把学生按学习成绩分层是"差异教学"吗

在素质教育的背景下，教育界提出了在课堂教学中实施差异教学。那么什么才是真正意义上的差异教学。是针对学生不同学习程度的分层教学，还是从学生不同兴趣爱好出发的个性化教学。这值得我们教师在教学中不断地进行探索。     

尊重学生个性差异 实行分层目标教学

教育的目的是培养人才，而学生，由于自身的身体和心理因素、社会环境因素、家庭环境因素、学校教育因素等的影响，也和宇宙问的其他生物体一样，没有一个是完全相同的，也就是说学生是有个性的、有差异的。因此，要让每个学生得到良好的发展，就得先承认学生有差异、有个性，而且可以以此作为教育工作的出发点和最终目标。如果不承认学生的个性，而用一个硬性统一的模式，一个统一的标准或规格去要求每一个实际上存在着差别的学生，那么带来的结果对学生不是发展而是压抑，甚至是一种摧残.     

关注个性差异,实施分层教学

实施分层教学是根据学生的个性差异,因材施教,大幅度提高各层次学生成绩的重要手段。在实际教学中,教师应在教学目标、教学要求、课堂提问、评价标准和课堂练习等方面进行分层教学,激发学生学习的主动性与积极性,力求学生人人都逐步学会学习,从而全面提高数学教学质量。     

高职学生的个性差异与英语分层教学研究

人类是富于个性的存在。近年来,随着教育改革的不断深化与发展,高职高专英语教学质量也得到进一步的提高。但是,现实教学中还存在极大的差异。因此在高职高专英语教学中,对学生的个性差异要进行全面具体的分析,以发展的眼光区别对待,实施分层教学,使每一个学生的素质得到全面和谐的发展。     

“分类指导，分层达标”在初中体育教学中的实践与探索

我校教研组从1999年秋对在体育教学中如何根据学生的个性差异进行分层教学进行了教学实践。通过三年多的实践与探索，学生的学习兴趣和运动水平都有所提高，取得了较显的成效。     

关注学生差异 实施分层教学

如今数学教育的一个重要理念是：使学生都有适合自己的数学方法。而在实际教学过程中,众多老师只是关注了学生的知识差异,而忽略了各层次学生的心理需求。在此,笔者对各层次学生心理需求的不同及其解决对策进行浅探。     

浅谈个性差异与分层教学在高中英语课堂教学中的应用

在高中的教育中,如何顾及每一个学生,根据不同学生的个性差异进行教学是教学中的难题。因此,就要在教学中采取相应的措施,尊重每个学生的个性,因材施教。在高中英语课堂上,老师要从多个角度考虑教学的方法,在教学过程中对学生进行有策略的指导,分层教学就在这方面有很大的优势,把学生分成若干层次,不同的层次老师指导的方法也有差异,为每一层次的学生都制定符合他们自身特点的教学方式,从而培养所有学生的自主学习能力,为以后的学习打下基础。     

实施分层教学促进学生发展

学生的个性差异、认知差异、兴趣差异等个体之间的差异是普通存在的。根据多元智力理论，实施分层分类教学，促进有差异的学生在原有的基础上都能得到发展，这是符合新课程改革的一个基本要求。     

浅谈“小班化分层教学”

实施"小班化分层教学"策略,坚持以人为本、面向全体的教育理念,充分体现"有教无类""因材施教"的教育理念,将小班的时空优势化为分层教学的有利条件,使每个学生得到全面而有个性的发展。     

数学课"分层教学"探讨

“分层教学”强调使学生的个性得到充分的、自由的、和谐的发展，要尊重学生，给学生以足够的信心，在教学中，我们要注重情感教育，适时地将分层教学融入课堂，依据职业学校学生不同个性的差异，因材施教，有效地达到教学目标的要求。     

试论新课程标准下高中数学的“分层教学”

