蚌埠市西市区校外教育是这样开展起来的

为了使学生在德智体诸方面得到生动活泼的发展,蚌埠市西市区各小学都十分重视儿童的校外教育,积极安排儿童的课余、假日的学习活动与文体活动。全区十八所小学,共建立了六百二十九个校外“小队之家”和二百六十四个活动小组,有十四所小学还建立了“星期日俱乐部”,有组织有计划地开展校外教育活动,受到学生和家长们的欢迎。这个区是怎样把校外教育抓起来的呢？第一,加强对校外教育工作的领导。对儿童的校外教育问题有些同志是认识不足的,街道干部认为是“分外”的事,说：“自己的工作还     

美国21世纪社区学习中心计划述评

源于20世纪60年代以来美国社会经济及社会环境的巨大变化,青少年的校外教育成为了整个社会亟需解决的重要问题,由此为21世纪社区学习中心计划的孕育和施行提供了条件。自20世纪90年代确立并发展至今,美国21世纪社区学习中心计划已日臻成熟,成为青少年校外教育的一项重要政策,其运行机制、经费保障机制日益完善,并吸引了各方面力量对其进行研究和评估。这些研究和评估用一系列数据证明了青少年校外教育的潜在价值,推动了21世纪社区学习中心计划的进一步完善。美国21世纪社区学习中心计划作为一项成功的青少年校外教育政策,对我国青少年校外教育的实施具有参考借鉴意义。     

校外教育中实施青少年心理健康教育的探索——基于山西省长治市城区青少年活动中心的实践

一、青少年活动中心实施心理健康教育的必要性和可行性校外教育指的是校外教育机构在学校教育以外,利用青少年学生的课余时间和节假日,根据国家的教育方针,有目的、有计划、有组织地通过多种形式的活动对青少年学生开展的教育活动。青少年校外活动的目的是通过多种形式向少年儿童进行思想道德教育,普及科学文化知识,     

构建校外教育运行模式的实践与探索

正校外教育主要指在课程计划和学科课程标准以外,利用课余时间,对学生实施各种有目的、有计划、有组织的教育活动,在全面实施素质教育的过程中对青少年的个性及创造性的培养发挥着越来越独特的作用。一、校外教育应遵循的基本原则1.教育性原则。校外教育与学校教育一样,应十分注重理想、信念和科学世界观的培养。要依照受教育的对象不同的年龄特征,循序渐进地施教,使教育内容系列化、层次化,教育方法科学化。     

要重视校外教育的研究——在全国少年儿童校外教育研究会成立大会上的讲话

校外教育是我国社会主义教育事业的一个非常重要的组成部分。一方面它是学校教育的补充和扩展,另一方面也是家庭教育的补充和扩展。而且,校外教育是有着自己明显特点的教育形式,是学校教育代替不了的,也是家庭教育代替不了的。正因为如此,我们在今后的工作中更应该重视加强校外教育工作。我们成立了校外教育研究会,有了研究机构,并且组织教育工作者扎扎实     

设立校外教育基地的实践

作为全国教育教学“十五”规划重点课题《构建“城乡一体化”校外教育运行机制的实践和研究》的重要内容,我们的校外教育基地建设经过一年多的研究和实践,现已取得了一些阶段性的进展和成效,主要体现在:一、建立了科学高效的组织管理系统通过我们的探索和实践,目前已在全市建立了一个组织比较完善、管理比较规范的基地组织管理系统。形成了以市教育局为统筹协调,由校外教育联席会议和课题组统一管理,以我们市青少年活动中心、市教师培训     

对“禁止有偿补课”的理性思考

最近一段时间以来,有偿补课、有偿家教、校外兼职兼课成了教育行业内外讨论的热门话题,禁止在职教师有偿补课(含家教)和校外兼课(含兼职)(有偿补课大多以教师个人名义组织,校外兼课依托或假托培训机构组织,本质上都属于有偿补课,下文原则上以     

