二期课改，要“改”的是什么

随着《上海市中小学语文课程标准》的推出和二期课改的深入实施，语文这门倍受争议的学科的许多问题，有了定论，也形成了一定的共识。如工具性和人文性是语文课程的本质特性：要扩大阅读量，丰富语言的积累，培养语感；要从知识点的传授转向学生语文素养的形成和发展：要走出题海，亲近阅读等等。     

“课改”中语文课堂的误区及其引发的思考

基础教育课程改革(下简称“课改”)自2001年秋在全国各实验区开始运作至今,成绩是有目共睹的。就小学语文来说,无论是教材内容,还是教学方法、学习方式,都发生了翻天覆地的变化:文本与教师、学生间的距离近了;师生关系融洽了;孩子们动(脑、口、手)起来了,课堂“活”了。这些“课改”成果着实令人欣喜。但当我们冷静地思考一些课堂现象,不难看到“热闹”背后凸现出来的放任、随意与“急功近利”。笔者认为,这是“课改”中语文教学的误区。若不引起重视,语文教学将会从一个极端(因重“训练”而肢解语文文字、破损语言形象)滑向另一个极端(因重…     

“合”之有理,“作”之有效——由课堂观察“小组合作学习”引发的思考

新课程改革以来,合作学习成为一种"家常"的学习方式,而小组合作学习在课堂教学中最为常见。在实际教学中,"小组合作"学习常常流于形式,缺乏科学性和高效性。从课堂观察的视角对小组合作学习进行细致研究,并分别从教师、学生的角度加以分析,提出合理化建议。     

“低碳”课改,高效课堂

课程改革的主渠道是课堂教学改革,课堂教学改革的核心是提高教学效益和质量。重庆市江津区在全面研究和借鉴各地经验做法基础上,推出的“低碳”课改,高效课堂的做法,令人耳目一亮,给高中课改吹来一股清新气息,令人颇受启发——这是一套经深思熟虑、系统设计的区域课改的方案,是直逼教育本质、引领教育回家的做法。我以为最有价值的有四点。     

去“浮华”求“真淳”——对新课程实践中某些教学行为的反思

听课中，我们发现，几乎所有的课堂，都有小组合作学习。学生的确是“动”了起来了。但有些合作学习存在的问题很多，合作学习的效率很低。如有的把合作学习作为一种形式，一种点缀，只用了两三分钟时间，学生还没有真正进入学习状态，就草草收场；有的看似全员参与．实际上是好学生一统“天下”，学困生“袖手旁观”；有的课堂     

“合作学习”不应该仅仅是形式——开展自主、合作、探究的学习方式的体会

新课程改革的进程中．改革的一个重点，就是改变学生的学习方式。自《新课程标准》中提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”教育教学理念后，小组合作探究学习这一新的教学形式，便改变了占垄断地位的传统班级教学方式，成为绝大多数教师教学过程中常用的方法。小组合作学习也成为学生进行自主、探究学习的一种重要的学习方式之一．它是在教师的主导下，群体研讨、协作交流、知识技能互补的一种学习方式。[第一段]     

“走出去请进来”是洗脑的好途径

我校地处湘、宁、涟三地交界的红霞山下,是宁乡最边远的村小.学校教育教学设备简陋,现代教学媒体几乎为零.如何让山沟沟里的老师们更新教学理念,搞好教育教学工作,一直是学校思考的问题.我们以"走出去,请进来"为抓手,在更新教师教学理念上做了有益探索.     

浅谈四人学习小组的合作学习与交流

随着课程改革在全国的展开,作为当前课程改革的实践者——教师为了使自身在观念层面真正有所突破和转变,把认识转变为一种实施课程改革的自觉行为,而正在充分理解课改的基础上发挥自己的创造才能,设计并实施符合课程改革要求的教学方案、教学策略,活化课堂教学。四人学习小组合作学习与交流就是很多教师在课堂上采用的一种学生自主合作学习方式。     

课改，如何走出大班额的困扰？——化“大班”为“小班”——通过小组合作，促进教学面向全体

“教学要面向全体”，是素质教育的基本要求，也是本次课程改革中课堂教学改革的一个重要要求。但是，五六十人甚至更多的班额，确实给老师落实课程改革的目标要求带来了难度。教学中，教师不能够针对每一个学生进行指导，不能及时地针对每一个学生进行有效评价，不能在有限的时间内让每一个学生都能进行学习展示……     

