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创新教育是实施素质教育的一项重大课题,数学教学不仅要传授知识,而且更应该通过数学活动培养并发展学生的创造思维。教学教学中应采取的主要方法有:培养逆向思维、提高课堂教学中学生的参与程度、发展学生的观察力、在质疑问难中训练创造性思维、发展多向思维. 相似文献
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当今数学教学的任务之一,就是培养和提高学生的思维能力,发展学生的智力,苏联著名数学教育家A.A斯托利亚尔认为,数学教学是数学(思维)活动的教学.它大致存在两种不同的思维,一种是发现性思维,另一种是整理性思维.前者是指建立或探索数学的概念、规律、方法的思维.后者主要是对发现性思维所得的结果进行逻辑整理的思维。培养学生的发现性思维能力,就是使学生在学习数学基础知识(数学思维的结果)的同时,不断发现数学的思维过程,学到其思维的方法,从而使学生学会独立探索,有所发现,有所创新,但在传统的数学课堂教学中,… 相似文献
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数学是一门培养思维能力的基础课.数学教学不但要使学生获得新的知识,而且要促进学生思维能力的发展,培养学生探索新知识、新方法的创造性思维能力.创造性思维能力具有独立性、广阔性、灵活性和发激性等多种品质.本文结合中学教学,在这方面谈一些粗浅的体会.1运用探究式教学,培养思维的独立性创造性思维的特点是创新,不是重复,即要有较强的独立思维能力.教师在教学中应注意经常选择一些发散性强的典型数学知识或问题,通过创设问题情境,促进智力探索,形成创造性气氛,活跃学生的数学思维,实现以学生独立活动为主的探究式教学… 相似文献
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以建构主义理论为依据.通过引导学生对数学信息的处理。再现知识的产生、形成和发展,从而激发学生学习数学的兴趣,激活学生的思维.培养和锻炼学生的创新能力与创新思维。 相似文献
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数学评价思维是指运用所学的数学知识,依据一定标准对数学学习活动给予价值判断的思维过程。因为任何思维活动只有通过评价才能确定其价值,因此数学评价思维高于其它一切思维。有效利用课堂教学主阵地训练学生的数学评价思维,既可以培养学生良好的心理素质和坚韧的数学思维品质,又可以激发学生各种思维成果的生成,提高学生的数学创新能力。 一、通过对课堂教学的评价,提高学生数学创新的动力 1.结合对教学方法的评价,培养学生创新意识。教学有法,但无定法。哪种方法最适合学生,哪种方法更能提高教学效率,教师是经过认真研究后得… 相似文献
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著名的数学教育家斯托利亚指出:“数学教学是数学思维活动的教学.”活动是形式,是数学内容的载体和实现目标的手段,如何在课堂上组织教学活动,培养学生的数学思维呢?在课堂上要让学生自主地参与活动,通过让学生动手做、动脑想、动口说,使学生在活动中发现问题、探索求新,灵活运用知识解决问题. 相似文献
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陈仕清 《福建教育学院学报》2007,(3):36-37
数学素质教育是整个素质教育的一个重要领域.在这个领域中,提高学生的创造性思维能力.是数学素质教育的一个重要任务。数学教学不仅是传授知识.更重要的是培养学生的思维能力。教学思维能力是数学能力的核心,而数学中的创造性思维又是数学思维的品质。创造性思维具有思维的广阔性、灵活性、敏捷性之外.其最为显著的特点是具有求异性、变通性和独创性。创造性思维是未来的高科技信息社会中.能适应世界新技术革命的需要,具有开拓、创新意识的开创性人才所必须具有的思维品质。因此.在数学教学中如何培养学生的创造性思维能力.就成为当前数学教育工作者积极探讨的研究课题。本文仅就数学教学中培养学生创造性思维能力的途径和方法,谈谈自己的看法,以供同仁商榷。 相似文献
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李建华 《数学学习与研究(教研版)》2009,(4):52-52
《数学课程标准》将探究列为学生学习数学的重要方式之一.教师利用课堂的教学,对数学探究活动有效组织,培养学生自主学习能力,引导学生通过实践、探索、交流等获得知识、形成技能、发展思维、学会学习,从而有效的培养学生创新思维和能力,发展学生智力,增强实践操作能力,提高学生学习的兴趣,从而全面提高学生的数学素质. 相似文献
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凸显思维过程 培养思维能力 总被引:2,自引:2,他引:0
赵绪昌 《中国数学教育(高中版)》2010,(10):8-11
数学教学应是数学思维活动过程的教学.在教学中,教师应为学生创设思维活动的情境,通过学生“说”、“动”、“辩”等思维活动,对数学进行“再创造”,培养学生思维的深刻性、灵活性和创造性等,促进学生思维能力的发展. 相似文献
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严谨性是数学学科的基本特点.刚刚升入初中的新生,存在因思维不够严谨而错误理解数学概念和知识,进而影响数学学习效果的问题.培养学生思维的严谨性,可从以下四个方面着手:一是培养学生准确使用语言的习惯,使学生能够用规范、准确的数学语言表达数学概念、公式和解题过程,准确理解数学命题;二是培养学生言必有据、严谨认真解决数学问题的习惯;三是培养学生考虑问题全面、周密而不遗漏的思考习惯;四是强调培养学生思维严谨性的意义. 相似文献