校外教育要经常抓

我们对校外教育工作,过去曾有“寒假暑假大力抓,开学上课就稀拉”的现象,假期重视,平时忽视.可是资产阶级同我们争夺青少年是不因假期结束而停止的,我们思想上松一松,阶级敌人就攻一攻.如第十居民区的一些学生,去年寒假由于我们校外教育抓得紧,纪律还比较好;开学后校外教育一放松,阶级敌人就拉拢、引诱学生用铜片、铝片在街头巷尾搞赌博.实践使我们体会到,校外教育要把握阶级斗争的脉搏,经常抓,反复抓.不能把阶级斗争时起时伏看做是时有时无,而使校外教育时抓时停.我们吸取了上述经验教训后,坚持假期抓得紧,平时也不放松:(一)在开学前,首先总结假期校外教育工作,交流经验,研究制订开课后一个学期的校外工作计划;(二)按校外小组分工,抓计划落实,保证     

北京校外教育的发展研究

当前北京校外教育存在规划与建设不尽合理，单一纵向管理体制不适应现在多元结构校外教育体系，管理法制建设不配套，投入不足与机构及设施封闭等问题。北京校外教育的规划和建设应与城市社区的发展规划相适应，加强对近郊区的校外教育资源配置；校外教育的管理组织在结构上必须改变封闭的、单一的组织结构，增加其横向的社会组织成分，提高对目前多元成分的校外教育的管理能力和协调能力，加强各种教育资源的开放与共享。北京校外教育的发展走向应是社区化、社会化、优质化及经营化。     

加强学生校外活动德育教育的路径分析

校外德育教育是在学校教育基础上进行的一项活动,也是德育教育的重要渠道。因此,为了促进学生更好地吸收德育教育,本文根据校外教育实际,分析了德育的途径和方法。校外教育是对学生在“课外”和“校外广阔空间和时间”的教育,与校内教育相比,校外教育在教育主体和教育方式上有所不同:在教育主体上,校内教育以教师为主,校外教育以社会各界人士为主;在教育方式上,校内教育更多的是通过课堂来实施,校外教育更多的是通过组织学生参与活动来实现。校外组织的各种教育活动在德育方面更直接、更实用、更有发展性,使幼儿通过独立的德育活动和情境交流,将道德认知转化为道德行为,将道德观念转化为行为模式,从而实现活动过程中言行一致、知行合一。     

俄罗斯和英国的校外教育

俄罗斯和英国的校外教育各具特色，都形成了较为完善的校外教育体系，有许多方面的经验值得我们借鉴：俄罗斯早在前苏联时期就形成了一套高水平的校外教育体系。前苏联从1918年就开始建设校外教育体系，其校外教育工作的理论和实践曾是我国学习和模仿的主要对象。俄罗斯作为前苏联的继承者，从总体来说，其校外教育体系     

现代校外教育的基本特征

本文中所使用的现代校外教育概念，主要是表示反映社会现代化发展需要的校外教育观念、形态和特征，适应社会现代化发展的校外教育思想、制度、管理体制、活动内容、组织方式和方法等等。在这个角度上探讨的校外教育具有以下六个方面的特征。 　　一、民主性 　　现代校外教育的民主性是指少年儿童享有越来越多的平等的接受校外教育的机会，并受到越来越充分的以自主和合作为特征的民主形式的校外教育，以及校外教育制度不断向公正、开放、多元化方向演变的过程。 　　校外教育的民主化包括两个方面的含义：一是校外教育机会的民主化，主要…     

全国校外教育发展暨实践模式研究论坛在北京召开——全国妇联、团中央、中央文明办、教育部领导和联合国儿童基金会官员及校外教育专家参加

2006年12月8-10日,由本刊组织的2006年全国校外教育发展暨实践模式研究论坛在北京召开。论坛研究探讨在深化文化教育体制改革的大背景下,全国校外教育事业的发展大计。来自全国妇联、团中央、中央文明办、教育部等有关部门的领导、联合国儿童基金会官员、全国校外教育机构的代表、研究儿童问题的专家、学者100     

知识社会学视野中的课程设置与实践——学校教育与校外教育的异同性分析

文章通过参与性观察与访谈对校外教育机构和学校教师进行了研究,从知识社会学的视角展开讨论,发现在知识的选择与组织的过程中,学校课程实践与校外课程实践无论是在知识存在的形态、知识的社会基础、知识存在形态与社会基础的关系上都存在着差异.两种课程实践分别影响着学生的同一性和差异性的形成,同时又为人的个性与社会性发展提供了相互补充与融合的教育支持.     

