以人为本——实现人的解放的根本途径

从马克思关于人的解放到人的全面发展再到胡锦涛同志提出的以人为本思想是一个逐步具体化的过程：人的解放落实到个人就是实现人的全面发展,要实现人的全面发展目标需要具有以人为本的思想;以人为本的建构功能是为了促进人的全面发展,达到人的解放。     

教育以人为本，从尊重人的生命开始

前不久，在《中国儿童画报》上，读到一篇《一枚硬币》的故事，文章歌颂了一个孩子如何从飞驰的汽车轮下抢出一枚硬币，原因是不愿看到这枚硬币上的国徽被车轮轧过。     

坚持以人为本与发展教育

以人为本,从教育方面而言,就是以人为中心,突出人的全面发展。坚持以人为本,必须优先发展教育。发展教育,必须坚持以人为本,在发展学校教育的同时,突出发展继续教育,家庭教育,农村教育,提高各类群体的素质,促进他们的全面发展。这也是从人学角度探讨发展教育的现实途径。     

从马克思人的本质观看思想政治教育以人为本的理念

思想政治教育必须坚持以人为本的理念。对这个核心理念的理解可以从马克思人的本质观中得到诸多启示。人的本质观是理解思想政治教育以人为本理念的逻辑起点,它为以人为本提供了必要性论证和内涵支撑,指明了坚持以人为本理念的终极目标。     

坚持以人为本 促进人的全面发展

坚持以人为本，促进人的全面发展是落实科学发展观的本质要求和核心内容、也是马克思主义教育理论的精髓，更是教育事业所追求的崇高目标。教育事业的最大特点，就是依靠人、培育人、教育人、服务人。我们要在教育工作的每一个环节贯彻以人为本的方针，努力办好让学生乐学、教师爱教、人民满意的教育。     

论“以人为本”教育理念的实践

以人为本的教育理念是时代发展的产物。它主张把人放在第一位．以人作为教育教学的出发点，顺应人的禀赋。提升人的潜能，完整而全面地关照人的发展。那么，在具体的教育实践中，如何贯彻实践“以人为本”的教育理念呢？     

论以人为本教育思想的哲学基础

"以人为本"的核心是正确处理"人"与"物"的关系.西方科学主义和人本主义在回答"人"与"物"的关系时都有其局限性.科学发展观科学地回答了"人"与"物"的关系.当前教育无论从微观还是宏观来讲都还未做到真正的"以人为本".因此,新时期以人为本教育要正确处理教师与学生的关系、学生发展中的个人自主性与社会规范性的矛盾关系、学生发展中现实生活与未来生活等诸多关系.     

坚持以人为本,实现人的全面发展

职业教育中人的全面发展的内涵,一是以人为本;二是可持续发展的综合职业能力。创新教育的本质是人文过程。高职教育要在重视能力培养、科技教育的同时,加强科技与人文的融合,通过通识教育与专业教育相结合,实施“全人教育”。职教发展要立足地方,产学研结合,构建开放式、大众化的教育模式,推进课程改革和建设,创新管理,实施“人才强校”战略,提高办学水平和教育质量,办出特色。     

论以人为本与人的全面发展

一切为了人而发展,人是发展的目的;为了一切的人而发展,发展要满足最大多数人的利益,实现普遍平等的人权;为了人的一切而发展,人的发展是全方位的,人权建设有经济、政治、文化、社会等多方面的需求。全面落实科学发展观,构建社会主义和谐社会,必将推动社会主义人权建设,实现人的全面发展和各个阶层、各方面人的发展。     

以人为本 用行动回归教育本质

促进和实现人的全面发展,是教育人的追求与责任。以人为本,回归教育本质,不仅应深植于教育人的内心深处,还应该具体为教育中的每件小事、每个环节,呈现在真实、鲜活的教育生活中。学习和实践科学发展观,我们应该以务实的态度去追寻真切的改变,用有效的行动诠释教育的本质。     

