的成长和学习,进而认识自然万物的发展规律。——北京市朝阳区白家庄小学校长兼党总支副书记祖雪媛     

师说语录

<正>学校应该为社会培养什么样的人?应该怎样培养人?这是办学的本质问题。从对每一个人负责的角度考虑和处理问题,这是被万事缠身的校长最应该告诫自己的。——荣获北京市百名优秀校长等荣誉称号、北京市第八十中学校长田树林教育的本质是什么?教育就是培养习惯,真正唤起人的一种自我的意识,引导学生发现、掌握、运用规律,认识自我的成长和学习,进而认识自然万物的发展规律。     

师说语录

<正>学校应该为社会培养什么样的人?应该怎样培养人?这是办学的本质问题。从对每一个人负责的角度考虑和处理问题,这是被万事缠身的校长最应该告诫自己的。——荣获北京市百名优秀校长等荣誉称号、北京市第八十中学校长田树林     

思想政治教育过程研究述评

思想政治教育过程作为思想政治教育研究中的重要内容,在思想政治教育学科曾经归属于教育学科之后,而致使思想政治教育过程不可避免地带有教育学科对于教育过程的理解与认识。因而,对于思想政治教育过程中相关问题的厘清能够为学科带来新的剖析与认识。思想政治教育过程本质应该集中于教育者的价值引导活动和受教育者有效进行思想道德建构活动的双向互动。思想政治教育过程的主体应该是教育者平衡学术学科要求与政治立场,有效沟通受教育者与解释政治运行,受教育者发挥自我选择与自我生成的主体权利。思想政治教育过程中的基本矛盾应该引入社会规范对于人的思想政治道德提升要求与人们期待的道德实现之间的矛盾,具体矛盾应该在要素矛盾、过程矛盾、系统矛盾所提供的可能性中发展,而思想政治教育过程的规律在于厘清规律与规律的价值性运用。     

校长的“四者”定位

校长是学校的灵魂,校长对学校的作用,取决于他的领导力.校长的领导力,直接影响到学校的生存和发展. 校长应成为学校教育思想的引领者."校长对学校的领导,首先是对教育思想的领导,其次才是行政领导."这是著名的教育家苏霍姆林斯基提出的学校管理理念.校长如何才能实现对教育思想的领导呢? 校长要认真学习先进的教育理论,确立现代教育理念.特别是在今天课程改革的背景下,多元教育思想、多元教育价值观并存,校长更应该具有把握教育规律、认识教育本质的能力,因此校长要带头学习教育理论.     

立德树人 让每一个学生成为有用之才

"培养什么人、怎样培养人"是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。党的十八大报告提出要"立德树人",坚强而有力地回答了这一事关党和国家前途命运的问题,具有里程碑意义。它抓住了教育的本质要求,明确了教育的根本使命,符合教育规律和人才培养规律,进一步丰富了人才培养的深刻内涵。立德树人要求我们要有止于至善的境界。止于至善就是使人的道德达到最完美的境界。作为教师,我们要从     

中学生对校长角色期望的调查

校长作为一所学校的行政首长,应该全面、客观地了解上级、教师和学生对自己的角色期望,并且力求与自我角色期望保持一致,尽职尽责,不负众望,出色完成校长的角色任务,担负起为祖国培养更多更好人才的重任。他人的研究表明:教师期望校长具有高度事业责任感,密切联系群众,关心教师生活,办事公道,知人善任;教育行政干部期望校长以身作则,贯彻党的方针政策,能按教育规律办事,有组织才能,知人善用。那么中学生对校长的角色期望又是怎样呢?这是本调查力求所要回答的问题。调查研究中学生对校长的角色期望至     

聚焦教师“发展性素质”培养

能否从教师教育低层次的“技术传递”,转向哲学占位上的“内力发动”,找到一种能够发展教师专业能力的素质,培养起教师自我发展的能力?不再拘泥于教师某一特定的工作素质,不再深陷于教师教育粗放层次上的“就事论事、低水平重复”……夹江一小教师发展性素质的提出,使我们从本质上看到了解决教师专业发展问题的可能性。依托学校文化和教师自身经验,聚焦于教师发展性素质及其培养,着力于教师终身可持续发展的潜力开发——“夹江一小的探索,对我们深刻认识和把握当代教师成长规律,并进而改进教师教育工作……具有较好的普适性和推广价值。”     

让教育成为一块耕耘心智的沃土

每一个校长都应该有自己的教育理想。这种理想,应该包含对教育使命的深刻认识、对教育规律的积极探求、对教育现状的理性应对和对教育未来的     

建设研究型教师群体是校长的职责

时代的发展需要教师不断地探究教育规律．形成有自身特色的教学思想和教学风格。因此．教师在自我成长的道路上要学会“研究”．成为有思想的人。有思想的教师是有主见的人．善于动脑的人．在错综复杂的教育改革中能够找到自己的位置：有思想的教师才能培养出有思想的学生,而有思想的学生．才会是自由独立的人。要成为研究型教师,一方面需要教师的自身努力．同时．校长也应该在建设研究型教师群体方面发挥其自身职能。     

敬畏教育:教育发展必须的理性认识

对教育本质和规律的片面认识使我们对教育的尊重和敬畏感淡薄。造成这种认识的主要原因一是我们过于注重政治功利和经济功利的教育目标，二是我们还带有浓厚计划经济特色的政策和制度。轻视教育本质规定和客观规律的消极影响是全方位、基础性的，其最显著的表现就是使教育偏离了培养高尚的人、道德的人、理智的人、智慧的人和发展及创造社会文明的教育方向。因此，尊重教育，敬畏教育，按照教育规律办事，是教育发展以至民族文化振兴的理性前提。     

