浅析科教兴国战略及其运行机制

党中央，国务院提出实施科教兴国战略是全面贯彻和执行邓小平同志关于“科学技术是第一生产力”伟大科学论断的具体行动，是社会主义建设和发展的历史必然选择。科教兴国战略是一项浩大的社会系统工程，具有十分丰富的内涵，充分了解和认识科教兴国战略的理论基础，基本内容，特点和目标，将会有助于我们加深对科教兴国战略的理解和执行；建立和健全实施科教兴国战略的各种运行机制，是保证科教兴国战略得以全面，有序，健康顺利实施的关键。     

高校创业教育的构成要素及运行机制研究

高校创业教育既受自身软硬件环境的制约,也受到国际、国内等外部环境因素的影响,更需要与政府、企业等互动融合。文章从微观、中观、宏观三个层次分析高校创业教育的组成要素,厘清各要素在创业教育中发挥的作用及其相互间的关系。在此基础上,从信息交换、资源共享、协同耦合、利益分配、风险防控等五个方面,构建高校创业教育的运行机制,更有助于形成工作合力,促进高校创业教育见成效。     

教学管理运行机制及其构成

教学管理运行机制一般由决策机制、工作推进机制、调控机制、监督反馈机制、评价机制整合而成。这五个机制具有内在的联系,它们之间形成了一种契合关系,共同作用于教学管理活动,达成预期的目标。优化教学管理运行机制有两条途径,一是优化各机制的结构与效能,二是优化各机制之间的契合关系。     

科教兴国战略与终身学习社会的形成

随着科学技术的不断发展及国际教育思潮的影响,越来越多的人认识到：教育和训练应贯穿于人的生命全过程,而不随学校学习的结束而结束。终身学习是社会发展的要求,是人的自我完善、自我发展的要求。最近几年,终身教育已被写入我国有关的法规及文件,中央及政府高度重视...     

知识经济与科教兴国

知识经济是近两年来全世界各国都非常关注的一个热点话题,本文是介绍知识经济基本知识的综述性文章,同时也对怎样对待知识经济时代提出了自己的观点。全文共分四段：由工业经济走向知识经济,知识经济及其基本特征;创新和国家创新系统是知识经济的基础,科教兴国,迎接知识经济时代的到来。     

农村社会运行机制

社会运行机制是社会主体或其代表者对社会运行价值所作的评价、选择和对这种选择的实施。社会运行机制可分为农村社会运行机制和全社会运行机制。农村社会运行机制与全社会社会运行机制的关系密切,又具有其自身的特点。研究农村社会运行机制对建设社会主义新农村的意义重大。     

知识经济与科教兴国

21世纪将是知识经济时代,知识经济就是建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济,它既不同于农业经济,也不同于以传统工业为产业支柱,以稀缺资源为主要依托的工业经济。它是以高技术产业为第一产业支柱,以智力资源为首要依托,以知识和技术的不断创新、持续发展为动力的经济。知识和创新是其灵魂。在人类社会发展过程中,都是科学和技术的革命引发了产业革命,也就是知识的创新和利用,推动了生产力的发展。由此看出,我国必须实行科教兴国。这是我国21世纪的国策,是实现强国的根本。     

职业教育与科教兴国

科教兴国,教育是基础。职业教育与经济发展的关系最为密切。根据我国劳动者素质偏低、劳动技能较差的现实,要提高广大劳动者的素质和技能,发展职业教育是一条基本途径。从世界职教发展的经验看,职业教育是我国经济发展的重要支柱;大力发展职业教育,是优化教育结构、提高教育整体效益的根本措施;发展高等职业技术师范教育,是我国职业教育和职业培训质量保证的具体措施。对实施科教兴国战略应率先发展职业教育这一主题进行阐述,其目的是为了调动各方面的积极性,大力发展职业教育,提高广大劳动者的素质和技能,保证经济建设的可持续发展。     

科教兴国与国兴教育的实践方略

实施科教兴国战略的前提在国兴科教,关键是国兴教育。本文分析了国兴教育面临的四大问题,并从提高思想认识、加大教育投入、坚持改革方向、落实科学发展观等方面提出了国兴教育的实践方略。     

从科学救国到科教兴国思想演变的思考

科学救国与科教兴国虽一字之差，但其内涵不同。这是由两所处的历史时代特点不同造成的，剖析从科学救国到科教兴国的演变，对于振兴中华民族，实现中华民族的再度辉煌，具有重大意义。     

实施科教兴国战略必须坚持依法治教

实施科教兴国战略 ,是一个宏观的系统工程 ,其中一个重要的问题 ,就是必须坚持依法治教 ,而依法治教必须紧紧围绕科教兴国战略的实施来进行 ,必须为科教兴国服务 ,这是关乎科教兴国能否成功、带有根本性的大问题。依法治教是依法治国的必然要求和重要组成部分 ,是由教育自身地位所决定的 ,也是对比西方国家发展教育事业的成功经验、从新中国教育发展的历史中得出的必然结论。教育的长期、稳定发展 ,必须坚持依法治教 ,这是发展教育的根本大计。要加大依法治教的力度 ,使教育改革与发展全面纳入法治化的轨道     

论邓小平科教兴国思想的形成及其内涵

本探讨了邓小平科教兴国思想的萌芽、形成到发展完善的过程，并从理论核心、战略基础、根本保证三方面阐述了其理论内涵。     

"科教兴延"战略问题的几点思考

“科教兴延”是延安市委、市政府确定的宏伟的战略部署，实施“科教兴延”战略，要充分解释“科学技术是第一生产力”，努力提高主导产业和资源开发的科技含量，切实把教育摆在优先发展的战略地位，深入挖掘人才资源，勇于探索，敢于实践，建立延安的科教创新体系，真正把措施落到实处。     

科教兴国战略与公共图书馆建设

公共图书馆建设，应该是科教兴国战略的重要组成部分。如同科技、教育对经济发展具有战略意义一样，公共图书馆建设也具有战略意义。因此，它应该同科技、教育一样，处于优先发展的战略中。应该建立城乡图书馆网，使全国人民都有书读，并把培养全社会的读书风气，当作一项基本国策。     

实施科教兴国战略 为全面建设小康社会培养人才

发展是人类的永恒主题。马克思主义执政党的本质在于解放和发展社会生产力，以实现全体人民的共同富裕，党的十六大为我们绘制了振人心的全面建设小康社会的发展蓝图，实现这一宏伟蓝图，必须实施科教兴国的战略为实现小康目标培养数以千万计的各类人才。     

论邓小平的科技思想

邓小平以一位卓越政治家的战略眼光,科学地预见了科技在未来社会发展中的巨大作用,指明了科技在我国现代化建设中的战略地位,提出了科技的时代特征,初步奠定了科教兴国的战略思想,明确了我国科技发展的目标,为我国“发展高科技”,走“科教兴国”之路指明了方向。     

研究生教育发展摭谈

研究生教育培养的高层次人才对国家经济建设、社会发展的各个方面都具有战略意义，对我国教育具有强大的辐射性、带动性和示范性。为适应社会对人才需求层次的提高，研究生培养重点应从硕士生转向博士生；研究生培养模式也应走多样化的道路。培养创新能力则是研究生培养工作的重点。     

科教兴国:迎接新世纪的挑战

在高速发展的社会中,知识经济已显示出三个主要特征,加速科技进步是社会经济发展的关键,教育的优先发展是科技进步和经济发展的前提,关系列21世纪中国社会主义现代化事业的全局,面临21世纪知识经济的挑战,唯有科教兴国才能把握住民族振兴的机遇。