彝族大学生英语作文中语法错误分析

本文以对比分析和错误分析为理论基础,通过从形态、词汇和句法三个层面,对西南民族大学彝英双语专业两个班共69名学生六次平时英语作文中的100篇进行抽样分析,发现彝族学生英语作文中的语法错误既有来自母语彝语的干扰,也有来自第二语言汉语的干扰。希望通过对彝族学生英语作文中语法错误产生原因的探析,有利于从事彝族地区英语教学工作的教师改进教学方法,促进彝族学生的英语学习。     

英语专业学生语法错误分析及其对语法教学的启示——一项基于WECCL 2.0语料库的研究

语法学习对于英语语言学习至关重要，但无论是英语专业学生还是非英语专业学生对于语法的理解和运用都存在一定的障碍，作文中语法的错误显得尤为突出。本研究选取WECCL 2.0语料库1～4年级英语专业学生各50篇相同题目的限时作文作为研究样本，统计与分析样本中出现的语法错误，研究作文中常见的语法错误，分析原因并提出改善语法教学的策略。     

高职高专学生英语语法知识学习的现状分析与对策

采取与学生座谈和对学生作文语法错误进行调查的方式,探讨高职高专学生在英语学习方面出现的问题及其原因,在分析其原因的同时,提出了改变这种现状的对策。     

英语作文多元互动评阅模式的运用及启示

作文评改是写作教学的一个重要环节。基于合作学习理论和过程写作理论进行的英语作文多元互动评阅教学实验表明:多元互动评阅模式可以减少词汇错误、书写错误和语法错误,增强学生合作学习意识和自主学习意识,培养学生自我纠错能力和鉴赏能力,巩固英语写作知识,从而提高写作水平。     

教师书面反馈对学生英语写作准确性影响的研究

<正>1.教师书面反馈的定义及分类根据Ur(1998)的定义,教学环境中教师反馈通常是指"为了改进、提高学生的学习而对其某一学习任务完成情况发回的信息"。就写作而言,书面反馈是教师向学生提供修改作文信息的一种输入过程,目的是帮助他们更好地修改自己的文章,从而准确表达思想,达到交际目的。写作教学是语言教学的重要环节,写作通常是检测学生对语言知识掌握程度的一种手段。对学生作文中的语法错误,     

英语词汇学习中元认知策略使用探究

通过对元认知策略使用情况的调查结果发现：学生在英语词汇学习过程中较少使用元认知策略;高分组和低分组学生在元认知策略使用上存在显著性差异。借重元认知策略增强学生的自主学习意识,提高学生词汇学习效率,应引起我们的重视。     

训练元认知培养学生自改作文能力

训练元认知,培养学生自改作文能力是提高作文批改效率的有效途径。在训练中,要系统渗透作文批改的元认知知识,丰富深刻元认知体验,不断强化元认知监控。     

元认知策略在英语听力教学中的实践

将元认知策略培训与高职英语听力教学相结合,从培养元认知意识、计划和安排学习、监控学习行为和评估学习情况等四个方面对学生进行元认知听力策略的课堂教学培训。     

元认知策略训练与大学英语教学模式

通过讲座、报告、师生共评作文、自我提问、学生讲解课文、学习周记和网络辅助训练等途径把元认知策略训练与日常大学英语教学相结合,形成基于元认知策略训练的大学英语教学模式。促使学生转变了学习观念,逐渐形成有计划、有规律的学习,并在自我评估和监控学习方面有提高。     

研究性学习在提高学生英语能力中的作用

一、影响学生英语能力的因素笔者在看过大一年级新生的英语作文后发现:有些学生的英语作文仍旧有严重的语法错误,汉式英语也很严重,可他们已学英语达十多年(有的学校小学一年级就开设英语)。那么,在学生英语学习能力的形     

关于"杰斯帕系列"的情境学习与评价

情境学习日趋成为教与学的焦点，基于情境教学的杰斯帕系列也随之广为流行，它自然有其促进学习的显特征，但也存在着不足。对于与传统学习方法相对立的情境学习的评价，提出了“公包”方法，对于实现“完美”评价有一定的指导意义。     

