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数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具,生活是数学学习的重要资源。在生活中用数学,在生活中学数学,让数学和生活紧密地结合起来,这是数学教学研究的课题。心理学研究表明,当学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。在数学课堂教学中, 相似文献
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数学源于生活,我们的生活中处处有数学,我们在教学时应善于从生活中挖掘数学,让学生贴近生活,让学生感受到数学就在我们身边。人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,让学生学会用数学知识去解决身边的生活问题,就达到了我们小学数学教学的目的。要让学生易于接受数学,乐于学习数学。我们在数学中应注重从学生的生活实际和生活经验出发,创设合理的生活情境,突出数学与生活的联系。充分发挥学生的主体地位,引导学生主动探索,独立思考,让学生亲身经历知识形成的过程,自主完成对知识的构建,使学生能从生活背景中感知数学,对数学学习产生浓厚的兴趣,形成良好的数学应用意识。 相似文献
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新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动运用数学知识分析生活现象,自主解决生活中的实际问题。因此,本着数学源于生活,寓于生活,用于生活,高于生活的思想,在教学中,应注重把常识提炼为数学,让学生感悟“生活数学”的巨大魅力,以唤起学生亲近数学的热情,提高学生数学意识和实践能力,开发学生的潜能。 相似文献
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从生活中来到生活中去 ——浅谈小学数学教学怎样与学生生活实际相结合 总被引:1,自引:0,他引:1
曾健 《德阳教育学院学报》2006,20(1):70-71
《新课程标准》强调数学与生活的联系,要使学生体会到:数学来源于生活。因而在课堂教学中,教师要转变教育观念,重视生活原型在数学教学中的作用,注重学生的情感体验。联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,体现“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的思想。让学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体现到数学的魅力。那么,在课堂中该如何密切生活与数学,使枯燥乏味的数学知识变得生动形象,使学生学得趣味盎然呢? 相似文献
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沈亦柯 《福建教育学院学报》2005,(6):11-12
现实生活中蕴含着大量的数学信息,新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。因此,在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,让数学生活化,生活数学化。 相似文献
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数学源于生活实践,生活实践中处处充满数学。在数学教学中,从学生的生活实际出发,将数学活动置于社会现实生活中,使数学回归生活,让学生在生活中看得到数学,寻找到数学,对数学产生亲切感,可增强学生对数学知识的应用意识,提高学生的数学能力。 相似文献
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数学源于生活,数学根植于生活。在数学教学中,教师要把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解,就需要使教学紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识背景出发。联系生活讲数学;从现实生活中发现数学问题、提出数学问题:通过对生活问题的解决来学习数学,在生活中学数学,从而实现数学学习过程的生活化。 相似文献
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数学源于生活,寓于生活,用于生活。因此,在数学课堂中应注重“生活化”的教学,把教材内容与学生生活实际有机结合,设计富有情趣和意义的课堂情景,使学生体会到数学就在身边,生活中处处有数学,从而感受到数学的乐趣, 相似文献
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数学源于生活,生活中处处充满数学。小学数学教学应紧密联系生活实际,让学生从熟悉的生活资源中发现数学、掌握数学和运用数学,体验数学与周围世界的联系,以及数学在社会生活中的作用和意义,感受成功,增进学习自信心。由于地理和欠发达等原因,我省农牧区小学数学教学相对滞后,尤其是中高年级的数学教学尤显枯燥难教。鉴于此,笔者经多年尝试,自创了小学数学“趣教”三步法,颇为见效。现简述如下,与同事们共享。 相似文献
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任海燕 《数学学习与研究(教研版)》2004,(2):37-38
数学知识来源于生活实际,生活本身又是一个巨大的数学课堂,我们的数学教学要尽可能地接近学生的现实生活与社会生活,让学生认识到生活中处处有数学,数学中也处处有生活的道理。因此,在教学中我注重把教材内容与生活实际结合起来,加强数学教学的实践性,让学生体会数学的价值,提高学习数学的兴趣和信心。 相似文献
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一、让学生认识数学,了解数学的作用
“数学来源于生活,又为生活服务”。在我们身边的大千世界中,蕴涵着大量的数学知识,数学在我们生活中,无处不在、无时不有,人们离不开数学,因而数学在现实世界中有着广泛的应用。多数人认为数学只是枯燥无味的计算和证明,其实它有着更丰富的内涵。 相似文献
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孙娴 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(2):106-110
根据新数学课程标准的要求,数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,学生提供观察和操作的机会,使学生在问题中有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学。为了增强学生的应用意识,小学数学应重视生活化的探索,即在教学中从学生的生活经验和已有知识背景出发,用问题解决学习的方式,寻找生活中的数学原型,联系生活实际讲数学,体现数学,用“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想,来激发学生学习数学的兴趣,培养学生的逻辑思维能力,让学生真切地体会到数学就在身边。 相似文献
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何爱田 《中国教育研究与创新》2006,3(5):96-97
新的《数学课程标准》明确指出:“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。”现实世界是数学的丰富源泉,教师应该将学生的生活和数学学习结合起来。在数学教学中,从学生的生活经验和已有的生活背景出发,联系生活讲数学。把生活问题数学化,数学问题生活化,使他们从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的魅力。下面,本人结合自己的教学实践。谈谈在教学中是如何让数学贴近生活,让数学服务人生的。 相似文献
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胡春辉 《学生之友(小学版)》2012,(1):48-48
生活是数学发展的源泉,是数学教学不朽的灵魂。《数学课程标准》指出:数学教学是数学活动的过程.教师应重视从学生的生活经验和原有经历中获取教学资源,以更好的实现课堂教学的效果,这不仅是数学新课程所提出的要求,更是学生自身内在生命发展的需要。因此,数学教师必须引导学生将生活实际与数学学习紧密结合起来,让学生在体验生活的过程中发现数学,同时又在数学探究的过程中享受生活,理解生活。下面笔者结合自身多年的课堂教学实际,谈谈如何用好“生活”这股源泉,努力实现数学课堂教学的生活化。 相似文献
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小班化课堂让生活走进数学 总被引:1,自引:0,他引:1
数学教学要从学生熟悉的生活经验、生活情境、生活需要入手,让学生学习的内容从自己的生活中走出来,让学生在现实的生活中提出自己的数学思考,感受到数学就在身边,粤活中处处有数学。 相似文献
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数学源于生活,又服务于生活。在数学教学中教师应捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵,解读小学数学与生活中的理财知识的内在联系.让学生从小树立生活理财的观念,培养学生理财的能力。 相似文献