美在数学教学中的渗透

一、理解数学美和数学教学美数学美是以数学在内容上、结构上和方法上为主要内容的科学美和艺术美。它是以思维为旋律,用数学术语、符号、公式和图形谱成的一曲悠扬动听的交响乐。数学教学美包括数学教学结构美和数学情感结构美。数学教学结构美最根本的是:纵横错节。     

数学“情境教学”中存在的问题及对策

情境是数学教学的有力支配,是搭建数学教学的平台,是开展数学教学的根基,更是提高数学教学的有效途径.可以说,一个生动有趣的教学情境,是数学教学中的一剂良药,是教育阵地上不倒的丰碑.     

数学与文学

数学是一门科学,但数学教学却是一门艺术。我常常在思考:数学课上,我应该都给学生什么?我的学生在数学课堂上应该得到什么?在长期的数学教学实践中,我感悟到:数学是科学,数学是艺术,数学蕴涵着人类文化的美。数学教学应该是美的教育、文学的教育、数学的文化涵养教育。     

数学教学的社会观及其意义

数学教学观是指对数学教学的根本看法，这种看法是从一个特定的视角下对数学教学的审视，不同的数学教学观下对数学教学往往有着不同的理解．传统上有两种主要的数学教学观，一种是数学教学的数学观，另一种是数学教学的心理学观．所谓数学教学的数学观是指从数学的角度来看待数学教学，在这种观点下，数学是数学教学的中心和出发点．     

初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨

笔者在和教育工作者探讨的过程中,共同提出了一种新的观点即在新的教育环境下,数学教学的方法应该发生系统性的改变,要打破传统的对知识的死记硬背上,要把初中的数学教学放在过程管理上,系统性地参与到教学过程的管理上,不断地在教学过程中加强对学生的数学综合能力的培养,尤其是孩子情感的养成和数学思维的锻炼上。这是当前初中数学教学最重要的环节,教育工作者要坚持贯彻这一要求。     

数学文化发展史视角下数学概念教学探索——以五上《用字母表示数》一课的教学为例

<正>数学概念是一种数学文化,数学概念教学是数学教学的重要环节。站在数学文化发展史的高度进行数学概念教学,可以让学生经历数学概念的形成过程,深刻理解数学概念的本质。下面,笔者以苏教版五上《用字母表示数》一课的教学为例,谈谈怎样站在数学文化发展史的高度开展数学概念教学。一、让学生经历概念还原过程与主要历史步骤在小学数学概念教学中,应将概念还原到它的最初状态、本质状态,     

如何培养学生的数学思维能力浅见

努力让最不喜欢数学的学生也产生兴趣;让学生有数学头脑,进而转化成科学头脑.斯托利亚尔指出:"数学教学是数学思维活动的教学."教学认识论认为:"教学过程在本质上是一种认识过程."前苏联教育家加里宁认为:"数学是锻炼思维的体操,"因此,数学教学应该是数学思维方法的教学,是数学思维     

小学数学教改的动向

近几年,各地小学数学改革发展较快,主要是改革教学思想、教学内容和教学方法。一、在教学思想上,突破“以计算为中心”的传统观念,注重培养能力,变技能性教学为思考性教学。数学教学是一种思维活动,不仅要掌通知识的结论,更要掌握思维过程,应该把数学教学作为数学思维发展活动来理解。小学数学教学要培     

探索小学数学教学规律

一、探索数学教学指导思想上的规律中小学数学是学习现代科学技术和从事工农业生产不可缺少的基础知识,而小学数学又是基础的基础,要全面提高小学数学教学的质量,在指导思想上     

东格致中学:在数学教学中实施个性化教学

什么是数学教学中的个性化教学?上海市东格致中学提出的个性化教学是为了缩小学生对数学知识的接受程度和学习方法上的差异的程度,本着对每一位学生负责的态度,提供适合每一位学生需求的数学教学服务。怎样开展数学教学的个性化教学,东格致中学又采取了“思考数学与数学思考”这两种做法。为此,本刊特邀请东格致中学数学教学工作室的教师来谈谈他们正在实施的个性化数学教学。     

