信息综揽

教育部拟开展新一轮中等职业学校合格评估工作和国家级、省级示范性中等职业学校评估认定工作（本刊讯）为进一步贯彻落实《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》提出的“县级以上地方各级人民政府要在职业教育中发挥主导作用，重点办好起骨干和示范作用的职业学校和职业培训机构的要求，推动各地进一步加强示范性中等职业学校建设，教育部拟从２００３年开始，开展新一轮中等职业学校合格评估工作和国家级、省级示范性中等职业学校评估认定工作，为使这项工作建立在更加科学、规范的基础上，更加符合各地实际，教育部职成司决定对…     

关于开展国家级重点中等职业学校调整认定工作的通知

为推动中等职业教育的改革与发展,加强骨干示范性中等职业学校建设,1990年以来,教育部(原国家教委)开展了省级、国家级重点中等职业学校评估认定工作和普通中等专业学校办学水平评估工作,先后评估认定了1000多所国家级重点中等职业学校。十多年来,这些学校在改革创新、扩大办     

院校动态

云南省机械工业学校迎接国家级重点中等职业学校评估 2003年10月16日,云南省教育厅组织专家组对云南省机械工业学校进行国家级重点中等职业学校评估工作。学校以牛洪光校长为首的国家级重点中等职业学校申报领导小组以及有关人员参加了评估工作汇报会,董义才副校长在会上做了工作汇报。     

“中国职业教育教师培训网”开通

国家级信息平台“中国职业教育教师培训网”近日开通。 据了解,中国职业教育教师培训网是教育部、财政部实施“中等职业学校教师素质提高计划”取得的一项重要成果,网站包括中等职业学校专业骨干教师国家级培训管理系统、中等职业学校教师远程培训系统、中等职业学校教师业务交流系统、中等职业学校学生优秀作品展示系统等核心栏目。     

国家级中等职业学校调整认定工作顺利进行

消息：根据教育部职成教司《关于开展国家级重点中等职业学校调整认定工作的通知》精神，省教育厅职成教处对我省的国家级重点中等职业学校调整认定工作做了全面部署，成立了山东省国家级重点中等职业学校评估工作领导小组，下设评估办公室，具体负责协调组织工作。并将教育部职成教书司的通知转发各市教育局成教科（处）和有关学校。     

职教园地

教育部职教评估七月底完成教育部职成司不久前发出通知,决定在全国开展中等职业学校合格评估工作,要求到2003年底东部地区学校要达到中等职业学校设置标准的要求;中部地区85%以上、西部地区80%以上的学校要达到设置标准的要求。到“十五”期末,所有中等职业学校都要成为合格学校,在全国初步建立起与当地经济和社会发展相适应的中等职业学校布局结构。这项工作将于2003年7月底完成,同时要向社会公布合格中等职业学校名单。(内蒙古职业教育)深圳民办学校呼吁享受公平待遇随着深圳民办教育迅速发展,一些民办学校的校长反映,民校由于教师待遇差…     

建立具有“双师”素质的职教师资队伍 中职教师可在职读硕士

教育部、国务院学位委员会日前作出决定，在部分全国重点建设的职教师资培训基地学校开展中等职业学校教师在职攻读硕士学位工作。这是教育部加强中等职业教育师资队伍建设和师资培训基地建设的又一重大举措，对培养一批跨世纪专业带头人，从整体上提高我国职业教育质量和水平将产生深远影响。承担这项培养工作的学校是天津大学、同济大学、东南大学、西安交通大学、哈尔滨工业大学、厦门大学。据介绍，首次开展的中等职业学校教师在职攻读硕士学位的基本目标是，在２０００年至２００５年间，平均每年招收１０００名中等职业学校在职教师在…     

靖边职教中心通过“国重”评估验收

近日，陕西省教育厅国家级重点中等职业学校评估验收专家组一行对靖边职教中心创建“国重”（国家级重点中等职业学校）工作进行了评估验收。专家组依据《国家级重点中等职业学校评估指标体系》，通过实地查看、查阅档案、深入课堂、召开座谈会等形式，对学校办学方向与质量效益、基础条件与合理利用、规范管理与改革创新等方面进行了逐项评估。专家组一致认为，靖边职教中心在“国重”标准的39个三级指标中，30个达到A档（较高要求），9个达到C档（合格要求），已基本达到国家级重点中等职业学校标准。     

西北五省（区）国家级重点中等职业学校调整认定名单

国家级重点中等职业学校调整认定工作是职成教战线的重点工作之一。教育部制定的。国家级重点中等职业学校条件”和“国家级重点中等职业学校评估指标体系”，充分体现了近两年来国家关于职成教改革与发展的思路和方向．在推进中职学校改革、创新方面发挥了重要作用。     

