关于初中体育过程性考核的思考与对策

初中体育过程性考核的实施,对学生身体素质的提高、对学校全面推进素质教育、对社会认同学生成才观都具有积极的意义.在具体的实施过程中,我们在大力发掘其有效促进教育教学工作功能的同时,还要认真反思总结、不断完善,进一步实现其更大价值.     

关于初中体育过程性考核的思考与对策

在初中阶段,体育过程性考核得到相应的实施,这种考核形式的实施对于提高学生的身体素质、推进学校全面的素质教育等方面都具有一定的积极意义。在其具体的实施之中,广大体育教育工作者积极探索和挖掘是促进体育教育教学工作功能有效发挥的方法,除此之外,我们还应该进行不断的反思和总结,使体育过程性考核的价值得得到最大的发挥。本文主要阐述了体育过程性考核产生的积极影响,并针对体育过程性考核实施中的一些问题提出了相应的思考与建议。     

如何实施中学生过程性体育考核

通过对学生实行过程性体育考核,了解学生的学习情况与表现,以及达到学习目标的程度;掌握学生学习中存在的问题、不足及原因,以便有针对性地改进教学,提高教育教学质量;充分发挥评价的教育功能,促进学生的身心在原有水平上得到健康、快速发展。     

远程教育的过程性考核现状及对策

课程学习过程考核,是远程教育教学质量保证体系的重要组成部分,也是远程教育特色的重要体现。针对目前远程教育过程性考核面临的现状和问题,探讨进一步实施和完善远程教育过程性考核的若干对策,有利于更加科学有效地推进此项工作。     

高职院校过程性考核的问题分析及对策研究

单一考核方式势必造成教学质量失控,过程性考核以特有优势得到重视,但负面问题常易被忽略.透视高职部分专业课程实施过程考核的实际应用情况,针对过程性考核的操作性、周期性、量化性等方面显现的问题进行分析,提出三个相结合的有效解决对策,为进一步实施过程性考核提供科学保障.     

关于应用型本科实践教学过程性考核的思考

实践教学在本科教育中占有极其重要的地位。对于应用型本科教育来说其重要性更加突出,本文针对建立实践教学过程性考核方法进行研究并对部分课程实施过程性考核,以此不断丰富和完善过程性考核方法,以最终达到优化实践教学效果的目的。     

关于高中体育教学考核与评价的探索与思考

在高中体育教学中,考核评价是提高体育教学质量,促进学生健康全面发展的重要手段。但传统考核评价还存在一定的局限性,影响了考核评价的教育意义。对此,笔者结合当前高中体育教学考核与评价存在的问题,思考并探索了相关改进策略,以优化考核评价,发挥其积极作用。     

对初中体育课程考核评价的思考

对现行初中体育课程考核评价体系进行分析，指出其偏重于生物学评价，偏重于对知识的再现和回忆，偏重于事实评价，偏重于终结性评价，偏重于选拔、淘汰功能；并提出改革的原则构想。     

关于职校体育考核评价模式改革的思考与实践

传统的体育考核评价模式是以学生身体素质和运动技能为主,重终结性评价,轻过程评价,压抑学生个性发展和兴趣爱好的发挥,不能为每个学生提供不同程度的成功体验,制约了大多数学生身心健康的持续发展,未能体现“以人为本,健康第一”和“着眼学生终身体育的需要”的体育教学理念。由此建立一种客观、合理、准确、全面的考核评价模式势在必行。本文从目前职校体育考核现状及存在的问题出发,就考核组织形式、内容、范围以及设立加分制度等方面对考核模式的改革进行探讨。     

高校思想政治理论课形成性考核的实践与思考

文章分析了传统高校思想政治理论课考核模式存在的弊端,提出运用形成性考核模式,在教学过程中从"教"、"学"、"行"、"考"的形成性评价方法,来提升高校思想政治理论课的教学效益,实现立德树人的培养目标,并结合这种模式的实践进行理性思考。     

