学生真的不会提出问题吗

教学片段：小数的加法和减法。 师：根据这些数学信息。你能提出什么数学问题？ 生：买两个笔记本和一个讲义夹,一共用多少元？     

大象真的不会跳吗

大象真的不会跳吗回答是:YES。大象是唯一不会跳跃的哺乳动物。大象脚上的骨头和其他哺乳动物一样多,但骨骼之间的空隙更小。与其他哺乳动物相比,大象的脚灵活性较差,缺少跳离地面所需的弹性结构。因此,大象虽然能走得比人还快,但它不能跑。记住,如果在深山老林遭遇野象攻击,千万别往山上逃也别往山下跑,那样的话你一定会被野象追上、踩死的。你只能沿着山坡上横向的小路跑才有可能逃脱。因为大象宏大的躯体和不太灵活的脚使它极不善于侧着身子在小路上奔跑。你也别自作聪明爬到树上躲避,拔倒一棵大树,对它来说易如反掌。顺便提一句,袋鼠…     

大象真的不会跳吗

大象真的不会跳吗 回答是:YES.大象是唯一不会跳跃的哺乳动物.大象脚上的骨头和其他哺乳动物一样多,但骨骼之间的空隙更小.与其他哺乳动物相比,大象的脚灵活性较差,缺少跳离地面所需的弹性结构.因此,大象虽然能走得比人还快,但它不能跑.     

圣诞老人真的存在吗——回答孩子提出的问题

这是美国新闻史上最有名的一篇社论。虽然距今已有98年,但是,在美国,每当圣诞节来临,“各地的报纸、杂志,总要重新刊登一次。”记者先生:我8岁。我的朋友里边,有的小孩说:“圣诞老人是没有的”。我问爸爸,爸爸说,“去问问《太阳报》看,报社说有,那就真的有了。”因此,拜托了,请告诉我,圣诞老人真的有吗?帕吉尼娅·欧汉劳恩纽约市西95街115号帕吉尼娅,让我们来回答你的问题。你的朋友说没有圣诞老人,那是错的。在那个孩子的心中,肯定是染上了现时流行的什么都怀疑的习性。什么都怀疑的人,只相信眼睛看得见的东西。什么都怀疑的人,是心地狭窄…     

圣诞老人真的存在吗——回答孩子提出的问题

记者先生: 我8岁。我的朋友里边,有的小孩说“圣诞老人是没有的”。我问爸爸,爸爸说,“去问问《太阳报》看,报社说有,那就真的有了。”     

在“数学化”过程中学生真的不会提问了吗

《数学课程标准》(2011年版)已经把以前提出的三维目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)修订为四维目标(知识技能、数学思考、问题解决、情感态度)。为什么新课程标准把"数学思考"与"问题解决"也列入数学教学目标中呢?其实这样安排与提法的目的很明确,那就是要让学生学会在课堂上提出问题、解决问题。但是在我们的数学课堂上,由于教师注重引导学生能够结合     

在“数学化”过程中学生真的不会提问了吗

《数学课程标准》（2011年版）已经把以前提出的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）修订为四维目标（知识技能、数学思考、问题解决、情感态度）。为什么新课程标准把“数学思考”与“问题解决”也列人数学教学目标中呢？其实这样安排与提法的目的很明确．那就是要让学生学会在课堂上提出问题、解决问题．但是在我们的数学...     

中国青年真的连提问都不会吗

《中国青年年》发表署名文章说,1998年克林顿总统访华,北大学子的7个问题曾引发舆论热议,充满火药味和缺乏善意是当时有代表性的指责;2009年奥巴马总统访华,上海400名青年也提了7个问题,又引发了热议。这次的理由完全不同：平淡无奇、太软。     

圣诞老人真的存在吗？——回答孩子提出的问题

纽约太阳报社,最近收到了一封来信,发出这封信的人,向我们提出了这么重要的问题,是对我们的信赖,我们全体记者感到非常高兴。现在立即用社论的方式给以回答。记者先生:我八岁。我的朋友里边,有的小孩说“圣诞老人是没有的。”我问爸爸,爸爸说:“去问问太阳报看,报社说有,那就真的有了。”因此,拜托了,请告诉我,圣诞老人真的有吗?帕吉尼娅·欧汉劳恩纽约市西95街115号     