数学教学中的数形结合思想

数学教学除必须遵循一般的教学原则外,还必须遵循具体与抽象相结合的原则、归纳与演绎相结合的原则、数形结合的原则等。数学教学原则是数学教学取得成效所必须遵守的。它来自数学实践,反过来又指导数学实践,是教师在教学过程中实施最优化教学的指导原理。在中学数学教学中,数形结合的原则贯穿在整个教学过程中,它既是一种思想,也是一种方法。数与形是数学中两个最基本的内容,数学概念和方法都是围绕这两个内容而提炼、演变和发展的。数学学科的发展,形与数常常是结合在一起的,在内容上相互渗透,方法上相互联系,并在一定条件下相…     

小学数学教学难点散论

一、数学教学难点的反思 数学中的教学难点,通常出现在新知识、新方法、新模式上。从数学思想的角度看,这“三新”正是数学思想迅速丰富、大步跳跃的地方。因此,数学教学难点可以认为是数学思想比较抽象、较为复杂或坡度太陡的一种表现。     

中学数学教师数学教学观的现状调查研究

中学数学教师是数学教学的实践者,他们的数学教学观直接影响看中学数学教学的质量.研究发现,中学数学教师数学教学观总体上来说还是比较符合我国数学教学的发展的,但是在调查中也看到还有一少部分教师的数学教学观需要完善.     

数学思维在课堂教学中的渗透

<正>一、数学思维渗透于初中数学教学目标的制定中多年的数学教学实践证明,数学思维是贯穿于数学教学全过程的。在平日的教学中,数学思维首先应该渗透于初中数学教学目标的制定中。例如,在解二元一次方程组的具体数学知识问题上,如果教师把教学目标仅仅定位于让学生掌握如何解二元一次方程组的技巧上,那么这样的教学目标最终意味着教师放弃了学生数学思维的培养,放弃了提高学生     

浅议数学活动在教学中的运用

数学活动是指教师为让学生掌握数学知识而在教学中组织开展的思维训练活动,在课堂上,让不同思维水平的学生在参与教师课前精心设计的数学活动中掌握数学知识,开发数学智力,提升数学思维能力,是每一位数学教师突破教学难点,达到教学目的不可或缺的教学手段。因此,有效地组织开展数学活动的教学是完成数学教学任务的重要环节。     

数学建模促进高职数学课程改革新探

本文认为,数学建模课程更新了数学教育、教学理念,给高等数学课程体系、教学内容带来变革,给数学教学方法、教学手段带来创新,是素质教育在数学教学上的体现。数学建模教学是一种值得倡导的现代教学模式,可以有效激发学生学习数学的热情,提升高职学生的创新能力、综合素质。     

提高小学数学课堂效率的基本要求

课堂教学是小学数学教学的主阵地。在教学中教师应明确教学目标和完善教学方法,充分利用好各种资源。课堂教学是教学的一种基本形式,课堂是学校教学的主阵地,数学教学的主要目标必须在课堂上实现。本文就如何提高小学数学课堂教学效率作了探讨。     

新课改背景下初中数学课堂教学的有效性探究

数学教学本就不是一项轻松的工作,在新课改理念提出之后数学教学更加艰难。数学的难体现在教学方法选择上,教学活动组织上,学生兴趣调动上,之所以发出数学教学越来越难的感慨另一方面是因为形势的发展对教育工作者提出了更高的要求,有些教师需要实现教学策略的全更新,重新进行教学战略布局。这是一项系统工作,重在研究,重在坚持。数学教学毕竟与其他学科有所不同,其他学科的教学方法虽然也适用于数学课堂但是不能够保证教学有效性,教师有必要进行方法探索,致力于课堂教学有效性研究。     

插上想象翅膀 放飞学生思维——浅谈小学数学教学的有效性

小学数学是一门工具学科,也是最深奥的一门基础学科。教学有效性是在实现数学教学目标的基础上,追求更大的教学效率与教学效益。教师要从生活中引入数学新知,让学生在情境中产生探索的兴趣。插上想象翅膀,放飞学生的思维。     

浅析初中数学教育

正一、教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识。改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的刨新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上大胆突破,确立创新性教学原则。数学教学是一种数学知识的传授活动,也是学生数学思维的训练活动——数学活动。传统的数学教学偏重于前,使学生在数学教学中成为接受