日中对照考察受身文

受身文是日语中典型的句式之一,在日语学习中占有很重要的地位。它和汉语的被动句式同为被动表现,所以常被人们误认为用法完全相同,实际两者有很多不同之处。从受动者、施动者、使用场合三个方面着手,通过日中例句对照考察两者的差异,便于日语学习者区分及正确使用。     

日中近代化起步前后西洋观变迁的比较

日中近代化起步前后西洋观变迁的比较郑祖铤日本和中国进入近代化之前，均属于东方儒教文化圈的农耕社会，家庭手工业未发展到工场手工业阶段，近代化起步不是“内源”，而是“外源”启动的，即伴随一西学东渐＠的过程启动的。结果．日本明治维新成功，学西方卓有成效；中...     

比喻语の语构成上の日中比较对照

比喻语の语构成上の日中比较对照王黎今比喻语の语构成上の日中比较对照@王黎今...     

太平天国与军事技术近代化

太平天国将士,在世界资本主义近代化潮流涌入中国的影响下,从对敌的频繁战争中,逐步认识了西方军事科学技术的先进。在革命的中后期,也开展了规模可观的购买、引进与仿造西方先进武器装备的“洋务”活动。这些追求军事技术近代化的活动,对改善太平军的装备、提高部队的战斗力、并为保卫革命政权与根据地、痛打外国侵略者及其走狗清王朝创造了更为有利的条件。太平天国在军事技术方面所作的种种努力也应作为中国军事近代化发端的源头之一。     

日中之光

我认识时维同志之前,就从市高等教育自学考试委员会了解到他是考生中的佼佼者。他报考工业经济专业,取得了工业经济学考试全市第一,哲学第三的好成绩,已经开考的五门课程平均在80分以     

美日中高校技术转移激励政策比较

近年来 ,各国为了增强本国产业的国际竞争力 ,纷纷实施或改进激励政策以促进高校技术成果向产业部门转移。本文从政策取向、政策结构和政策效果等角度对美国、日本和中国的高校技术转移激励政策作了比较 ,发现我国高校技术转移激励政策具有较强的鼓励自行转化导向 ,在风险配置和技术成果的最终转化等方面也与美国和日本有很大差异     

日中课堂教学差异比较

本文旨在对日中教学法进行比较分析,在课堂中日本学生学习态度比较消极。要分析日中课堂教学差异,研究学生的学习态度区别,探讨适合的汉语教学方法。     

日中古代户籍制度浅议

在日本奈良东大寺正仓院,珍藏着大批古代文书,其中8世纪的户籍(如大宝二年御野、筑前等国户籍和养老五年下总国户籍)、计帐(如神龟三年山背国计帐、天平五年左右京计帐手实等)是最具有价值的部分。与现存中国唐代户籍极其相似,它不仅是研究日本古代家族、律令和国家统治人民情况的依据,也是研究中国户籍制度不可多得的参考材料,本文仅就古代日中两国户籍制度的异同作一初步探讨。一、日本户籍制度全面师承唐制在古代,户籍是国家掌握劳动力和征收赋税的根据,户口调查、登记和管理制度,直接关系着统治的盛衰,通过编户造籍达到所谓“齐民”之目的,是中央集权统治的重要内容。在中国,编户造籍有着悠久的历     

日中高中课程标准比较

日本战后高中教育大纲的修订 1945年8月15日,日本战败。这促使日本进行了全面大变革,其中包含了教育的大变革。从此,日本的高中教育就沿着新方向发展。 1947年3月,日本颁布了《学校教育法》,该法是制定高中课程的依据。1947年4月7日,日本文部省学校教育局颁发了《关于新制高中课程的报告》。之后,《高中学习指导要领一般篇》(即相当于我国的教学大纲)颁布,在此基础上,高中各学科的学习指导要领也陆续颁布。高中课程标准自1948年颁布以来,分别于1951年、1956年、1960年(1963年实施)、1970年(1973年实施)、1978年(1980年实施)和1989年(1994年实施)经历了六次修订。     