圣诞老人真的存在吗?——回答孩子提出的问题

记者先生: 我8岁。我的朋友里边,有的小孩说“圣诞老人是没有的”。我问爸爸,爸爸说:“去问问《太阳报》看,报社说有,那就真的有了。”因此,拜托了,请告诉我,圣诞老人真的有吗? 帕吉尼娅·欧汉劳恩纽约市西95街115号。帕吉尼娅,让我们来回答你的问题。你的朋友说没有圣诞老人,那是错的。在那个孩子的心中,肯定是染上了现时流行的什么都怀疑的习性。     

学生不会发现问题，不能提出问题，怎么办？

右图是我班部分学生对人教版一年级上册第48页第1题的答题情况：     

真的是学生差吗

<正>作为一名援藏教师,进入昌都市第一高级中学后,我听得最多的话就是:这边学生的基础太差了!教育局领导、学校干部、办公室同事,甚至连学生自己,都这样说。昌都地处康巴,《尘埃落定》的故事就发生在这里,藏族作家阿来因这部长篇小说获得了茅盾文学奖。小说讲述了声势显赫的康巴藏族土司,酒后和汉族太太生了一个傻儿子。这个傻子与现实格格不入,却有着超时     

学生真的懂了吗

我们常听一些教师在埋怨:说他们的一些学生,一学就会,一放就忘;有的给讲几遍,也不会;学生懒,不爱学;学生笨,学不会;学生聪明,却不愿学……有些家长也认为自己的孩子不是学习的那块料……每逢考试拿不回好分数,望子成龙的热望受到打击,于是对孩子非打即骂,搞得乌烟瘴气。     

学生真的理解图像吗

将图像与物理概念联系起来和将图像与真实世界联系起来的困难广泛存在于不同层次和不同群体的学生中。 大量的研究表明。传统的以教师反复讲授图像意义的教法并不能让学生真正理解图像的含义。我们可以尝试通过提高学生将所学理论与现实世界联系起来的能力来促进学生对有关理论的实质性理解。     

学生真的懂了吗

<正>我们常听一些教师在埋怨:说他们的一些学生,一学就会,一放就忘;有的给讲几遍,也不会;学生懒,不爱学;学生笨,学不会;学生聪明,却不愿学……有些家长也认为自己的孩子不是学习的那块料……每逢考试拿不回好分数,望子成龙的热望受到打击,于是对孩子非打即骂,搞得乌烟瘴气。     

问题一定要由学生提出来吗

目前,随着新课标的实验,在课堂上教师开始把提问的主动权交给学生,让学生提问成了课堂上一种必不可少的活动。然而,我们常常见到这样一种情况:花了十几分钟提出了几十个问题,有的在课堂上不可能得到解决,有的是不着边际的与探究活动无关的问题,有的与教师事先设计的问题不一样,绕了很大一个圈后教师干脆就告诉学生要研究的问题等。在很多时候,学生的提问成了课堂上一种走过场的形式。为什么会出现这种表面热闹而无实效的现象呢?主要原因是由于部分教师也在努力践行新的理念,但培养学生提出问题的能力,过于追求探究形式上的完整。因为一提到…     

问题一定要由学生提出来吗

目前，随着新课标的实验，在课堂上教师开始把提问的主动权交给学生，让学生提问成了课堂上一种必不可少的活动。然而，我们常常见到这样一种情况：花了十几分钟提     

寻找教学契机提出真的问题

一、教学契机在初中化学课堂上的价值例析 化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的基础自然科学,其基本特征是研究物质和创造物质．初中化学教学是带领学生走入化学的入门时段,许多化学知识需要学生去进行识记,许多化学知识的生成需要学生通过思维活动去构建,而根据学习心理学的研究,初中学生的思维活动发生的时刻与外部因素有关,     

真的没有问题吗?

"你们真的没有问题吗?"这是美国一位教授对中国教师所说的话。近日在一本杂志上看到这样一篇文章:我国的一个教师培训团到美国参加一个教育培训,担任培训的老师是该学院知名的教授。他常常在讲课中问我国的教师:"你们还有问题要提吗?"很多次等来的是长久的沉默。一次课上,他对培训团的教师们说:"今天我们去听课。"说完就走了。过了片刻,教授     

学生真的都会了吗?

在一次教研会上,一位青年教师教学"异分母分数大小比较"一课,教师把学生的学习起点定位在大部分学生已经会用自己的方法比较异分母分数的大小,并在此基础上展开数学学习活动。在听课时,有些教师表示出了一定的担心:一是担心学生都已经会做了,为什么还要教师来教,这不是浪费学生的时间吗?二是已经会了的学生就是