大学生思想政治教育必须坚持以人为本的原则

人是实践的根本、价值的根本，大学生思想政治教育工作中，人既是实践的主体也是实践的客体，因此，思想政治教育必须坚持以人为本的原则，以人为本既是思想政治教育的本质要求，也是全面建设小康社会的需要，要把人当作实践和价值的主体，重视调动学生的自觉性、能动性，同时要重视思想政治教育队伍的建设，实现主体客体的交互才能切实提高大学生思想政治教育的针对性与实效性。     

论以人为本教育思想的哲学基础

"以人为本"的核心是正确处理"人"与"物"的关系。西方科学主义和人本主义在回答"人"与"物"的关系时都有其局限性。科学发展观科学地回答了"人"与"物"的关系。当前教育无论从微观还是宏观来讲都还未做到真正的"以人为本"。因此,新时期以人为本教育要正确处理教师与学生的关系、学生发展中的个人自主性与社会规范性的矛盾关系、学生发展中现实生活与未来生活等诸多关系。     

高校思想政治教育如何以人为本

一、以人为根本,尊重人,尊重人的权利和尊严,启发人的自觉性世界因为有了"人"才有所谓(对人的)价值和意义,社会历史因为有了"人"才存在、变化和发展,思想政治教育因为有了"人"才有必要和可能并成为     

“以人为本”：说来容易行却难——有感于《窗边的小豆豆》一书中的“人本”思想

“以人为本”是现代教育的核心理念。如何将“以人为本”的教育思想落到实处?重新捧起《窗边的小豆豆》一书,巴学园中那一件件平常的教育小事让我又一次沉醉在浓郁的人文氛围中,又一次被深深地打动,不禁再一次思考“以人为本”这一老生常谈却又历久弥新的话题。《窗边的小豆豆》是日本作家、亚洲历史上第一位联合国儿童基金会亲善大使黑柳彻子所著,记录的是她童年校园生活的一段真实故事。黑柳彻子(即文中的小豆     

高校确立“以人为本”教育新观念初探

“以人为本”的教育理念是时代发展的产物。其意义在于把人放在第一位，主张以人作为教育教学的出发点．顺应人的禀赋。提升人的潜能．完整而全面地关照人的发展。注重素质教育，促进人的全面发展已成为高校教育改革的必然方向。     

以人为本学前教育管理新思考

学前教育是指家庭、社会教育机构对0-6、7岁学龄前儿童进行的体智德美诸方面和谐发展的教育,是对儿童实施教育的起步阶段,是基础教育的有机组成部分,是为入小学做好准备的教育,也是为人的一生发展奠定基础的教育。本文首先对当前学前教育中存在的问题进行讨论分析,最后阐述以人为本的教育思想,加强当前的学前教育思想工作。     

教育发展与以人为本

科学发展观的核心是以人为本。人是社会发展的主体,社会的发展要以人的发展为目标。教育事业是培养人、使人得到全面发展的事业。教育事业要发展,必须以科学发展观为统领,坚持以人为本。     

探讨以人为本的思想政治教育创新

思想政治教育是我国教育的一项基本内容。马克思主义关于人的全面发展理论是马克思主义理论的重要组成部分。思想政治教育和人的全面发展之间存在着辩证关系。思想政治教育对人的全面发展产生重要影响,人的全面发展理论对思想政治教育具有指导、促进作用。人的全面发展的科学内涵,要求思想政治教育必须进行创新,要用体现科学发展观要求的以人为本理念来指导高校思想政治教育。     

试论马克思人的发展思想与以人为本

人的发展思想是马克思哲学的重要组成部分,是其所追求的社会发展的最终目的,这主要表现对异化劳动的批判和建立自由人的联合体思想上。但是,由于对马克思人的发展思想认识上的偏差,给社会主义实践带来了严重曲折,损害了社会主义的声誉。以人为本的科学发展观是对马克思人的发展思想的继承和发展。     

坚持以人为本,推进人的全面发展

“以人为本”是马克思主义人的全面发展理论在当今中国的新发展,为解决中国社会发展过程中突现的种种人的问题,促进人的全面发展,在现实中应树立科学的发展观、以政治法律制度作保障、实事求是,真正体现以人为本。