快乐作文的三个环节

《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”教学中,我们应该努力让每一个孩子喜欢作文、会写作文,应该渗透和树立“语文学习的外延和生活外延相等”的观念,让学生用生活的理念指导自己的习作,把日常生活和习作练习结合在一起,     

构建新课程下开放的小学作文教学

“新课程”背景下的作文教学应是动态、生成、开放的，习作过程应是充分自由的个性化的过程。一方面，它是学生生活、情感、语言积累外化的集中体现：另一方面，它也是学生自主开发语文学习资源的过程。习作应该成为学生学习语文的“媒体”，而非“枷锁”，我们要凭借此引导学生进一步去了解生活、认识社会、掌握知识、升华思想、提升语文素养和人文素养。因此，我们应该构建一个内外沟通，前后促进，学科融合的开放的作文课堂，使作文教学过程成为思维碰撞、兴趣激发、吸纳与表达互为作用的过程。     

作文起步阶段，我们应当关注什么

课标对中小学作文教学作了新的定位，提出了诸如作文教学“应贴近学生实际”，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，要让学生“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式”，要求学生“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，要“珍视个人的独特感受”，“写自己想说的话”等具体要求，指明了作文教学改革的方向。这些意见无疑应该成为我们研究作文教学改革的指导思想。     

新课标下口语交际教学的实践与探索

现代社会的发展对个人应具备的语文能力提出了新的要求。语文教学要“全面提高语文素养,丰富语言积累,发展情感”,使学生“具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中。学会倾听．表达与交流．初步学会文明地进行人际沟通和社会交往．发展合作精神”。要培养学生的倾听表达应付能力,我们不应该只停留在课堂、学校,还应该延伸到学生生活的点点滴滴中去。     

演绎生命中的“相遇”——我对阅读教学的思考

小学时，我们经常做两车相遇的数学题，公式一套，结果就出来了。生活中的“相遇”则要比数学题难得多。我们也许天天见面，却从未“相遇”：不知道别人在做什么．想什么,穿着什么样的衣服，表情是怎样的。由此，我想到语文课堂上的“相遇”——学生是否触摸到了文字鲜活的面容，看到了特别的景致，忍不住要表达“原来你就在这里”的欣喜？理想的课堂，应该有这样的“相遇”。[第一段]     

从“如果中国的好东西不传到欧洲去，中国不就比欧洲先进了吗？”看中学历史学科研究性学习

这是一个即时调整的研究性学习的案例，看完全过程，感触颇深：首先，我们不得不赞赏韩老师的职业敏感性和责任心。从一位学生“看似不经意的话”，教师既看到“学生在思考，在消化所学的知识，应该充分肯定其积极性”，又看到其中可能存在的“有一定     

无忌的心声，斑斓的彩翼

“老师。我们明天就写桂花吧!”写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感——《语文课程标准（实验稿）》     

正确的学生观

新课改确定了知识与技能，情感态度、价值观三位一体的课程目标，学生由被动的“注入式”教学转变到“自主、合作、探究”式学习，学生的发展成为教学的重要目标，在教学中应注重“人文教学”，把学生作为一个完整的人，发展的人，应该具有“人”的权利，“人”的需求，我们应该根据人的特点来进行教学，把教学看作学生自身“内化”、“发展”、“提高”的过程。     

营造一个自由轻松的习作环境

作文指导是作文教学的一个难点。学生作文无病呻吟、语言干瘪、缺乏真情的现象，往往与我们的指导有着密切的关系。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文指导如何贯彻落实这一课标精神，作文指导如何凸现以“习作”为目的，笔者谈些肤浅的看法。     

《秋天的画》习作教学设计——人教版国标本三年级上册

内容简说，编者意图是让三年级学生借助图画，训练观察，学习表达，实际上是看图作文训练。对于刚接触习作的三年级学生来说，“观察”与“表达”都是看图作文的难点。这两个难点中，前者是基础，是前提，是关键；而后者往往是教者所忽略的。我们教学应该注意引导学生初步学习观察与表达的基本方法。     

新课标呼唤作文新教材——以鄂教版义务教育语文新课标教材为例

《义务教育语文课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际．让学生易于动笔．乐于表达．应引导学生关注现实．热爱生活．表达真情实感”：教材“应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平．密切联系学生的经验世界和想像世界．有助于澈发学生的学习兴趣和创新精神”．“教材应注意引导学生掌握语文学习的方法”．“要有开放性和弹性”。概括起来，新课标作文教材应该具备以下四个特点：     

