教师反馈语对英语课堂互动的影响

教师反馈语是教师话语的重要组成部分,在英语课堂教学中发挥着重要的作用。教师反馈语的使用对英语课堂互动有着重要的影响。如何提升教师恰当有效地使用课堂反馈语的能力及意识,提升英语课堂教学互动的有效性仍受到广泛关注。文章以一节口语及词汇课程的录像为研究对象,通过课堂教学观察的研究方法,分析并评价了教师在“I—R—F”（提问-回答-反馈）结构这一典型的课堂话语交际模式中的反馈语及反馈策略,旨在研究教师反馈语对英语课堂互动的作用。     

初中英语课堂教师口头反馈语研究

教师反馈话语是教师话语的重要方面。教师在EFL课堂中的口头反馈不仅是师生互动的主要形式,有效的反馈语还有利于提高课堂教学效果。本文主要研究中国英语老师在EFL课堂中使用的口头反馈的类型,通过对课堂观察数据的分析发现评价性反馈是占绝对地位的反馈形式,重复则是教师使用频率最高的一种纠正性反馈。本文对教师在英语课堂上如何使用口头反馈提出了建议以促进课堂互动与教学。     

英语教师课堂反馈语问题及反思

一、引言 英语课堂师生互动较多沿用IRE（Initiate-Response-Evaluation）模式,即教师提问一学生回答一教师评价反馈。刘旭东在Richards和Lockhart研究的基础上把教师的反馈语分为内容反馈、形式反馈和主题反馈。内容反馈是针对学生的回答内容作出的回应,如表扬、批评、补充、重复、总结等;形式反馈是对学生回答的语言形式进行澄清或纠错;     

综合英语课堂师生互动中教师反馈语的研究

综合英语课堂中,师生互动通常是以"教师提问--学生回答--教师反馈"的形式进行。其中,教师反馈语是学生可理解输入的一部分,在课堂教学过程中的作用不容小觑。本研究在回顾众多国内外前人研究成果后,详细收集了某高校英语专业综合英语的教师课堂反馈语,根据其不同类型探讨在综合英语课堂互动中的影响。     

二语课堂教师的提问方式及反馈

本文对二语习得中的一个重要因素——教师话语作了初步探讨。全文讨论了作为教师组织、安排、指导二语课堂各种活动手段的提问方式及反馈的特点和功能。这种师生间的交互调整是以信息交际为中心的。文章认为提问方式以及对学生表现的反馈形式在很大程度上决定二语习得的成功与否。     

高中英语课堂教学中教师反馈语的类型与功能研究——基于中学英语课堂师生会话分析

新课改对英语课堂教学提出更高的要求,为优化课堂教学,"教师反馈语"这一概念备受关注。有效的课堂反馈语不仅加强学生语言的输入,更能激发学生语言的良好输出。笔者将对高中英语课堂出现的各类反馈语实例进行分类和对比,描述其对应特征与功能,并给出课堂反馈语使用的建议,以进一步提高英语教学者对课堂反馈用语的认识与反思,真正抓住英语课堂教学的灵魂。     

面子保全理论在英语教师课堂反馈语中的应用

本文以Brown和Levinson的面子保全理论为出发点,以课堂反馈语为研究语料,分析英语教师如何使用面子补救策略建构对学生的课堂反馈语,从而有助于调节课堂气氛,增强学生的自信,实现教学目的。     

课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用

英语在高中教育阶段,所承载的教育功能十分显著,尤其是在素质教育环境下,英语学科的教学地位逐渐显现出来。在新时期教育环境下,高中英语教师为了使英语教学活动更加有效,选择将互动教学模式有效应用于英语课堂上。从而全面调动课堂气氛,增加学生英语学习兴趣。鉴于此,笔者主要围绕互动式教学模式在高中英语教学中的具体应用,进行有效分析。     

中学英语课堂教师反馈语的类型与特征研究

本文考察9位中学教师18节英语课堂教学,研究他们课堂反馈语的类型和特征.研究发现,中学英语课堂存在9种单一型和7种混合型教师反馈语;单一型反馈语中重复和积极反馈语出现频次最高,复合型反馈语中积极反馈语加重复出现频次最高;师生间的话轮互动多以教师的反馈语终结,分离的IRF模式中的反馈语占主导;不同教师、不同课型中教师反馈...     