关于高校体育与健康课程考核模式的探讨

本文通过对我国普通高校体育课程改革现状的分析，结合国家教育部对普通高校体育教学指导思想的定位，构建了普通高校体育课程考核模式体系，针对体育与健康课成绩考核与评价体系各个方面存在的问题及发展方向，提出新的改革思路，旨在解决普通高校体育与健康课成绩考核与评价体系和素质教育要求两者间的矛盾。同时促进高校体育课程多元目标的达成与实现。     

体育专业大学生实施创业教育的对策与思考

从我国创业教育的现状出发,针对体育专业大学生实施创业教育的实际情况,从课程改革、创建创业平台、完善创业服务体系等方面提出对策.     

初中体育教学中的过程性评价模式构建

体育教学是我国初中教育阶段用以提高学生综合素质的教学内容之一,主要针对学生进行体育知识讲述和体育技能训练,一方面可以提高学生的身体素质,另一方面促进学生的心理素质和品德的培养.在传统的体育课程考核中一直采取目标或者结果式考核,不能准确和真实的反应学生的体育学习情况,因此笔者针对初中体育教学的过程性评价展开讨论.     

开放教育“形成性考核”问题与对策

形成性考核是远程开放教育教学过程质量控制的一个重要途径。目前在形成性考核实践当中依然存在许多问题。为使形成性考核真正发挥作用。应该更加科学合理地设计形成性考核,加强形成性考核的管理与技术支持服务．并探索形成性考核的发展型评价功能。     

《高等数学》课程过程性考核的探索与实践

本文从目前教学状况从发,通过对《高等数学》课程改革过程分析,积极探索并实践了过程性考核方案,分析了过程性考核的利弊,并提出了以后改革的措施。本文通过在《高等数学》教学中引入过程性考核,多角度对学生进行考核,有效提高了学生的学习效果并提升本课程教学质量,提升学生的数学素养和能力,进而提高人才的培养质量。     

高等职业教育形成性考核的实践与思考

高等职业教育形成性考核是深化教学改革、提高教育教学质量的有效途径.本文探讨了高等职业教育形成性考核的理论依据,从实践的角度分析了形成性考核的构建思路,并对其存在的问题和解决对策提出了几点思考.     

过程性考核在动物生物学教学中的应用

课程考核是检验教学效果和提高教学质量的重要环节,本文针对传统课程考核存在的问题,以《动物生物学》为例设计了过程性考核模式,加强对学生学习的形成性评价,并对过程性考核的效果和存在问题做了初步分析。该模式调动了学生学习的主动性,提高了教学质量。     

浅谈过程性考核在大学英语教学中的应用

教学评价是教学活动中不可或缺的组成部分。本文针对传统的大学英语考核中存在的问题,阐述了过程性考核在英语教学中的应用意义和作用。     

心理障碍诊断技能的过程性考核实践

为解决应用心理学专业学生在实际工作中不能有效开展心理障碍诊断的问题,以心理障碍诊断技能为核心开展过程性学习和考核来提高学生的心理障碍诊断技能。要求学生学习心理障碍诊断技能,并据此收集案例,标准化案例,并撰写标准化诊断程序与标准,让学生参与现场诊断技能考核。实践表明,过程性学习和考核可以提高学生的心理障碍诊断技能。     

自学考试过程性考核的科学性分析

自学考试面临由学历教育向终身教育、由考试制度向教育制度、由单一考试向多元评价转型的变革要求。过程性考核正是自学考试综合改革的重要组成部分,它突破长期实行的单一考试评价方式,建立过程性评价与终结性评价相结合的评价体系,改变了学生的学习方式,提高了学生的学习能力与学习效率,为自考生提供一个便于学生与教师、学生之间互相交流的学习社区。但在网络助学、机会公平、操作公平等方面存在有待于改善的地方。