“分层教学”是新课程标准的要求。实施“分层教学”时,要做到教学目标层次化、课前预习层次化、课堂教学层次化、课后作业层次化、课外辅导层次化。     

关注学生差异，实施分层教学

怎样应对学生在成绩上的差异？解决这类问题的最好办法是采用分层教学，优化课堂教学结构，对学生施以不同层次的教学和指导，以达到不同层次的教学目的，使不同的学生得到不同的发展。     

实施分层教学,激发学生英语学习兴趣

在职高英语课堂教学中,如何激发学生的学习兴趣、提高职高英语课堂教学质量是一项具有现实意义的课题。本文主要从分层教学的视角,提出如何利用分层教学,激发学生学习兴趣、提高职高英语课堂教学的效率的教学策略。     

小班背景下语文“分层教学”的探究

随着时代的发展、教育理念的更新和教改的不断深入,小班化教学已成为小学阶段全面推进素质教育的一种重要形式。小班化教学最本质的特征是面向个体差异的学生。小班化教学有利于全体学生得到更充分的教育,有利于使每个个体受到更多的关注。实施分层教学,既有利于课堂效率的提高,也有利于学生能力的提高,同时有利于教师全面能力的提升。     

基于学生个性差异的中职数学教学初探

基于中职学生的学情分析,阐述数学教学中注重学生个体差异的必要性,提出中职数学应根据学生的个性差异,科学分层学生,对教学目标、教学内容进行分类,并进行分层测试与分层评价。     

尊重差异 分层教学

差异教学的核心思想是将学生的个别差异视为教学的组成要素，教学从学生不同的准备水平、兴趣和学习风格出发来设计差异化的教学内容、过程与结果，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展”。因此．差异教学是一种创新教学的策略，这种教学试图打破僵化的传统班级教学，创新地设计教学，灵活地组织教学活动，多样化地安排教学组织形式，使其在功能上能够发挥适应个别差异的作用。     

浅析基于学生个性差异的高职英语分层教学

人在发展过程中,差异性是客观存在的。那么反映在学校中,学生在知识、兴趣、思维、能力、爱好、情感等个性品质上也存在差异。这些差异使每一个学生都具有区别于其他学生的个性品质和特征,都具有唯一性和不可替代性。因此,在教学中,教师必须重视学生存在的个性差异,树立尊重学生个性差异的基本理念,根据学生存在的个性差异,实施分层教学。本文从三个方面,论述了高职英语教学中学会尊重学生个性差异的重要性,即:尊重学生的认知差异、尊重学生的情感差异、尊重学生的思维差异。从而得出结论,尊重学生的个性差异,可以实现课堂教学的个性化,促进学生独特特性的形成与发展;尊重学生的个性差异,能最有效地开发学生的潜能,发展学生的健康个性,形成良好的个性品质、人格特点。因此,英语分层教学在高职教学中显得由为重要。     

承认学生差异探究“分层教学”

目前,高中政治课面对传统的教学模式,有不少困难。首先,现行高中政治教材理论性强,对其理解、运用能力要求高,但学生对它基本没有兴趣,这使教与学陷人了困境。其次,就高中目前的状况来看,若依《大纲》规定按部就班地完成授课任务,根本无法保证全部学生“一步到位”地通过高考,     

尊重学生差异实施分层教学

学生的差异是客观存在的，面对差异，任何整齐划一的做法都注定要失败。正确的做法是尊重学生的差异，正确对待学生的差异，把差异当作一种资源来开发，让每个学生在原有的基础上都有所进步和发展。在20多年的数学教学实践中，我采用了分层教学法，收到了较好的效果。     

浅谈初中物理课堂教学中的分层教学

初中物理课程标准要求,物理教师要关注学生的个体差异,要根据教学目标、内容、对象灵活采用多种教学方式。教师可以通过学生分层、目标分层、施教分层、练习分层、作业分层、评价分层等途径实施物理分层教学策略,进而充分调动不同层次学生学习的积极性,优化教学过程,大幅度提高学生的学习成绩。