浅谈日中数字文化

数字不仅是可以用于计算方面,而且在不同的文化背景之下,还可以具有不同的内涵。因国家不同,日本和中国对数字存在着不同的文化。     

德日中职业教育辨析

职业技术教育是由学校办好还是由企业办好?这是我国教育界曾经长期争论不休的一个话题。鉴于联邦德国和日本都是职业技术教育搞得比较好的国家,本文主要探讨它们各具特色的经验对于我国解决这一问题有何启示。     

中国近代化专题

【资料梳理】1.近代化的涵义。近代化是由传统的农业社会向工业社会转化的过程,它发生在封建社会后期,贯穿于资本主义产生、发展和社会主义确立、发展的整个过程。以经济工业化和政治民主化为主要标志,核心是资本主义工业化。其内涵是:生产力从手工操作向机器生产的转变:生产方式由封建主义向资本主义过渡:政治制度由封建专制向资本主义民主共和转变。中国的近代化与世界发展息息相关,世界经济、政治的发展乃至国际关系的变化,都对中国产生重大的影响。在工业革命推动下,资本主义     

例谈近代化

近代化是当代备受关注的一个热门话题.然而,或许是因为这一概念过于抽象深奥,教科书又没有详细阐释,对于知识面相对较窄、生活阅历较浅、抽象思维能力较弱的初中学生来说学习难度很大.因此,近代化内容既是教学的重点也是教学的难点.     

陕北近代化初试

陕北很早就发现了石油，开发和大量使用石油是近代的事情。随着石油的开发利用，陕北进行了近代化的初步尝试。在半殖民半封建的中国，民族工业的发展史也就是反对外国列强的斗争史，晚清反对列强的斗争元一例外的失败了，陕北近代化的尝试也就必然失败。     

九十年代日中关系的新动向

1949年以后,日中关系的发展大致经历了三个不同的发展时期。第一个时期是新中国成立至70年代初：这一时期,日本追随美国的冷战政策,对中国实行了孤立封锁;第二个时期是从1972年中日邦交正常化到80年代末90年代初：这一时期日中关系的总体基调是友好与合作;第三个时期是90年代初,伴随着苏联解体及国际形势的巨大变化,日中关系出现了许多前所未有的新动向,这种新的动向使日中之间的矛盾与磨擦呈上升与激化的趋势,日中关系进入一个曲折多变的转折期。政治问题在日本对华政策的调整中日益凸显,并呈现出复杂而又微妙的局面。随着日本走…     

日中基本味觉词语义对比

通过日中基本味觉词的语义对比,两国的语言表现上,发现对基本味觉词的理解异同。这个差异出现在基本味觉词的派生义和用途方面,如日语的“甜”字有贬义的消极意义。汉语的“甜”字表示的是积极意义。再如“苦”字存在两国的共性,是因为两国均为以佛教为主的生活圈有关系。汉语的构词能力较日语强,较广泛的情况下,可以运用。     

日中早期音乐教育异同谈

(一)近代中日两国音乐教育先后走上西学之路从十九世纪后期开始,日、中两个古老的东方国家先后翻开历史新的一页,共同经历一场翻天覆地的历史变革和深刻的西方文化的洗礼。两国先后改革了古代延续下来的传统教育体制,建立起了近代学校教育制度,同时开始了逐渐建立近代学校音乐教育体系的新纪元。日本传统音乐称为“邦乐”,“邦乐”的教育、传承,与中国古代传统音乐有相似之处,即主     

浅析日中"同形词"

日中同形词是两国语言、文化交流互动的产物.也是各自循着各自发展轨迹在共时层面上的呈现,其意义在一定程度上存在着很多的异同点.这种意思上的差异正是造成我们中国的日语学习者频频出错的原因,是我们日语教学整个过程中都不容忽视的问题.本文拟就<现代日本的开化>中出现的某些日中同形词为例,来考察一下日中同形语,以期在今后的教学中给予学生启示.