英语写作课堂互动中教师重述语研究

本文依据重述语的理论基础,分析了英语写作课堂互动中使用重述语作为纠正性反馈手段的必要性和缺陷,由此提出了应对的策略即教师可以有意识地使用一些辅助线索以提高重述的有效性。     

初中优秀英语教师课堂反馈语研究及策略优化

选取第13届初中英语课堂教学观摩课中的五位初中优秀英语教师作为研究对象,对视频转录后的文本进行数据分析,阐述课堂反馈语的总体情况及其影响,探究课堂反馈语的优化策略。认为在教学活动中,教师反馈发挥着重要作用,尤其在日常的课堂互动中,教师反馈语作为学生在课堂中的有效语言输入,为其增加了促进语言习得的机会,因此教师应不断提高使用课堂反馈语的质量,增加与学生的互动,从而提高教学效率。     

二语习得中的教师反馈语研究

该文将综述国内外有关反馈语的研究,分析今后研究方向,并针对反馈的形式和功能提出二语习得课堂教师反馈应遵循的原则。     

二语习得中的教师反馈语研究

该文将综述国内外有关反馈语的研究,分析今后研究方向,并针对反馈的形式和功能提出二语习得课堂教师反馈应遵循的原则.     

大学英语课堂教师反馈语使用研究

在教师授课过程中,教师反馈语是教师组织学生学习的重要手段。教师反馈语的研究包括语言反应和非语言反应这两个方面。起初,大家注重分析教师反馈语的特点,而在后来的研究中,越来越多的人将关注点转移到教师反馈语在使用中的具体作用,即教师反馈语在教学互动和教学语言进步过程中使用的方式方法。本文意在探讨教师反馈语在大学英语课堂中教师教学过程中的实际使用情况,以及教师反馈语的特点和应用方法,并借此为大学教学工作者开拓教师反馈语应用方式。     

英语专业课教师课堂反馈语调查

课堂教学是教师与学生双方互动交流的过程,教师的课堂反馈语在其中起着非常重要的作用。文章通过对8名英语专业课教师的课堂教学进行观察和录音,辅以访谈法,探讨英语专业不同年龄段教师课堂反馈语的使用类型,以及教师、学生对课堂反馈语的理解和期望,并就存在的问题提出建议。     

浅谈对高中英语课堂互动教学模式的探究

在传统的课堂上,教师授课是单向的知识传播,而学生只是被动的接受者。这一教学行为违背了新课程改革的"以人为本"的教育理念。然而新课程标准的实施,要求教师要不断的更新观念,改变教学方法,让学生主动参与,提高教学效率。本文试着从高中英语课堂互动教学的现状分析入手,然后分析制约课堂互动的因素,到最后如何构建有效的课堂互动教学模式。     

影响高中英语课堂互动的因素分析

课堂互动教学在高中英语课堂中发挥着多方面的作用,为了更好地对其进行改善,我们有必要对形成当前高中英语课堂互动的现状的原因进行分析,从而使我们能更好地把握课堂的有效性。     

二语课堂中口语的纠错反馈

在二语课堂中,学生出现语言错误是不可避免的事情,为了让学生从错误中进行反思和更正,最终掌握语言技能,教师在课堂上的纠错反馈就显得尤为重要。该文主要围绕Hendrick提出的五个问题纠错反馈的问题进行分析研究,给教师在课堂纠错反馈上提供一些参考。     

高中英语语篇教学课堂模式探讨

通过整体性原则、心理学原理、图式理论和认知理论来阐述课堂语篇教学的可行性和必要性，从而构建一种以图式理论和认知理论为指导，以学生为中心，以培养交际能力为目的，以语篇教学法为手段，以发展的英语能力为指归的课堂教学模式。     

教师话语特征中的元语言现象与课堂互动

元语言是描写语言的语言,不仅在语言知识领域中应用广泛,也是EFL课堂教学活动中教师必不可少的教学工具。教师课堂话语特征中的元语言现象有效地激发和推动课堂互动,促进学生二语习得,从而在外语教学中起着不可替代的特殊作用。