英语课程中的情感教育

在英语教学活动中,积极的情感交流能起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用,直接影响学生的智力发展和认识过程。随着英语基础教育新课程改革的步步深入,现代的教育愈来愈强调情感教育,情感因素在教育中的推动作用也愈来愈被人认识。基于以上原因,本文主要从心理学角度阐述了英语课程中的情感教育,分析了情感教育的特征,情感因素对学生学业的影响以及情感教育对英语课堂教学的启示。     

从联通主义学习观看大学英语教学模式的走向

联通主义学习观符合当下对教育的需求,强调学习是一种过程,表达"关系中学"和"分布式认知"观念。E-Learning、M-Learning以及MOOC是比较新型的学习模式,能够帮助学生增强语言表达力、知识理解力以及合作互动能力。在此基础上,提出传统课堂的课前、课中及课后应结合E-Learning、MOOC及M-Learning进行教学,以期为大学英语教学模式改革带来启示。     

情感教育在中小学英语教学中的实施

随着基础教育英语课程改革的不断推进实施,情感教育受到大家的广泛关注。针对英语学习容易引起学生的消极情感;传统英语教学中"应试"的倾向;师生之间缺乏互动等现状,在中小学英语教学中应激发学生的积极情感;加强英语交际学习,消除英语"应试"倾向;营造和谐的课堂氛围,鼓励学生积极参与。在教学过程中,增加情感教育的成分,有助于陶冶学生的情操,激发学生的学习动机,从而有助于促进学习效率的提高,增强中小学英语教学的有效性,对素质教育的全面有效实施有着推动作用。     

大学英语教学中的互动模式

本文针对大学英语教学现状,对尝试启用多维互动模式情感互动、课堂教学互动之师生、生生和多媒体的互动,课外交流互动等作了较详尽的分析,并对其中互动环节所用策略也进行了探讨,目的是发挥学生学习积极性和能动性,最终达到学生有效实现英语能力的培养。     

情感因素对高校英语教学的影响及相应策略研究

在高校英语学习开展过程中,学生的学习状态与学习效果的体现不仅受到教育环境和个体智力等不可抗力因素的影响,情感因素也是其中的一项重要的指标,然而这是高等教育院校在英语教学开展环节中相对薄弱的一环。本文将从阐述情感因素在高校英语教学中的意义与功能出发,分析高校英语情感教育现状以及如何有效应用情感因素从而提高课堂教学质量等方面进行论述,结合自身教学实践感受,为高校英语情感教学提供建设性方向。     

情感教育在初中英语教学中的运用分析

初中英语教学运用情感教育方式,能够营造良好的英语教学氛围,使得学生的心情变得愉悦起来,从而调动学生的学习积极性。因此,教师需要利用有效的教学方式,培养学生积极的情感,使之对英语学习产生热情。本文结合初中英语教学有关内容,就如何运用情感教育方式展开具体的分析,以期总结出有效的情感教育方式,进而推动初中英语教学工作的开展。     

多媒体网络教学模式在高职英语教学中的作用探微

在多媒体和网络环境下,现代英语教学打破了以单一方式进行单向传播的传统模式,而代之以主动式、互动式的情感教育,多媒体网络英语教学能调动学生的学习积极性,将学生与学生之间的认知与情感互动完美地结合在一起,多媒体网络在英语教学中起了重要的作用,使学生真正地想学、乐学、善学。     

浅议小学英语教学的情感教育

素质教育的推广与重视,推动我国教育体制的转变,使得在小学英语教学中诞生了多种教育方式,例如情感教育、多元教育等。情感教育在小学英语教学中的应用,有效激发了学生的英语学习兴趣,提高了英语学习成绩与英语课堂教学有效性。     

论情感策略在少数民族预科英语教学中的有效实践

为期一年的少数民族预科教育是少数民族学生顺利过渡到大学学习的重要阶段,鉴于少数民族预科班学生具有知识基础较弱、各民族习俗差异较大等特点,由此教师在英语教学过程中必须重视学生的情绪波动,注重与学生的情感互动,本文旨在阐明加强情感策略在少数民族预科英语教学中的重要意义,以及如何在教学中更有效、更高效地实践情感策略的途径。     

罗杰斯的"非指导性"教学模式对大学英语教学的启示

本从介绍罗杰斯的“非指导性”教学思想着手，通过分析目前我国大学英语教学存在的问题及原因，论述了罗杰斯的教师观、学生观、师生关系观以及他的情感教育学说对大学英语教学的启示。     