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数学教学要开发智力、发展能力,就不能仅仅停留在传授知识上,还必须注重培养学生的思维能力。数学思维是人脑和数学对象(空间形式、数量关系、结构关系)交互作用,并按照一定思维规律认识数学内容的内在理性活动。数学思维在训练人的思维、提高思维水平、树立创新思想、培养创新能力方面发挥着突出作用。因此,如何通过数学教学自觉地培养学生的数学思维能力,就成为值得探讨的重要课题。 相似文献
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优化解题思维,培养学生解题的方向性、目标性意识 总被引:1,自引:0,他引:1
波利亚说过“掌握数学意味着什么呢?就是要善于解题”.从某种意义上讲,学习数学就是在于会解题,数学教学就是以解题为中心的教学.通过培养学生在解题过程中主动地运用“方向性、目标性”,不断地自动调整思维的角度、化简变形的方向,避免盲目的思维,从而顺利地解决问题(特别是比较复杂的问题),真正有效地实现学生自己主动建构知识的过程和意义.从心理学原理出发,解题是一种思维活动的过程,而思维的目的性是思维的主要特征,没有目标就没有思维.作为学生建构知识的积极引导者和合作者的教师,在平时教学过程中应当以学生原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学生从原有的知识经验中,生长新的知识经验,注意使问题永远处于维果斯基提出的“学生最近发展区”,并为学生提供一定的辅导,强化学生对思维活动的调控、优化,培养学生强烈的方向性、目标性解题意识.本文通过几道例题谈谈自己的看法。 相似文献
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创造性思维的培养是教育教学成功的关键.创新思维也是培养数学良好思维的关键。在数学教学中.知识的传授固然重要.然而创新性思维的培养不可或缺.教师要在教学中教会学生足够的知识.更要教会学生学习教学的方法.最重要的是要培养学生的创新思维.让学生能够举一反三.独立地、创造性地完成教育教学的目标.并保持良好的思维习惯.以达到学生学好数学,提高素质的目的。 相似文献
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思维是以人已有的知识为中介,对客观事物的概括的、间接的反映.它借助语言、表象或动作实现,是认知活动的高级形式.运用人的头脑里已经有的知识经验进行加工、处理,提出假设,检验假设,做出推理和判断,这个过程就是思维.对学生数学创新思维的培养中,能力的培养要贯穿教学的始终,培养过程中要鼓励学生质疑求异,更要注意拓展课堂教学,加强实践能力.数学创新思维是数学活动中的最高层次的思维,它是在已有知识经验的基础上,通过对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合,通过复杂的心理和智能活动,产生新颖的、前所未有的思维成果. 相似文献
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创新思维是人类思维活动的高级形式,是个人在已有知识经验的基础上从某种事物中寻求新关系、找出新答案的思维过程.它突破习惯性思维的束缚,是创新素质的核心.数学活动课中的内容一般侧重于能力培养和思维训练,因而有利于帮助学生运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,使学生思维的流畅性、变通性、批判性等创新思维品质得以充分发展.为培养学生创新思维,我们采取了如下策略. 相似文献
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第一、重视学生学习数学的兴趣培养。激发学生创新意识
在教学数学知识时,通过有关的例子,说明数学在日常生活中和科学发展中的作用,使学生认识学习数学的意义,鼓励学生学习成才,并积极参加数学实践活动.激发学习数学的兴趣和成就动机。提倡启发式教学.引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识基础上的创新,这一切都来源于对数学浓厚的兴趣,源于强烈的创新意识。 相似文献
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数学是一门逻辑性思维较强的学科,数学教学是数学思维活动的教学,而课堂教学是教学工作的主要形式,课堂学习是学生获得知识技能的主要途径.教师要提高教学质量就应重视知识的组织方式,在课堂上应注意培养学生思维的灵活性、思维的深刻性、思维的广阔性、思维的批判性,对于不同的内容,应采取不同的教学方式. 相似文献
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数学是一门主要课程.数学教师如果重视学生的主体性,在学生掌握知识的过程中,培养学生的求知欲、兴趣、怀疑感、自信心、思维的独立性等良好的心理品质,必然会激发学生的创新意识.创新意识是创新活动的内在动力,也是推崇创新、追求创新。以创新为荣的观念和意识.所以,利用数学来逐步培养学生的创新意识是合理有效的,数学为创新意识的培养提供了有效的途径. 相似文献
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在中学物理教学中实施创新教育,培养学生的创新精神和创新能力,是教育改革的核心,也是新课标的要求.物理习题教学是中学物理教学的重要环节之一,习题教学是培养学生创新能力的一个有效途径,通过习题教学不但有助于加深对物理知识的理解与深化,提高学生解题技巧及分析问题和解决问题的能力.同时也培养学生思维的深刻性、发散性、灵活性.下面结合教学实践,谈谈习题教学中思维品质的培养. 相似文献