教师在教学改革中需树立四种意识

在课堂教学改革中，教师需树立四种意识，才能使素质教育真正得以实施。     

课堂教学应树立的两种意识

教学是学校的中心工作，提高教学质量是学校工作的永恒主题，而课堂教学是提高教学质量的主渠道。在全面实施素质教育的今天，课堂教学正面临着深刘的变革，在新形势下，教师应在课堂教学中树立主体意识和开放意识。     

优化课堂教学 提高教学质量

学校教育的主渠道是课堂教学，教学工作的中心任务是优化课堂教学，减轻学生负担，推进素质教育，提高课堂教学效果，培养良好风气，围绕这个中心，深入进行课堂教学，向40分钟要质量是减轻学生负担，推进素质教育，提高教学质量的关键所在。     

加强学生四种意识的培养 提升小学数学课堂教学效率

老师是数学教学的主导者,直接影响着教学效率的高与低。老师的教学犹如我们平时做事,如果能够抓住最好的契机,必能成功做一件事情,也就是说如果老师能巧妙地抓住教学契机,对学生四种意识进行成功的培养,使学生将四种学习意识形成一种常态,那么则必然能够提高数学课堂教学的效率。本文详细探索了如何加强学生四种意识来提升学生课堂教学效率。     

树立教育创新意识推进课堂教学改革

课堂教学是实施素质教育的主阵地.课堂教学中陈旧的教学模式、落后的教学方法,阻碍素质教育的实施,阻碍学生创新精神的培养.笔者认为,在课堂教学改革中,教师需树立四种意识,培养学生四种习惯,做到四个解放,更新五种观念,进行五项改革,造就五种能力.     

创新课堂教学应体现的四条基本特征

本刊从2000年起开辟了“基础教育教学改革论坛”栏目,旨在为探讨基础教育和高等教育之间的内在联系搭建一个研究平台。几年来,从丰富的稿源中遴选刊载了百余篇高质量的稿件,虽然产生了较好的效果,但我们认为还有许多问题值得研究,比如:如何突破应试制度与素质教育的瓶颈、基础教育与高等教育知识结构的有机联系、学习素质的养成及有关培养创造性人才的教育模式等问题。     

校长应树立的两种意识

“我国加入WTO后,教育方面的开放有三个关键词:第一,教育服务,教育被纳入到服务贸易这样—个范畴;第二,市场准入,我们将开放我们的教育市场;第三,承认这种服务是一种商业存在。”     

历史教学应培养学生三种意识

全面实施素质教育，实现真正意义上的教育现代化，这是一场从教育教学的思想观念到教学方式的全面而深刻的变革。历史学科，在实施全面素质教育的过程中有着重要的地位和作用，历史教师在课堂教学中须注意培养学生的三种意识。     

班主任应树立的几种意识

本根据自己多年班主任工作的经验，把班主任工作上升到一定理论高度进行总结，概括出做好班组工作班主任应具备的几种意识，并对这几种意识进行了分析性的阐释。     

课堂教学要树立情感意识

传统的教学理论只看重认知过程,却忽视情感过程。当前学生厌学和课堂教学效率低的一个重要因素,就是教师在课堂教学的实践中往往只想到学生的认知活动,忽略了学生的情感活动。现实生活中往往有学习能力较强的学生学习成绩一般,其原因就是学习积极性没有调动起来,在学习活动中缺乏动力系统的作用。笔者就注重与学生的情感沟通与交流,有效地调动学生的学习积极性,有以下几点做法。一、积极的心态促进师生情感沟通在教学过程中,应善于抓住机遇,及时与学生进行情感沟通,使他们信赖你,使他们乐意学你这一学科。学生很大程度上凭感情、凭兴趣维系…     

课堂教学是学校素质教育的渠道

本文从探索素质教育入手，阐述了通过课堂教学主渠道实施素质教育的思想，并从素质教育的角度，对学校的课程设置、教学内容、教学方法、考试方式提出了自己的观点。     

树立教育创新意识 推进课堂教学改革

课堂教学是实施素质教育的主阵地。课堂教学中陈旧的教学模式,落后的教学方法,阻碍素质教育的实施,阻碍学生创新精神的培养。笔者认为在课堂教学改革中,教师应做到以下几点：     

