大学英语教学新模式下自主学习能力的培养

以多媒体网络技术为支撑的大学英语教学新模式为培养大学生自主学习能力提供了强有力的手段。充分发挥多媒体网络技术的优势,在大学英语教学中帮助学生树立自主学习意识,激发学生学习动机,加强学生学习策略的训练以及帮助学生提高获取和处理网络信息的能力,都将会极大地促进学生自主学习能力的发展。     

基于多媒体网络技术的大学英语教学新模式

多媒体网络技术近几年快速发展。大学英语教学应充分发挥网络资源的重要作用,实施以学生为中心的网络化自主学习模式,发挥学习者自主学习潜能。目前尽管部分高校尝试了这一新的模式,但还存在着一些问题。针对性地解决这些问题,构建适宜的多媒体网络系统,才能使多媒体网络技术在大学英语教学中发挥重要作用。     

构建信息化环境下的大学英语教学新模式

近年来,随着信息技术的不断发展和广泛应用,传统的大学英语教学模式正不断面临新的挑战。本文从三个层面深入剖析了信息化教学的基本内涵,分析了信息化大学英语教学模式应具备的三个基本特征,并总结了信息化环境下的大学英语教学新模式应最终实现终身学习、终身教育这一根本目标。     

加强实用性英语教学构建大学英语教学新模式

从加强实用性英语教学的角度出发,提出大学英语教学应注重培养学生的英语听、说能力和应用写作能力,加强分类指导,构建以学生自主学习为中心的大学英语教学模式,以适应21世纪社会发展的需要。     

基于融合移动学习的大学英语教学新模式研究

近年来,科学技术发展迅速,被广泛的应用于各行各业中,移动设备是科学技术发展的集中体现,将移动设备应用到教育行业中来,促进了教学方法的创新,有助于提高教学效果。英语是大学阶段教学中的一门重要课程,为了提高学生的学习成绩,培养学生的自主学习能力,需要将移动学习作为大学英语教学的新模式,使英语学习方法更具灵活性和自主性,移动学习与大学英语教学的有机融合具有必要性。     

运用多媒体网络教室促进大学英语教学新模式改革——论自主学习能力的培养

多媒体网络教室所提供的丰富的网络信息资源,不仅能改变传统的以教师为中心的单一英语课堂教学模式,还能满足各个不同学习层次的学生的需要,大大激发了学生学习英语的兴趣,使学生成为认知过程的主体,有利于学生自主学习能力的培养。     

大学英语教学多媒体网络自主学习探析

本文通过对网络多媒体辅助英语听力自主学习的分析,得知学习者不仅可以通过网络上丰富的信息资源扩充知识层面,而且能提高自主学习能力。     

大学英语教学新模式下依托项目的学习的实证研究

依托项目的学习已经成为目前应用语言学领域的新的研究焦点。大学英语教学改革确定的目标为项目学习在大学英语教学中的实施提供了可行性依据。大学英语教学新模式下依托项目的学习的实证研究结果显示依托项目的学习有助于提高学生的语言运用能力和培养学生的自主学习能力。     

以网络为依托构建大学英语教学新模式

在计算机网络技术高度发达的背景下,传统的教学模式已经很难适应新的形式,作为大学的英语教师,如何迎接现代教育技术给教育带来的挑战,提高自身素质,是摆在我们面前的一个迫切任务.本文主要探讨如何以网络为依托构建大学英语教学的新模式.     

试论基于多媒体环境下的主动式大学英语教学新模式

自二十世纪七十年代以来,英语教学的研究重点已从教师如何教转到学生如何学,学生的个体差异及其自主学习能力越来越受到重视,多媒体网络教学作为一种新型的教育形式和现代化教学手段,为学生自主学习提供了一个很好的平台,它以其科学性、先进性、直观性等特点激发了学生的兴趣和从事外语实践活动的积极性,增强了学生的参与感,真正实现了双向互动式教学,     

多媒体教学在大学英语教学中的应用

随着现代教育技术的发展,多媒体和传统的教学方法教学紧密结合了起来,大大提高了英语教学的质量.文章探讨了多媒体教学的特点及所出现的问题,并提出了一些意见和建议.     

积极创建多媒体英语教学新模式

多媒体和网络技术的结合和应用不仅为英语教学提供了强大的技术支持,而且还为英语教学改革的全方位推进和实施搭建了一个崭新的平台。     

网络多媒体大学英语教学模式改革初探

从理论和实践出发对比传统大学英语教学模式和正在进行的网络多媒体大学英语教学改革模式,探索建立起一个完善的“基于多媒体课件的课堂教学和基于网络的课后学习”的英语学习环境。     

构建大学英语自主学习新模式初探

在传统的大学英语课堂教学体系当中,教学方法与教材都有很大的局限性,为了使教师能够及时准确地获得学生的学习情况反馈信息,从而有效地对学生的学习情况和教学过程进行控制,大学英语教学可以依托现代教育技术的随机性、灵活性、信息多维性和立体化的特点把语言文化知识形象地呈献给学生,构建以学生为学     

大学英语教学新模式中教师角色转变的思考

在大学英语教学改革的新形势下,传统的教学模式及教师角色发生了重大转变.大学英语教学新模式下的教师角色定位:学生学习的引导者和促进者、组织者和协调者、评价者和监控者.     

构建高职高专英语教学新模式

文章在人本主义和建构主义理论的指导下,本着"学生为本""以能力为本"的教学思想,以就业为导向,突出英语教学为高职人才培养服务的理念,对盐城卫生职业技术学院英语教学模式进行重新构建.论述了应实施英语教学"三段式模块化"和课堂教学与多媒体自主学习相结合的教学模式,并就实践中应注意的一些问题进行了探讨.     

采用自主学习模式,提高大学英语教学质量

采用自主学习模式符合当前大学英语教学改革和素质教育的要求。在教学工作中,要注意培养大学生自主学习英语的意识和动机;改变教学模式;转换教师和学生的角色;广泛应用计算机技术丰富学生的课外英语学习;培养学生足够的认知策略。     

开展自主学习 促进大学英语教学

20世纪80年代以来,英语学习中的自主性一直是一个被广泛关注的话题。当今的建构主义学习论突出了学习者的主体作用,强调知识主要不是通过教师传授获得的．而是学习者在一定的情景及社会文化背景下,借助他人(包括教师和其他学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的。因此,在大学英语教学过程中,必须要充分调动学生思维,使学生学会学习,并积极主动的去学习,从而使大学生的英语素质得到全面的提高。     

开展自主学习促进大学英语教学

20世纪80年代以来,英语学习中的自主性一直是一个被广泛关注的话题.当今的建构主义学习论突出了学习者的主体作用,强调知识主要不是通过教师传授获得的,而是学习者在一定的情景及社会文化背景下,借助他人(包括教师和其他学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的.因此,在大学英语教学过程中,必须要充分调动学生思维,使学生学会学习,并积极主动的去学习,从而使大学生的英语素质得到全面的提高.     

与外语教育技术整合的大学英语教学新模式

通过外语教学改革的不断实践,一些教学模式应运而生,本文将从课程设置、考试制度及采用这些教学模式的优势与问题等方面来介绍目前我国大学英语教学中最具代表性的三种大学英语教学新模式。