丹麦非正规成人教育的特色及启示

早在19世纪,丹麦就实施了非正规成人教育,它是丹麦教育体系的特色之一。非正规成人教育一般指对成人进行的有计划、有组织、有时限并统一安排的教学活动,但学习结束后不计学分、不授学位、不发学历证,丹麦具有相当完备的成人教育体系,几乎各类成人教育都能得到大量的补助金,并且许多活动都是由法律所规定的,从而使民众高等学校、大学校外机构等都得到了蓬勃的发展。     

青少年校外群众性活动的优化对策

校外教育((Extra-school Education)作为一个学术概念,国内外的界定多种多样.校外教育是在学校教学计划之外、在课余时间开展的,对象主要是少年儿童,其内容和形式具有多样化的特征.校外教育活动根据组织形式可分为:群众性活动、小组活动、个人活动等.群众性活动是校外教育活动中不可或缺的重要组织形式,是组织多数或全体学生参加的一种带有普及性质的活动,具有普及性强,参与面广,形式灵活,内容丰富的特点,是实现校外教育功能的重要载体.     

校外教育的功利性

一个孩子的健康成长，离不开小环境、亚环境、大环境这样三个环境的教育，校外是亚环境之一，校外教育是教育链中必不可缺的一个链环。只是，我们做家长的，要么是容易忽略校外教育和校内教育教育的同等重要性，把校外教育的责任统统推给学校：要么就是在校外教育中自觉不自觉地灌人了功利性，希望校外的教育一切都能够和学习尤其是和分数和考学挂上钩。因此，孩子在课余学琴学画学舞蹈学电脑不亦乐乎，     

学科视域中的校外教育理论建设

中国校外教育机构现已初步形成了覆盖全国县级行政单位的网络体系和制度安排,但因自身定位的不明晰,教育功能难以实现。故应明晰校外教育概念,阐释学科建设立场,坚持学术自觉,做到体系建构与问题取向相融,整体研究与类型研究并重,学理意识与方法意识兼顾。以此为基础,在学科视域中解释校外教育实践,开展校外教育理论建设,构建真正意义上的校外教育理论体系。这既是校外教育建设的重要选择,也是教育理论工作者的责任和使命。     

信息技术时代的青少年校外教育

<正>当前我国对青少年的教育不仅仅局限于校内教育,对校外教育更是不断重视与强化。一、校外教育的含义及信息化技术下校外教育的意义校外教育是指青少年在学校正规教育以外,接受由校外教育机构、培训机构等组织提供的有目的、有序的、计划性的开展形式多样、内容丰富的教育培训活动,以此来促进自身的健康发展。校外教育是对学校教育的很好补充和扩展,是整个教育体制的有机组成部分。新世纪以来,人们对教育的重视性也     

浅论校外生物学教研活动内容、主题的确定和分析

校外教育的教研活动起源于课堂教学,但又不同于课堂教学。校外教学机构建立时间短、缺乏统一的教学大纲和教材等,因此其教研活动的难度较大。据目前市区二级校外教研活动机构和情况来看基本停留在竞赛的组织和课外科技活动教师的业务培训上,这实际上脱离了“教研活动”即开展教学和研究的特定活动的轨道。笔者多年来参加和组织区级校外生物学教研活动,从提高校外生物学教学和科技活动的质量;促进校外生物学教学和科技活动的开展等方面．就校外生物学教研活动的内容、主题的确定和分析提出如下初步的看法。生物教研活动所需讨论的问题很…