我当童话小主角

“自由表达”是一把打开学生感性观察与心灵感悟之门的钥匙。只有允许学生畅所欲言,学生才能打开观察的闸门、表述的闸门,鲜活的素材才会跳进习作的“竹篮”。但这满篮的“鲜鱼”总会夹杂一两条带着毒性的“鱼”。教师要     

引导学生走进生活，丰富写作素材

《语课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。…‘学生实际”是学生习作过程中表述和交流的对象。习作教学只有引导学生“关注现象，热爱生活”，才能使学生在具体的生活运用中“易于动笔”，在生活需要的驱动下“乐于表达”。《现代汉语词典》是这样界定“生活”的：“人或生物为了生存和发展而进行的各种活动。”实践证明，生活越充实，作内容就越丰富，学生才会写出令人耳日一新的习作来。因此，教师应带领学生走出课堂，走进社会，开阔学生视野，让学生实地观察，体验生活，从生活中选取素材，引导学生把家园、校园及村坊街市和社区活动中的感悟和体验，成长的欢乐和苦涩，向往和梦幻，用自己的语言，充满激情地真实自然地记录下来，或尽情地倾吐。     

在体验中成长 在习作中创新

在习作教学中，我们注意“以自然为背景，指导学生观察；以活动为载体，组织学生体验；以实践为契机，引导学生创新。”通过走进生活，感悟体验来获得丰富的习作素材，让学生自由放飞心灵，享受到成功的快乐，从而达到自我教育、自我创新的目标。     

让修改为学生习作“增值”

小学生习作指导要重“作文前”,即重视学生作文动笔前的观察指导和体验引导等环节,这对于打开习作思路、准备习作素材来说,无疑是正确、必要的。同时,习作指导还应重视“作文后”,即习作初稿完成后的修改指导。     

探寻习作素材生活化的有效策略

在初中习作教学中,教师要引导学生多观察生活,在生活中去搜集素材、积累素材、运用素材,使学生对生活产生更为深刻的感悟,提高他们的写作水平。     

农村小学生习作问题调查与对策

调查表明,学生习作时最主要的问题是“无话可说”和“心中有话笔下写不出”。导致问题出现的主要原因是学生对生活的观察不够,课外阅较较为欠缺,不注意积累习作素材,平时练笔少。建议教师培养学生观察能力,引导学生观察生活;培养学生积累意识,引导学生积累素材;教给学生习作方法,引导学生经常练笔。     

小学语文教学中“以小见大”写作手法运用例谈

在小学语文教学中,如何引导学生在“变亦不变”的生活中发现新颖、独特、有个性、有价值的习作素材,始终是值得语文教师关注的课题。只要引导学生留心观察、精心选择,在“以小见大”中捕捉生活中新颖、真实的习作素材,许多生活中的人和事就会跃入学生眼帘,促进学生思考,唤醒学生习作灵感。     

将真实生活放进作文中

《新课标》之“表述与交流”要求“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活．体验生活．关注社会热点。激发学生写作兴趣．引导学生表述真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情”。也就是要求我们在作文训练中．要紧紧抓住“真实生活”这一主题。众所周知。生活是作文的源泉。作文是生活的再现。教师应有意识地安排学生观察生活．体验生活．然后要求他们用自己喜欢的方式来描绘生活，欣赏生活。只有走进生活．学生才会有真切的体验，才能写出好的感悟作文。笔者认为可以从以下四点入手：     

巧引源头活水丰富作文素材

生活是学生作文的源泉,作文材料的积累,功夫在平时,而不仅仅在作文课上,有了“今天以前”的积累,习作的时候才可能水到渠成。教师在习作指导时应引导学生认真观察生活,挖掘素材;组织学生参加体验活动,创造素材;巧妙设计课内课外练笔,丰富素材。打开生活的源头,为学生的自主写作提供广阔空间,学生有感可发,主动写作,才会写出语言优美、真切动人的文章！     

有趣的班级语录

进入五年级后，我发现学生在习作表达上有困难，而这困难又集中体现在习作素材的匮乏和对生活的冷漠。一到写作文，就能看见有些学生叼着笔杆发呆。他们觉得每天的生活就是起床、吃饭、上学、放学、睡觉，没什么新意。如何才能引导学生留心观察生活，积累素材，成了困扰我教学的“偏头痛”。     

捕捉生活元素精彩习作实践——语文习作生活化教学探究

语文习作生活化教学体现习作的本质追求,对此,教师要有整合、优化、创新、拓展的意识,引导学生捕捉生活元素,适时融入生活素材,丰富习作内容,让写作充满光彩和感人的力量.学生的生活经历有限,如何让学生科学合理搜集写作素材,如何用正确的方式表达生活感悟,如何进入习作的情感世界,这是语文教师需要重点思考的问题.文章探究语文习作生...     