数字化教学中的教师情感表达：内涵、困境与进路

在课堂教学数字化转型的背景下,教师结合数字手段表达情感观念与情感体验,有利于促进教学目标的达成。情感三层次理论启示教师在教学中的情感表达,需要基于学生本能动机创设积极学习氛围,立足学生学习行为构建正向情感联系,依据学生反思结果呼应学生情感诉求。然而从实际情况看,不少老师在数字化教学中存在着师生间接互动引发情感表达欠缺、数字功能限制导致情感联系阻滞、分离场域干扰情感反馈机制建立等现实困境。对此,教师在数字化教学中的情感表达应遵循如下实践进路：完善情感表达的形式与内容,创设积极的情感氛围;释放技术潜能以畅通联络渠道,加固师生情感联系;集体共鸣与个体激活相配合,以数字助力情感呼应等。     

将情感教育融入高职高专英语教学

情感教育在英语教学中是十分重要的,良好的情感能激发出学生浓厚的兴趣,进而转化为学习的动力。教师在课堂教学中,要营造可以使学生保持良好学习情绪的氛围,加强师生情感交流,引发学生情感上的共鸣。     

建构主义学习观对英语教学的启示

当今教育正发生着重大的变革,各种新理论层出不穷,建构主义学习观作为一种新的学习理论,注重学生分析问题、解决问题和创造性思维能力的培养,强调学习者必须积极、主动地通过互动的方式来建构自己的是知识,为我国的外语教学和创新型人才的培养带来了新的理念和思路。本文在分析建构主义学习观的基础上,探讨了建构主义学习观对英语课堂教学的启示,旨在更加有效地提高英语教学质量。     

试析小学英语情感教学策略

如何有效地开展课堂教学,使学生充分参与课堂学习,有效激发学习潜能,满足学生身心发展需要,是当前英语教育者工作思考的重要课题。随着新课程改革不断推进,在小学英语教学领域涌现出许多创新的教学方式、方法,其中情感教学法在激发学生学习兴趣、提升英语教学效率、引起学生情感共鸣等方面,是最具成效的重要方法之一。因此,在小学英语教学中实施情感教学策略具有十分重要的意义。     

对初中英语教学的实践及其思考

英语教学必须重视课堂教学的艺术性,教师向学生传授知识,使"教"与"学"双边互动,激起学生情感上的共鸣,激发学生的求知欲.学习兴趣是学生学习动机巾最活跃的成分,学生只有具有浓厚的学习兴趣,才能有强烈的学习欲望,发掘潜在的学习能力,从而积极主动地去学习.下面本人结合初中英语教学实践,就此谈些体会和看法.     

把握三个“点”,提高师生互动的有效性

《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程."有效的师生互动能激发学生学习兴趣,提高学生的思维能力和创新精神,也能够引起学生的情感共鸣,使学生主动学习、乐意学习.那么在小学数学教学中,如何有效开展师生互动,促进学生学习呢?结合自己的教学实践,我认为要做到以下三点.     

网络环境下高职生英语自主学习模式

高职英语教学的教学资源紧、学生基础差、教材单调乏味、教学效果不佳的现状要求教学模式改革;建构主义教学观的兴起为高职英语自主学习教学改革提供了理论基础,多媒体网络技术的普及又为建构主义学习观提供了有效的实践环境和条件;以建构主义教学理论为指导,在教学实践中尝试开创包含主题学习、任务、互动、监控与测试四个环节的自主学习、师生合作的多媒体网络辅助英语教学新模式.     

浅议情景教学法在小学英语课堂教学中的运用

情景教学法在小学教学中应用的实用性非常高,在小学英语学习中,学生处于学习基础知识和兴趣养成的阶段,在英语教学环节安排中,教师应该将目标定位为学科教学的起点,同时在教学模式方面,将激发学生的学习兴趣作为教学目标。通过积极引导,让学生初步形成运用英语进行对话和交流的能力,发挥英语教学中学科实用性的作用。同时提高学生练习英语口语的意识,在英语教学安排中,应该积极利用课程设置,培养学生的情感。在教学互动环节中,将课堂互动的情境和教学中的情感培养相互融合,充分调动学生学习英语的积极性,为英语教学打下基础。     

用情感之火点燃高中生学习英语的热情——高中英语教学中实施情感教育有效策略的研究

情感既是英语教学的手段,也是英语教学的目的,起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用。因此,如何实施高中英语情感教学,培养学生积极的情感,促进学生健全人格的发展,就成了高中英语教学迫切需要解决的重要课题。本文通过建立良好的师生关系、激发学生的学习兴趣、挖掘教材的情感因素和采取积极的情感评价四方面对高中英语教学中实施情感教育的有效策略进行了研究。     

计算机多媒体在英语教学中的应用策略

多媒体教学是现代英语教学的重要辅助手段,它有机地融合了高新技术与课堂教学,反映了现代教育向信息化方向发展的总体趋势。它将更大容量、更活形态、强调互动、尊重学习主体的特色纳入英语教学中,使英语教学更直观、更鲜活。多媒体英语教学能更为显著地调动学生的学习积极性,将师生之间的认知和情感互动更好地结合在一起,从而有益于提高现代英语教学的质量,拓展现代英语教学的内容和方法。