我们需要怎样的成长--基于临沂市兰山区班主任工作论坛的六个追问

一个特色班主任的成长离不开及时的反思与内省。笔者通过六个追问“拿什么来爱学生”“应该站在学生的哪个位置”“应该让学生相信谁”“应该怎样表达自己”“如何再往前一步”“需要什么样的成长”来阐述班主任成长过程中应注意反思的问题,旨在使班主任成长做出特色,班级管理更富有特色。     

两道中考物理试题所体现的课改理念

在《走进新课程》的通识培训中，有的老师对基础教育课程改革的一个顾虑就是“考试制度不改，新课程改革难行”。但是，如果我们分析一下云南省２００２年高中（中专）招生统一考试物理试卷中的部分试题，就可以见一芽而知春，真实地看到考试改革的动态，是与全日制义务教育《物理课程标准》的理念、课程目标及内容标准密切相关的。我们应该坚信“建立促进学生全面发展的评价体系”，初中升高中的考试内容“应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力”，一定能得到制度上和政策上的相应保障。例如第２１…     

六步走,让学生爱上作文

写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。我们应该引导学生用独特的视角去捕捉生活,认识生活,把他们自己用眼睛看到的,用触觉感受到的,用心感悟到的一切事物记录下来。学校的活动丰富多彩,我们要给学生提供习作的平台和创造的空间。每一次活动之后,我们都让学生抓住自己最喜欢的比赛场景,进行描写,培养他们的作文能力。     

将数学活动引入数学课堂教学——一元二次不等式教学个案及思考

1 设计的想法 教育需要传授知识,但更需要培养学生的思考能力和科学态度.数学教育应注重人的整体素质的培养,应注重对学生进行基本的数学认识、思维、推理、评价、联系、交流以及问题解决的教学,包括数学思想方法、“数学化”过程与数学品质的教学,培养学生“数学地”思考问题的能力与意识. 基于上述的想法,笔者认为把数学活动引入数学课堂是十分必要的,也是可行的. 数学活动的基本观点是,我们不应该把数学学习等同于已经得到的数学命题或理论,而应该看到数学是一种人类活动,应该看到它的其它环节,如问题、语言和方法.学生不仅应当掌握作为…     

校际通信有助于小学生作文能力的提高

结合当前小学作文教学普遍存在的费时低效、脱离学生需要、教学模式程式化现象和小学生乐意接受远方的同龄朋友并与之进行思想交流的实际，根据新《语文课程标准》所提倡的“写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”等理念，我们进行了“校际通信对提高小学生作文能力影响的研究”，通过研究得出了应用校际通信的形式有利于学生在作文中做到“言之有情”、“言之有物”、“言之有序”、“言之有理”、“言之有创”的结论。     

口语交际教学要加强自信心的培养

在口语交际教学中,我们常常看到有的学生腼腆羞涩,性格孤僻,不喜欢开口表达;有的学生反应迟钝,思维不流畅,口舌木讷;有的学生心巧口拙,肚里有话却不善言谈,能写但不敢说……从中我们不难发现,自信心的缺乏是阻碍学生口语交际能力发展的“拦路虎”。那么,我们应该怎样让学生告别怯懦,告别自卑,充满自信地参与口语交际实践活动呢？     

语文不应是“断章”

读完卞之琳的这首韵味无穷的《断章》，我看到了宇宙万物息息相关，互相牵连，不可分割的美。新黑格尔主义哲学家布拉德雷告诉我们，“绝对”是在无数的“相对”中呈现的，谁孤独谁就失去世界。是的，世界是一个完美的存在，我们应该看到树木，更应关注整片森林。由此，我想到课改的春风吹拂下的我们深爱着的语文。它应是学习活动的“整个世界”，是各学科的“领头羊”，语文学习不应“断章”于课本、课堂，它应在丰富多彩、鲜活生动、富有强大生命力的课本和课堂之外汲取营养。     

数学课堂教学要“放得开，收得拢”

新课程倡导“课堂应给予学生选择与自由的空间”，我们提倡学生尽情的表达自己的想法，以此来激发学生的“闪光点”，挖掘和点燃学生的智慧之花，努力构建生成性课堂。要达到这一点，数学教师在课堂上要“放得开，收得拢”!     

借助“多元智力”理论培养学生语感能力

《普通高中语文课程标准》指出：“高中语文课程应在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养。“‘应该继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮助学生在阅读与欣赏、表达与交流的实践中，掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力、探究能力。”