现代英语自主学习中学习策略的适用性分析

本文介绍了英语自主学习与学习策略基本原理,讨论是否有必要在我国高校特别是三本院校英语专业学生的自主学习中开展学习策略培训。论文包括两项谓查．第一项调查英语学习策略的使用是否对英语自主学习有积极作用;第二项调查确定是否有必要在自主学习过程中开展语言学习策略培训。通过教学实验证明,现代英语自主学习中学习策略培训的可行性和必要性。     

学习型城市理论初探

我国目前掀起了创建学习型城市的热潮,这一热潮的实践源于学习型组织的创建。但学习型城市理论并不是源于学习型组织理论,而是源于终身教育和终身学习的学习型社会的思想。国外学习型组织的理论比较成熟,学习型社会的思想已经形成,学习型社会的理论尚在完善中,而学习型城市理论尚属鲜见。因此,构建学习型城市理论已成当务之急。这里试图从学习型城市的核心和基础的角度对其作一初探。     

基于WEB2.0课程平台的混合学习模式中教师导促作用的发挥

基于WEB2.0一站式离散数学课程教学平台,构建了系统学习与选择性学习相结合、线上学习与线下学习相结合、个别学习与协作学习相结合的混合学习模式。作为教学点辅导教师,扮演该模式中引导者、督促者和辅导者的角色,发挥精选素材、解疑释惑、监控督促的导促作用,教学实践表明,有助于学生网上学习参与度及课程学习效果的显著提高。这对其它基于WEB2.0教学平台的课程也有借鉴作用。     

图式理论在英语听力教学中运用的实验研究

文章通过调查分析了听力课堂存在的问题,在英语听力教学中引入一新的教学模式—图式理论,该理论在国外二语研究中已获成效。数据分析为SPSS计算机统计软件。实验结果表明图式理论对英语听力理解有影响能促进学生英语听力水平的提高,能提高学生学习英语的兴趣。     

混沌理论在个别化学习中的应用研究

混沌理论作为21世纪教育科学研究的理论基础之一,给传统学习观带来巨大冲击。混沌理论对个别化学习初始条件确定、学习目标制定、学习过程控制、学习评价有效性等方面都有积极的指导作用。理解和掌握一些基于混沌法则的学习技能能够更好地适应现代社会的复杂性。     

大学英语四级考试对于学生课后自主学习反拨作用的研究

本文从学生课后自主学习的角度出发,探讨大学英语四级考试对于学生学习的反拨作用。研究结果表明,改革后的CET4对学生的课后自主学习产生了一定的影响,对学生的学习态度产生了较强的正向反拨作用,但对于学生课后自主学习行为的反拨作用则相对较弱;对于不同英语水平学习者的反拨作用具有显著性差异,主要体现在学习内容、学习材料和学习方法上。最后笔者提出促进英语四级考试对于学生自主学习产生积极反拨作用的建议。     

民航英语口语测试对英语学习反拨效应的实证研究——中国民航飞行人员英语能力测试口语能力面试(OPI)个案分析

通过课堂观察、问卷调查和面对面访谈的方法,从4个维度进行定量与定性相结合的分析研究,旨在探讨中国民航飞行人员英语能力测试口语面试对学生英语学习的反拨效应.结果表明,口语能力面试对学生英语学习所产生的主要是正面反拨效应,其中,对民航专业英语学习的反拨效应显著,对通用英语学习的反拨效应较弱.     

SUMMARY OF PROCEEDINGS OF THE 37th ANNUAL CONFERENCE OF THE NATIONAL COUNCIL FOR JEWISH EDUCATION

Although paired study (hevruta) has been a part of Jewish learning and an essential aspect of rabbinic education for centuries, over the past decade it has become an increasingly formalized vehicle in the training of rabbis in non-Orthodox seminaries. Little research has focused on its organization and process and what role it plays within the context of rabbinic education. This study seeks to investigate the practice of hevruta as it has developed in the Rabbinical School of the Jewish Theological Seminary. Methodologically, the study makes use primarily of standardized long interviews. The results of this study indicate that while hevruta shares many characteristics of cooperative learning in higher education, it remains a distinct Jewish learning strategy.     

试论学习型组织

21世纪是新经济迅猛发展的时代,学习型组织能够适应其剧烈变化的环境,因此是未来组织的主要模式之一.学习型组织理论涉及到学习型组织的定义、特征、组织学习以及学习型组织的创建等内容,已经形成完善的理论体系.系统地回顾学习型组织理论,有助于明确目前研究的不足之处,并对企业创建学习型组织具有指导意义.