打造学生作文的伊甸园

一、从引导学生观察入手.帮助学生丰富习作的素材 观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的精彩瞬间,并力求表述有创意,应该说是习作所追求的.有人曾提出,10岁的儿童所经历的生活足以应付小学时代所接触的作文题目.     

基于生活教育理念的作文教学策略

语文教学中,作文教学一直是教学难点。学生常会感到无物可写,无从下笔,这是对生活缺乏观察的体现。教师应让学生通过观察生活,发现生活,感悟生活,丰富习作素材,激活学生的习作热情。     

让学生张开习作的翅膀

《语文课程标准》要求“写作教学应贴近学生实际．让学生易于动笔．乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”生活是习作的泉源．习作与生活密不可分。社会的发展和进步．使孩子们的生活变得更加多姿多彩．也为他们的习作提供了大量丰富的素材。作为小学语文教师．应该引导学生走进生活．在生活中认识．在认识中习作,以有效提高学生的习作水平。     

新闻小发布 个性话“荣辱”

设计依据“八荣八耻”活动已经成为当前的“社会热点”话题,指导小学生根据这一热点话题来选材,进行练习写作,是作文与做人相结合的有效途径之一。作为小学语文教师,我们应该关注“八荣八耻”活动的这一“社会热点”新闻话题,积极地引导学生走近生活发现美,体验生活感悟美,描绘生活展示美,创新生活创造美。教学目标①引导学生进一步理解“八荣八耻”的深刻内涵。指导学生积极关注“八荣八耻”活动中热点话题。②指导学生学习小新闻稿件和小通讯的写作方法,练习写作小通讯稿件。③激发学生的习作兴趣,引导学生学会积累习作素材。④指导学生学…     

小学语文第十册“积累·运用三”习作教学设计

设计理念:1《.语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”本教学设计注重体验情境,使学生在感悟朋友之情、朋友之趣的同时,激发习作兴趣,积累写作素材。2“.关注儿童生活,尽量使习作教学生活化”是教     

论学生良好学习习惯的培养

在习作教学实践中．我们可以尝试打破习作常规．通过“接龙日记”的方式打开学生习作兴趣的新视窗,引导学生喜欢用笔说话．让学生觉得习作是简单的．习作是自然的、习作是随心的,它没有什么模式,也没有什么框框。习作是他们生活的一部分．是充满情趣的。     

生活——学生习作不竭的源泉——“走近福娃”作文教学设计与评析

设计理念 生活是学生习作的源泉。《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。因此，当万众瞩目的北京2008奥运会的吉祥物正式揭晓时，我紧紧抓住了这一“生活资源”，引导学生走出课堂，走进生活，通过多种途径了解福娃，了解奥运，激发他们的爱国情感，培养他们的想象能力和写作能力。     

写好一处景物

1．重视写作准备过程的指导和评价，培养学生留心观察周围事物的习惯和技能。2．注重习作素材积累的同时，重视写作情感的积累。培养学生带着情感观察事物、描述事物，使习作真正成为学生“自我表达和与人交流的需要”。3．通过“为照片选背景”“看照片介绍背景”等活动，让习作贴近学生生活，贴近学生心灵。     

巧引源头活水 丰富作文素材

生活是学生作文的源泉,作文材料的积累,功夫在平时,而不仅仅在作文课上,有了"今天以前"的积累,习作的时候才可能水到渠成。教师在习作指导时应引导学生认真观察生活,挖掘素材;组织学生参加体验活动,创造素材;巧妙设计课内课外练笔,丰富素材。打开生活的源头,为学生的自主写作提供广阔空间,学生有感可发,主动写作,才会写出语言优美、真切动人的文章!