找回往日的激情

从事教师行业多年了,三尺讲台曾经给我梦想,给我诗意,给我激情。不知什么时候起,学生越来越让我头疼。平时不爱学习,对教师也不尊重, 甚至连最简单的为人处世的道理都不懂。就这样,我也戴上了有色眼镜, 认为学生学与不学,学得好与不好, 跟自己没有多大关系,眼睛只盯着班     

教师在课堂上应充满激情

情是激发学生学习兴趣的原动力,也是教师保持生命之树常青的法宝。在课堂教学中,教师精神饱满,充满激情,才能调动起学生学习的积极性和主动性,促使他们更好地去听课、去思考、去解决问题。那么如何让教师保持足够的激情呢？我认为应从下面几个方面做起。     

新政治课教学中学生学习兴趣的激发

一、激发学习兴趣的基本途径 1．建立良好的师生关系 教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。可见，激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，     

让语文课堂激情飞扬

每位语文老师可能都有过这样的经历，在课堂上．老师讲得唾沫乱飞，可偏偏就有一些学生要么偷看小说，要么东张西望，有的看似正襟危坐，却也是“身在曹营心在汉”。有的耷拉着脑袋，精神不振，甚至进入了梦乡……仔细想想，学生上课睡觉，很大程度上与老师的课堂教学、课堂组织有关。也从另一个侧面说明你的课堂还不够精彩、不具吸引力，学生根本不感兴趣。因此，只好把老师的讲解当作催眠曲罢了。教育家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度”。人的兴趣调节着情感，学生如果有浓厚的学习兴趣，就会表现出巨大的热情。爱因斯坦也曾这样说过：“只有热爱是最好的老师”。学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探获知识的一种强烈欲望。[第一段]     

数学课上怎样点燃学生的激情

爱因斯坦曾经说过“兴趣和爱好是最好的老师”,卢梭认为“教育的艺术是使学生喜欢你的东西”．教育心理学指出“学习兴趣是学生对学习活动或对象力求认识或趋近的倾向”．兴趣是求职的起点,是学习的内动力,学生有了学习的兴趣,有了学习的激情,才能积极进取,刻苦努力学习．有了激情、兴趣才能提出问题、研究问题;有了激情才能学而不厌．     

优化提问 提升学生学习激情

学起于思，思源于疑。有疑问才能激起学生的探索欲望．使他们的思维处于主动、积极、愉快地探索知识的状态。因此，在我们的课堂教学中，提问是一门较为重要的艺术。如何在优化提问中提升学生的学习激情。引导学生主动地创造性地学习是每一位教师都需要思考的问题。笔者认为主要要做到以下几点：     

激发学生学习激情的三要素

充分尊重学生。尊重是沟通的基础和前提。学生都希望得到别人特别是老师的尊重、理解和关心。如果老师始终端着一副高傲的架子,不能平易近人、与学生平等相处,就会人为地造成与学生之间的隔阂,学生就会对你产生敬畏心理,就会不自觉地对你敬而远之。常言道:爱屋及乌。恨屋也会及乌。学生对教师厌烦,对教师所授之课又怎能产生浓厚兴趣?所以我在实际工作中,坚持努力摒弃传统的、陈旧的师生关系,时时处处尊重和维护学生的人格尊严,无论在日常生活还是教学工作中都努力做到对学生多一点宽容、多一点理解。例如有一次在课堂上,一个学习成绩差的学…     

浅谈美术教学中激情的作用与表达方式

在现代美术教育中,激情的唤醒不容忽视。它是优化教学过程的催化剂,更是提高教学效果的有力手段,因而对教学起着举足轻重的作用。     

点燃学生的激情

让学生对所学的内容充满激情绝对是一个教师成功的途径。当学生被班上的激情点燃时,他们不知有多少潜力发挥出来,这种情绪也会感染你,形成良性循环,与你的学生,对学习的内容,都形成了良好的互动。那么,如何才能点燃学生的激情呢？     

浅议激情化学课堂

作为化学教研员,听过很多校级、县级公开课,感觉大部分课无特色,课堂无活力,教师虽讲解清楚,但学生只是机械地跟着教师的思路去学习,学生萎靡不振,昏昏欲睡,这样的课堂,其教学效率是很差的。究其原因,关键是教师上课毫无激情,不能充分地调动学生学习的热情,学生没有充分发挥自己的学习主动性。我认为：要提高课堂教学质量,作为教师首先在教育教学的过程中要有激情。因此,在化学课堂教学中,我们要大力提倡激情化学课堂。     