促进学生自我教育和自我管理的途径

著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：“能够促使人去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。中小学教育应该尊重学生身心发展的规律，从小培养自我教育和自我管理的能力，促进心理健康发展。一、培养学生正确认识自我，提高自我评价能力。只有正确认识自我，才能正确评价自我。中小学生在自我认识方面，往往表现出比较大的片面性，即不能全面地以发展的观点认识自己。他们有时夸大自己的成绩，过于自信地拒绝别人善意的帮助，有时又认为自己什么都不行，缺乏上进的动力。为了帮助他们更好地认识自我，教师可从以下两个方面指导学生：（１）指导…     

政治课教学如何培养思维品质

培养思维的深刻性。培养思维的深刻性，使学生思考问题不停留在事物的表面现象上，善于透过复杂的表面现象抓住问题的本质。在第一次国内革命战争失败后，毛泽东同志透过革命战争失败的现象，抓住革命战争是进步的、是符合社会发展规律的、是代表人民利益的这个根本，启发、教育学生。让学生认识到什么是表面现象，什么是本质。     

回归教育原点 彰显特教本真

特殊教育的本质是什么?特殊教育要培养什么样的人?怎样培养人?这些看似"常识"性的问题,却一直困扰着特殊教育工作者。笔者认为,爱才是特殊教育的原点,特教工作者对教育事业的爱、对特殊学生的爱以及校长对教师的爱等诸多内容,构成了特殊教育"爱之链"。回归特殊教育原点,就要求我们必须遵循特殊教育规律,尊重教师、敬畏课堂,用爱激发特殊学生的潜能和创造力。本文拟结合笔者在特殊教育学校多年的管理经验,从以下三个方面谈谈特殊教育如何回归原点、彰显本真。     

“名校长工程”实施中的误区及对策

近几年,很多地方都启动了“名校长工程”。“名校长工程”,即地方政府出钱,教育行政部门负责组织实施,计划用几年时间培养一定数量的中小学名校长的校长培训工程。从各地实施“名校长工程”的具体情况看,有些问题值得我们深思:“名校长工程”究竟应该如何实施?名校长应该怎样评选?轰轰烈烈的表彰之后的实际效果如何?本文拟对“名校长工程”实施中的误区进行剖析,并提出对策。●误区1.重评选,轻培养。许多地方在关于“名校长工程”的规章文件中,对于名校长或名校长候选人的评选规定得较为具体细致,而对名校长培养却规定得较为笼统。实际上,一…     

中小学骨干校长培养与管理策略的思考

培养骨干校长是中小学校长队伍建设的重要策略。骨干校长有自身的成长规律和专业特征，专业化的校长培训和校长的自我修炼是培养骨干校长的有效途径。骨干校长管理可以采取选拔培养对象、做好前期培养、实行动态管理和建立激励机制等策略。     

幸福人生在这里起航——山东省济南市长清区实验小学幸福教育纪实

9年前,新学年开学的第一天,沉寂了一个假期的校园再度热闹起来。一大早,新上任的潘玉堂校长就笑盈盈地站在学校门口,迎接孩子们入学。"欢迎回到学校!"潘玉堂和每一个走进校门的孩子打招呼。看着孩子们蹦蹦跳跳地走进校园,潘玉堂的心中油然而生一种激动和责任。从教研员到校长,潘玉堂对办学有着许多想法。教育的本质是什么?教育者应该是什么状态?我们应该培养什么样的人?一连串的问题不停地闪现在他的脑海中。     

如何提升校长的领导力——校长提高班学习体会

校长对我们社会来说,只是一个平凡的人。对一所学校来说,校长应该有一颗平常心,有了这颗平常心校长就能淡泊个人的“利”,也不会刻意地为学校争不符合教育规律的“名”。同时,校长在班子成员中,应该努力做到“廉洁、勤政、务实”,尤其要做到不以权谋私,在用人问题上不搞交易,真正做到务实慎行。     

校长：优秀学校文化的引领者

校长的工作是什么？校长的责任是什么？校长的使命是什么？这三个问题是我们做校长应该也一定会碰到的。乍一看这三者似乎是一回事,校长是干什么的,但实际上这三者却不是一回事。从校长这一职务来讲,他具体的职责范围,他具体做的事的确比较明确,即他是一个专业的管理者,他的工作即是按照教育规律、管理法则运作好学校的人、财、物,做好学校的一切工作。但校长的职责是什么,这却不是只要对学校的一切负责就可以了。     

优质教育中的师资问题

人们常说 ,一个好校长就是一所好学校。我以为好校长是通过好教师来体现的 ,而好教师是通过自己的教育教学效果来体现的。教育教学效果决定了一所学校是否是一所好学校 ,所以与好学校直接关联的人的因素是教师而不是校长。这样说 ,并不是否认校长在办学中的作用 ,包括在培养教师方面的作用。应该看到 ,除了校长的培养作用以外 ,还有一些其他重要因素制约着教师队伍的水平 ,从而在根本上制约着教育的发展水平。从以上观点出发 ,我们首先应该探讨的问题是 ,什么样的教师才是好教师。探讨这一问题离不开教育的目标。我们的教育要为社会主义现代…