创设良好的课堂教学环境

课堂教学是素质教育的主渠道、主阵地。教学实践表明：实施素质教育、提高课堂教学效率的一个重要条件,是创设良好的课堂教学环境。怎样才是良好的课堂教学环境呢？     

班主任应树立五种意识

一、关爱学生,树立责任意识 班主任既是班级的组织者又是管理者,无论从哪一方面讲,班级的好与坏、学生成绩的优与劣,都与班主任息息相关。因此,班主任要想带出一个团结向上、凝聚力强、学生成绩优异、共同进步的班集体,就必须增强自己的责任意识。     

课堂教学之我见

引子 课堂教学是素质教育的主渠道．课堂教学改革，是学校由“应试教育”向素质教育转轨的主要方面和突破口。我们要关注课堂教学，特别是要关注日常的课堂教学，要有“像公开课一样优化日常课，像日常课一样效化公开课”的课常教学意识和课堂教学策略．     

启发式教学应树立七种意识

第三次全教会指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学。’启发式教学做为一种古老而常新的教育理念，早已深入人心。但观念的转变，行为的实施及良好教学效果的出现，毕竟不是一蹴而就的。在近一年的常规教学教研中，我们感到，要真正贯彻启发式教学，必须树立七种意识： １．情感意识 启发式教学应启人心智，但首要的是需要师生的情感投入。作为教师，这种情感意识体现在对教师这份职业的珍爱，对学生这一行为对象的热爱，对所教学科这一岗位的钟爱，有了这些情感，他就会在教学活动中激情满怀，以…     

历史教学应培养学生三种意识

全面实施素质教育，实现真正意义上的教育现代化，这是从教育教学的思想观念到教学方式的一场全面而深刻的变革，也可以说是我国教育改革和发展的根本途径。素质教育是要通过学校各个学科的教学来具体落实的。各学科教学中如何实施素质教育，是当前落实学校教育改革方针的关键，也是学科教学改革与发展的重要课题。历史学科的教学，是中学教育教学的组成部分之，在实施全面素质教育的过程中有着重要的地位和作用。然而，由于历史和现实的多方面原因，中学历史学科的教学仍处于比较典型的传授知识型的教学模式，在相当的程度上仍受着应试教育的左右。为了真正实施素质教育，历史教师在课堂教学中要培养学生的三种意识。     

新班主任应树立五种意识

接手新班后,班主任如何构建新型的、和谐的师生关系？我认为班主任首先应当树立五种意识。1．尊重学生,树立平等意识。班主任与每个学生都具有平等的独立人格。“唯师为尊”的观点说到底是“唯书唯上”封建意识的翻版。班主任应以平等的姿态走近学生、尊重学生,这样才能赢得学生对你的尊重。班主任更要平等地对待每一个学生,让每个学生都得到平等的锻炼机会。     

树立教育创新意识 推进课堂教学改革

教师要树立主体教育理念，关注学生主体发展，努力实现由“被动接受的教育”向“主动发展的教育”的根本性转变，由“注重传承的教育”向“注重创新的教育”的根本性转变。     

树立四种意识,提升教师的专业素养

<正>新课程改革对教师的专业素养提出了全新的要求,但是现行的校本教研还难以适应教师的专业发展要求,也难以应对灵动的、不确定的教育教学情景,教师在新课程实践探索中遭遇前所未有的成长困惑:演错了角色,定错了位置,迷失了自我与职业理想。新理念与旧形式格格不入,新形式与旧理念难以融合,旧课堂渐渐远去,新课堂姗姗来迟,教师们"环顾左右而言他",落入"非此既彼"的理论窠臼,陷进了"旧瓶装新酒"的实践误区。但痛定思痛,教师必须有所作为来改善现状,笔者认为教师必须树立四种专业发展意识,才能在新课程中找回自我,重塑教学研究者的形象。