中等职业学校心理健康教育教师团队建设

中等职业学校由于缺乏相对数量的专任心理教育教师,导致心理教育教师团队建设发展相对滞后,进而影响学校心理健康教育工作的开展以及学生心理的健康发展。通过分析中职学校心理健康教育教师团队建设的困境,同时在明确困境的基础上分析中职学校心理健康教育教师团队建设过程中的可利用因素,倡导中职学校建立以“专职心理教师主导,学科教师心理渗透辅助,班主任组织协调”为整体框架的心理健康教育教师团队,同时尝试提出相应的反思与评估机制,促进中等职业学校教师团队优化发展。     

浅谈新形势下中等职业学校教师的素质与提高

教师是学校工作的主体，是保证教学质量的关键。中等职业学校的教师担负着传递人类社会物质明和精神明、培育新生劳动力的作用，同时又是社会生产力发展的直接推动、开拓创新的改革。因此，职业学校教师的素质状况直接关系到学校的生存和发展。建设一支高水平、高素质的教师队伍是中等职业学校实施素质教育之所需，是中等职业教育可持续发展的关键所在。笔结合从事中等职教工作多年的实践，谈谈对中职学校教师的素质与提高的粗浅认识。     

关于中职校教师在职攻读硕士学位课程设置问题的探讨

中等职业学校教师在职攻读硕士学位的工作全面展开了，课程设置是这项工作成败的关键。笔者结合实际，分析了中等职业学校教师在职攻读硕士学位的课程设置所应依据的基本原则，针对存在的问题提出了具体建议。     

探索培养中等职业学校教师在职攻读硕士学位工作的新模式

阐述了中等职业学校教师在职攻读硕士研究生培养中的共同关心的热点问题，介绍了同济大学职业技术教育学院如何将培养工程类研究生方面的一些成功经验更好地用于中等职业学校教师研究生培养上，找到两在培养工作上的结合点。     

AACSB认证视角下 商科院校使命的比较分析

文章对我国中等职业学校评估制度及政策的演变历程做了一次比较系统的梳理,试图揭 示出重要政策出台的相关背景及原因。文章对中等职业学校评估制度政策演变的不同阶段的特征 进行分析,并在此基础上提出对未来中等职业学校评估政策发展趋势的一些思考。     

教师继续教育新途径的探索

黑河市职教中心学校在国家大力发展职业教育的方针指引下，按照教育部《关于“十一五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》要求，重视学校教师的继续教育工作，积极探索学校教师继续教育工作新途径．激活了学校教学工作的后劲。     

中等职业学校教师心理健康及工作压力状况调查研究

使用SCL-90临床症状自评量表,选取天津、湖北共9所中等职业学校459名教师为被试进行测试.结果表明:中等职业学校教师心理健康状况水平低于全国成人常模,高于普遍中学教师;54.03%的被试者有不同程度心理问题,但主要为轻度心理问题,中度以上心理问题的发生率低于普通中小学教师.中等职业学校教师工作压力主要来源于学生难教育、自身发展、学校生存与发展、工作负担重四个方面;中等职业学校教师工作压力总强度及10个方面的工作压力强度较高,只有人际关系与学校组织氛围压力强度较低.中等职业学校教师心理健康与工作压力之间存在正相关.     

中等职业学校教师心理现状调查及对策

采用自编中等职业学校教师心理状况量表,对南宁、柳州和桂林四所不同类别的中等职业学校的教师进行测量。结果显示:中等职业学校教师工作满意度不高,缺乏职业成就感;中等职业学校教师职业压力大;中等职业学校教师的职业效能感一般;中等职业学校教师职业认同度比较高。所以,营造有利于职教教师健康发展的社会氛围,建立合理有效的职教机制是缓解教师心理压力、提高职业成就感的重要举措。     

中等职业学校教师成长规律探析

为探讨中等职业学校教师的成长规律，指导河南省中等职业学校教师尽快成长，“河南省中等职业学校教师的成长规律研究”课题组，于１９９８年开始对全省１００所中等职业学校总体状况及影响教师成长外因进行普查、问卷调查和实地调查，同时对１００名教师进行内因问卷调查，并     

关于表彰天津市2001年中等职业学校十佳教师和中等职业学校优秀教师的决定

在市委市政府的正确领导下，中等职业教育战线的广大教师，认真贯彻党和国家的教育方针，深化教育改革，全面推进素质教育，在他们当中涌现出一批先进典型，为表彰和宣传这些先进典型，市教委决定评选２００１年天津市中等职业学校十佳教师和中等职业学校优秀教师。经过自下而上的层层推荐选拔、专家组评选、市教委审定，现决定刘沂等１０名同志为天津市２００１年中等职业学校十佳教师；潘文琴等９名同志为天津市２００１年中等职业学校优秀教师。具体名单如下：天津市２００１年中等职业学校十佳教师：天津市工业学校刘沂天津市计算机职业…     

教育部办公厅关于公布新调整认定的首批国家级重点中等职业学校名单的通知

各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局: 为全面贯彻落实全国职业教育工作会议和<国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定>精神,进一步推进中等职业学校布局结构调整,加强骨干示范性中等职业学校建设,我部在2003年各地中等职业学校合格评估工作的基础上,开展了国家级重点中等职业学校调整认定工作.