以生活情趣 培养学生语文素养

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。它是工具性和人文化的高度统一，它既要求我们在语文教学中，抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。那么在日常的教学中怎样才能使两者和谐统一呢？现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，那么我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活。为此，我在这方面作了一些尝试，现抛砖引玉，以求指正。     

以生活情趣培养学生语文素养

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。它是工具性和人文化的高度统一。它既要求我们在语文教学中，抓好学生的语文基本功——多想、多读、多写，又要进行文思想的熏陶和道德情感的培养。那么在日常的教学中怎样才能使两者和谐统一呢？笔者认为：现行教学中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，那么我们的教学应则应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活。     

以生活情趣培养学生语文素养

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。它是工具性和人类文化的高度统一。它既要求我们在语文教学中，抓好学生的语文基本功——多想、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。那么在日常的教学中怎样才能使两者和谐统一呢？作者认为现行教学中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，那么我们的教学应尽量还原生活，     

以生活情趣，培养学生学习兴趣

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”它既要求我们在语文教学中，抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。那么在日常的教学中怎样才能使两者和谐统一呢？为此，我作了一些尝试，现抛砖引玉，以求指正。     

浅谈如何培养学生的语文素养

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。它是工具性和人文性的高度统一，它既要求我们在语文教学中，抓好学生的语文基本功——听、说、读、写，又要进行思想的熏陶和道德情感的培养。     

以生活情趣培养学生的语文素养

高中语文教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师在课堂教学中要充分发挥生生间和生师间的互动合作应该让学生在积极主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思维启迪、享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解”。新的课程标准明确提出要培养学生的语文能力，其中最重要的两点是：实现教学上的主体性，发展学生的个性特长。     

运用生活情趣 培养学生语文素养

语文是最重要的交际工具,是工具性和人文性的高度统一。我们在语文教学中,要抓好学生的语文基本功———多思、多读、多写,又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。那么在日常的教学中怎样才能使两者和谐统一呢芽现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟,那么我们的教学应尽量还原于生活,并尽量贴近学生的生活实际,将教学活动置于逼真的社会背景之中,从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望,将教学的目的要求转化为学生的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活。为此,我在这方面做了一些尝试,现抛砖引玉,以求指…     

在生活中如何培养学生的语文素养

"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分."它既要求我们在语文教学中进行文化思想的熏陶和道德情感的培养,又要抓好学生的语文基本功--多思、多读、多写.在日常的教学中怎样才能使两者和谐统一呢?现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟,我们的教学应尽量还原生活,并尽量贴近学生的生活实际,将教学活动置于逼真的社会背景之中,从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望,将教学的目的要求转化为学生的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好的生活.笔者觉得在生活中要从以下三个方面进行培养学生的语文素养.     

挖掘生活情趣 培养语文素养

中学语文教学改革已经进行多年了,但坦率地说,我们大都只是在教学方法上下工夫,而对一些方向性的问题,如怎样提高学生的语文素养等问题,却很少静下心来做一些深层次的探讨。语文新课标的制定和颁布,可以说是代表了语文教学改革的新方向。新课标指出：九年制义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。由此可见,在语文教学中如何加强语文素养教育,是广大语文教师必须重视的一个课题。     

浅谈学生语文素养的培养

语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,语文课程应致力于学生语文素养的培养.语文素养是学生学好其它课程的基础,根据新<语文课程标准>(以下简称<课标>)的要求把对学生语文素养培养的目标归结为三个方面:     

以生活情趣培养学生语文素养

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”它是工具性和人文性的高度统一。在日常的教学中怎样才能使这两者和谐统一呢?现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，那么我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，     

学生语文素质用生活情趣来培养

绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，那么我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活。笔者在这方面作了一些尝试：     

基于语文核心素养下学生审美情趣的培养

伴随着新课改进程的不断深化,当前我国的初中语文教学质量得到了显著的提高。相比较于传统的语文教学而言,新课改下的初中语文教学不但要求学生具备扎实的语文基础以及阅读能力,还要求学生具备良好的语文素养。审美情趣作为语文核心素养中重要的组成部分,在语文教学中不但能够提高学生的语文学习能力,还能够将学生的学习与生活质量提升到一个新的层次。对语文核心素养和以培养核心素养为核心的初中语文教学进行了简要的论述,并针对在核心素养下如何进行语文审美情趣的培养进行粗浅的探索,目的在于提高初中语文教学水平与教学质量,并培养出更多综合化、素质化的人才。     

语文情趣:语文素养的核心

"语文素养"这一概念及命题的提出,可以启发我们重新审视语文课程的价值及功能,调整语文教学的策略,也是我们不懈追求的目标.那么,如何形成和发展学生的语文素养?我以为,语文素养的核心在于语文情趣.     

谈双重性的语文素养

语文是工具，是什么样的工具呢？只是交际工具吗？当然不是，还是人类文化的重要组成部分。这两方面表明了语文教学的倾向性——是工具性和人文性的统一。工具性是就其功能属性而言。人文性是就其意义内容而言。工具作为载体，是表现方式和承传方式的基本途径；人文则是内容和灵魂，是工具的蕴涵物。人文性不能简单地等同于思想性、情感性，工具性也不仅局限于基础性、知识性，二者不可偏废任何一方。     

培养语感，提高语文素养

“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”它是工具性和人文性的高度统一,因此,学好语文对每一个人,尤其是每一个青少年学生来说是最起码也是至关重要的。那么,怎样才能学好语文？怎样才能提高学生的语文素养？培养学生的语感是最重要的途径。     

语文教学中审美情趣的培养

语文课程的基本理念之一,是全面提高学生的语文素养。语文素养的内容有多个方面,其中人文方面的一个内容,是提高学生的审美情趣。     

如何培养学生的语文素养

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。《语文课程标准》在前言部分明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”     

《阅读与鉴赏》（教研）杂志约稿函

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。因此,在语文教学中,既要夯实学生的语文基本功,又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。那么在日常的教学中怎样才能使两者和谐统一呢？现行教材中的绝大多数课文来自作者的生活体验和心灵感悟,那么我们的教学应还原生活,并尽量贴近学生的生活实际,将教学活动置于逼真的社会背景中,从而激发学生听、说、读、     

运用生活情趣,提高语文素养

在语文教学中,抓好学生的语文基本功--多思、多读、多写,又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养.那么在日常的教学中怎样才能使两者和谐统一呢?现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟,教学应尽量还原生活,贴近学生的生活实际,将教学活动置于逼真的社会背景之中,从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望,将教学的目的要求转化为学生的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活.为此,我在这方面作了一些尝试,现抛砖引玉,以求指正.