激情：课堂教学的活力

在最近一段时间的听课过程中，我经常会感到，有的课堂教学平淡无味、波澜不惊，甚至死气沉沉；而有的课堂教学则波澜起伏、热情洋溢，如沐春风、充满活力。原因何在？仔细分析就会发现，造成这种极大反差的主要原因就是课堂教学是否有“激情”。美国教育家帕尔默在《教学勇气》一书中写道：激情使教师出色，因为它把富有感染力的能量带进教室。对主体的激情和热衷把主体推进学习圆圈的中央，使学生直接获取学习和生活的能量”。可见，拥有激情，才能让“震撼”“感动”“惊喜”“默契”这样一些美好的感觉在师生间传递，从而使课堂教学充满活力，教学效益得以提高，学生得到全面发展。     

让语文课堂激情飞扬

教育家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”人的兴趣调节着情感，学生如果有浓厚的学习兴趣，就会表现出巨大的热情。爱因斯坦也曾这样说过：“只有热爱是最好的老师。”学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探索知识的一种强烈欲望。作为课堂组织者的老师，只有从自身出发，调动一切可行因素，激发每位学生的学习兴趣，点燃他们心中的激情，才能改变这种不良现象，从而提高教学实效。那么，如何有效地激发学生的学习兴趣，使得语文课堂“激情飞扬”？通过长期的实践、探索，我认为可以采用以下几种途径：     

荡起学生心中的激情

心理学认为，积极的心理现象，如热情、兴趣、信心等对人从事的活动具有巨大的催化性和促进力。语文教学也不例外，语文教师如能创设一个轻松、融洽的教学环境，荡起学生心中的激情，就能提高教学的质量和效率。为了实现最佳的教学效果，应做到如下几点。     

积极情绪在课堂教学中的运用

情绪是人对外界事物产生的一种基本情感体验。凡能满足或符合人的需要，人就会产生积极情绪，凡不能满足或不符合人的需要，人就会产生消极情绪。就学生而言，积极的情绪可使人精神振奋、想象丰富、思维敏捷、富有信心、学习效率就高；消极的情绪可使人感到枯燥无味、想象贫乏、思维迟钝、心灰意冷、学习效率就低。……     

浅谈多媒体在教学中的应用

多媒体一词来源于视听工业,它用来描述计算机控制,具有图象、声音效果的投影、幻灯演示。如今的多媒体正是集文、图、声、像等单媒体技术,并和计算机程序融合在一起形成超文本、超媒体的信息传播方式,它可以将文字、图形、声音、图片、影像等一并显示。由于多媒体的应用,给现代教育注入了新的活力,与传统的“一块黑板加一支粉笔”的教学方式相比,具     

重视课堂教学中的“亮点”

为什么同一个教学内容，让不同的教师去传授，所得的教学效果不同，甚至有明显的差距，这固然有很多原因，但有一点值得我们去思考，那就是：你在课堂中是否设计了“亮点”?你的“亮点”是否引起了学生学习的兴趣?是否明显地提高了教学效果。     

激发学生兴趣 调动写作激情

对写作产生了浓厚的兴趣,学生才能点燃写作的激情,乐于写作,从而不断提高写作能力。这是语文教师不能不遵循的一条规律。如何激发学生兴趣,调动写作激情,这必将成为众多语文教师共同探索的一项重要课题。     

在课堂教学中调节学生情绪的有效方法

课堂教学过程中，学生的情绪直接影响着教学的效果，教师要善于调节学生的情绪。运用管理艺术，加强师德修养，培养教师风度。提高教学艺术，激发学生兴趣等有效方法。调动学生学习的积极性，提高课堂教学质量。     

让学生找回绘画的激情

笔者在近几年的高考美术教学中发现学生在绘画时缺少激情,社会、家庭、学校各方面的负面影响是导致这种现象出现的原因,缺少激情的美育是枯燥乏味甚至是失败的,笔者从请专家开讲座疏导心理,转化压力为动力等方面论述怎样找回学生绘画的激情。