行“课堂改革”之实,走“自主学习”之路

在现阶段的中学化学教学中,学生的自主学习尤为重要,培养自主学习能力,就是转变学生被动的学习状态,使学生的学习具有主动性、能动性和独立性,从而取得优异的成绩。作者结合教学实际,介绍在课堂中如何引导学生自主学习及注意点。     

创造“延展课堂”营造良好的课后学习环境

目前,大学英语教学改革正进行得如火如荼。新的教学理念、教学体系和教学模式使大学英语的课堂活跃起来,过去由教师主宰的"一言堂"逐渐转变成了由学生充当主体的     

课堂文化是学校文化的重要体现

课堂是学校教育教学的主要场所,课堂学习是学生传承人类文化的基本形式。在当今新课程改革的实践中,无论是教育理论研究者还是教育实践者,正在逐渐达成这样的共识：没有课堂教学行为的变革,就没有素质教育的真正落实,也不可能有新课程目标的真正实现。     

由陶行知改“教授法”为“教学法”想到的

20世纪初叶,陶行知先生发现当时所有学校里先生只管教,学生只是受教,这不是把一群天真活泼的孩子都变成书呆子和字纸篓了吗?在南高师的一次校务会议上,他公开提出要用"教学法"代替"教授法"。尽管遭到全体出席会议人员的抵制和反对,他仍然坚持己见,毫不退让。1919年2月,陶行知写出《教学合一》一文,阐述"先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学","教的法子必须根     

“新课堂现象”的对策

我们把在以新课程理念为指导的课堂教学中常常出现的不和谐现象和问题，称为“新课堂现象”。这些“新课堂现象”很值得教师反思、研究并逐步消除。     

有效性,小组合作学习的灵魂

随着课改的不断深入,教师的教学理念与教学行为都在发生可喜的变化,小组合作学习等现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学中,课堂教学逐渐活了起来。为了更好地提高小组合作学习的有效性,笔者认为还可以从以下几方面进行改进。一、合理搭配好学习小组内的成员在组建好学习小组前,教师要对每个学生个性差异、能力特征、学习习惯、性格爱好、成绩差异等因素烂熟于心,然后进行合理搭配,四人一组,优差结合、     

课堂的高效,在于教师理念的转变——从“同课异构”中想到的

学习是丰富人生的活动,学得越多,生活越充实,学得越好,生活越精彩。感谢学校和镇中心校的举荐,我荣幸地参加了全国教师专业标准培训管理办公室中国管理科学研究院素质教育研究所2013年4月20日—21日在湖南长沙举办的小学数学全新思维高效教学策略同课异构教学形式观摩研讨会。可谓     

由大气压强教学想到的

新课程要求物理教学过程是师生互动、共同发展的过程.以学生为主体,在给学生留有较大的空间的前提下,引导学生积极探索.课堂改革如火如荼的进行过程中,本人发现受以往功利主义的教学观和与之相应的“注入式”教学方法的影响,一方面学生特别是像我们这种农村中学的学生,独立学习和思考的能力普遍缺乏,他们似乎习惯于老师言传身教,缺乏主动获取信息和信息交流表达的能力.另一方面由于授课时的限制,以往实验只需教师在课堂上演示,学生按照步骤,一步一步     

“有效”:语文课堂的必由之路——让“合作”成为儿童学习的动力之旅

课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维,而有效的小组合作是实现这一目标的主要途径。当前课堂教学中有效性的缺失很大程度上影响了课堂教学的“高效”。自主参与、善于合作、乐于探究,是新一轮课程改革倡导的学习方式。本文分析了课堂教学有效性缺失的现状并提出了实施有效教学的几点策略。     

都是课改惹的“祸”

新一轮课程改革给教育教学带来了一股清新的气息,新的教育教学理念也激发了广大教师积极投身教改的热情。走进新课程以来,教师们努力以新课程、新理念为导向,以课堂教学为突破口,在教学方式的转变上进行了研究、探索和实践。面对新的机遇和挑战,教师们摸着石头过河,亲身体验与感受着新课改带来的变化,这些变化也许都是课改惹的祸。观念——转了观念是行动的先导和指南,观念一变天地宽,任何教育教学行为都是不可