浅析体育教师的职业素养

根据体育教师的职业特点,必须具备崇高的思想品质,广博的基础知识以及全面的业务能力,才能驾驭体育教学。     

中学体育教师职业素养的基本要素

<正>中学体育教学在整个学校体育教育中处于一个承上启下的中间阶段,是培养学生终生体育观的关键时期。要完成这一重大任务,很大程度上取决于广大体育教师的职业素养。     

河南省农村中学体育教师职业素养研究

运用文献资料法、问卷调查法和逻辑分析法对河南省农村中学体育教师职业素养现状进行调查与研究,认为农村中学体育教师职业素养中的言行仪表方面有待提升;应该继续加强农村中学体育教师全面的业务工作能力的培养与激发;农村中学体育教师继续教育不容忽视。期望研究能够促进农村中学体育教师职业素养的提升,提高农村体育教学质量,从而使学生身心各方面得到健康、全面的发展。     

宁夏银川市中学体育教师职业素养研究

采用问卷调查法对银川市14所中学体育教师的职业素养进行研究。在职业理论素养中,教师本体性知识掌握较好,缺乏条件性知识、实践性知识;在教学实践中,组织能力、教学能力强,但自身运动能力、执裁能力不足。教师的职业素养水平受社会管理和教学环境以及教师的教龄、职称和学历的影响。提高教师的职业素养水平,离不开教师自身内在能力的提高,更离不开教师所处的社会、学校等外在环境的优化。     

体育教师师德培养与职业素养提升

<正>体育教师是体育与健康课程开展的主要组织者和执行者,其师德与职业素养是保证课程实施、课堂教学质量的关键。厘清体育教师师德与职业素养的主要内容,准确把握二者之间的关系,是师德培养与职业素养提升的关键。一、体育教师师德与职业素养的主要内容1.高尚的思想道德品质高尚的思想道德品质是师德的主要内容。在体育教育教学中,教师要时刻以良     

论高校体育教师职业素质

对高校体育教师职业素质的构成要素进行了探讨,认为高校体育教师的职业素质应包括不断更新思想观念,健康的人格心理,不断进取的创新精神,较高的科学素养,完善的知识结构,较强的体育科研能力,指导学生训练和身体锻炼能力,专项训练和专项理论能力,较强的教学能力,敬业乐业等要素。     

论普通高校体育教师的职业要求

前言当前,我国体育教育体制向多规格、多层次、多形式办学方向发展。为了适应这一新的形势要求,改变以往人才培养工作中长期存在的一种模式,培养多种人才,必须迅速开展对于不同类型、不同层次体育人才规格要求的研究。显然,普通高校体育教师职业要求是其中亟需探讨的重要课题之一。     

论中学体育教师的职业成长

中学体育教师的职业成长过程中面临着许多挑战,通过解析其职业成长过程中的诸多因素,探求其职业成长的路径,对于促进中学体育教育改革和优化中学体育教师专业结构意义重大。     

高师写作教师素养论

在新形势下，高师写作教师要更新观念，对认知对象有全面的了解，明确写作教师的作用和任务，加强自身素质修养，提高施训能力。     

论高师院校体育教师信息素质的培养

通过对高等师范院校体育教师队伍信息素养现状的分析,阐述了信息素质培养的必要性,并具体提出了信息素养的学习内容与方法。     

高师院校体育教师教育改革下的职业课程设置现状

对我国部分高师院校体育教育专业的职业课程设置进行调查和分析,找出高师院校在职业课程设置上的特点与问题,提出解决对策,以期推动和促进高师院校体育教师教育改革。     

新课标背景下中学体育教师职业素养研究

由《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)可知,国家对体育课程的实施越发重视,体育课程的地位在不断提高。本文从中学体育教学的意义、新课标下体育教师的角色定位以及新课标下体育教师的职业素养这三个方面进行探索,旨在从健康第一的教育理念出发,落实课内课外有机结合,加强教学内容整体设计,不断进行教学方式的改革,重视综合性学习评价,关注学生个体差异,提升教师的职业素养,更好地促进学生成长。     

浅析我国新时期体育教师应具有的职业素养

随着国家生产水平和科学技术的提高,体育教育占学校教育内容的比重越来越高,体育教师在体育教学过程中起着主导性作用。本文针对我国在新时期体育老师应具有的职业素养进行了具体的论述,为促进学生身心健康全面发展提供了良好的理论参考。     

论不同年龄段体育教师职业心理变化规律

文章采用文献资料法、实践调查法、访谈法和心理分析法等,研究不同年龄段体育教师的职业心理差异,研究认为:青年体育教师职业心理特征为立志、顺从、自由、向上;中年体育教师职业心理特征为多思、自尊、求实、独立;老年体育教师职业心理特征为青春、安慰、留念、求乐。作为一个最优化的体育集体应由老、中、青三结合的结构,以增强其互补性。     

论新形势下高校体育教师职业素质的优化

教师素质及业务水平是教学活动的基础。在新的形势下，优化职业素质，不断进取、更新知识，树立现代体育观，应是体育教师奋斗的目标。     

论课程改革中的体育教师转型及素养

随着体育课程改革的深入,课程目标越来越关注学生身心健康的协调发展,课程内容越来越多样化和弹性化,体育教师必须对自己的角色重新定位,改变观念,提高自身素养。     

行动研究法对优化高校体育教师职业素养课程的研究

本文通过文献资料法与专家访谈法对行动研究法的概念进行了界定,并在此基础上阐述了行动研究法产生的理论基础和原则,从而详细论述行动研究法对优化高校体育教师职业素养课程的具体应用。旨在普通高校体育教师中大力推广“行动研究法”,并使之成为提高教师职业素养和水平的有效途径。     

试论体育教师的情感素养

本文从情感教育的角度出发，对体育教师情感素养的构成及如何提高体育教师的情感素养予以论述。旨在为了有效地提高广大体育教师的情感素养及其效能，对情感教育在体育教学中的实施具有指导意义。     

体育教师的职业道德和素养

学校体育是全面发展教育的重要组成部分，它与德、智、美育和劳动技术教育互相配合、互相促进。构成了培养有理想、有道德、有文化、有纪律和体魄强健的具有现代化特征的一代新人的完整内容，是培养社会主义现代化建设所需要合格人才的一个重方面。邓小平同志早就指出：“只有好的教员，才能教育出好的学生。”教师的一言一行，都会受到学生的监督并被学生所模仿，会在学生身上产生积极的或消极的影响，并会影响到他的一生。因此，作为体育教师，不仅要重视对学生健康的培养，更重要的要关心培养学生的精神、心理健康。要培养学生成为德、智…     

构建新世纪高师体育教师素质框架

高师体育教学过程与其他学科一样,都是由教师的“教”和学生的“学”组成的双边活动。教师劳动的对象是人,教师的教育影响能否引起学生的积极反应,使学生形成自觉锻炼的积极性,往往取决于教师的自觉性、积极性。具备了高素质的教师,才能选择出符合教育对象特征的教学内容及教学方法,才能不断地对教育对象提出发展要求及目标。