依托教材，拓展识字教学

低年级学生语文学习以识字为重点。一年级教材图文并茂,蕴藏着汉字的各种构字特点和规律,为学生提供了许多的学习方法。教学中,我依托教材,尝试用各种有效的方法拓展识字教学。1郾编字谜识字法猜字谜是学生喜爱的一种游戏,课堂上通过猜字谜引导学生发挥想像自编字谜,能激发学生     

依托教材——有效开展高中英语写作教学

英语写作是英语教学和语言训练的重要内容。随着"新课程标准"对学生写作水平要求的提高,英语写作教学日益受到广大英语教师的重视,如何运用有效的教学策略来提高学生的英语写作水平已成为广大教师的共识。     

重组教材，开展时事教学

当下,全国人民同心同德支援四川抗震救灾。大量的相关信息冲击着学生的心扉,学生们也积极行动起来,踊跃捐款、写信慰问,抗震救灾成为当前师生的关注焦点。他们在这种时刻,感受生命的脆弱与坚强,特别想了解各种灾难,也在思索着人类该如何面对灾难,走出困境。顺应学生的这种心理吁求,结合学生的真实生活,语文教师应该不失时机地对教材进行灵活的编辑,生成“直面灾难”的主题教学,适时地对学生进行生命教育。     

依托教材，激扬文字

语文是一门需要顿悟的学问。收获的季节不是看到“无边落木萧萧下”而知,语文的收获含蓄在“一叶知秋”,也张扬在“一叶知秋”。敏锐地察觉语言文字训练的星星之火,领悟只言片语的方寸天地,语文的魅力就挥洒得淋漓尽致。“只要有寸土立足,就能将高山托起”,“寻”的字谜带给我语文教学的无限遐想。     

依托历史教材 开展荣辱观教育

近来胡锦涛总书记提出的社会主义荣蜉观引起了广泛的关注。荣辱观是人们在依据一定的思想道德标准进行自我评价和社会评价活动中逐渐形成的关于荣辱观念的总和；在我国的传统道德中．有不少对荣辱观的论述。孟子最早将“荣”和“辱”作为一对对立的概念来使用。他说：“仁则荣．不仁则辱。”在我国一些古代思想家看来．知耻乃做人之本；朱熹说，人只有“耻于不善”．才能“至于善”：管子更从关系国家兴亡的高度来看待“耻”，他说：国有四维，一日礼，二曰义，三日廉，四日耻，颐炎武进而指出：“四者之中，耻为尤要。”因此，我国传统道德教育思想尤为强调教人阱知耻，传统道德中的这种以教民知耻为主要内容的荣辰观辣僳积淀在人们的心灵深处．融入在人们的道德实践之中：“八荣八耻”，继承丁中华民族的传统美德，同时佳人了时代舶特点和实践的要求，使社会主义荣辱现充满生机和活力，富有民族性、感染力和吸引力。     

依托教材资源开展语文实践

课程标准中指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课本是学生最直观的母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,借助语文课本资源,是开展语文实践活动的一条重要途径。     

了解教材特色，开展有效教学

冀教版小学数学11册教材秉承了教材编写的基本理念和思想,具有紧密联系生活,重视应用意识、统计意识的培养等特色。教学中要充分利用教材的编写特色,让学生经历自主建构数学的过程,切实改变学生的学习方式,形成基本的数学思维和意识。     

巧用教材插图，优化英语故事教学

教材插图对提升教学活动的趣味性,构建高质量的课堂教学有重要的促进作用。在英语课堂中,教师可以运用创设导入情境、突出部分内容、细致分析插图、联系生活实际等策略,引导学生以趣读、研读等方式解读教材插图,使学生在教材插图的引导、辅助下,深入理解与掌握所学习的英语知识,从而实现优化英语教学的目标。     

依托教材，强化口语训练

苏教版实验教材在口语交际方面,其训练内容之丰、训练形式之活、训练方法之趣、训练手段之新,均强于以往的教材。教师只要真正明确了教材的编排意图,合理到位地使用好教     

依托教材，提高初中生写作水平

<正>初中语文作文教学所存在的问题:学生生活圈不大,眼界不够宽阔,写作内容贫乏,驾驭语言能力弱;思维定式严重;部分学生因为缺乏写作思路和写作兴趣甚至产生排斥心理,以致不能更好地接受作文写作指导;语文教学中,读不能有效为写服务,学生缺乏多样性的训练;语文教师重课文知识教学,对写作教学挖掘不够,只做表面指导,导致初中语文作文教学陷入了困境。     

依托教材开展初中英语微写作初探

英语写作的学习和训练一直是我国英语教育体系中的难点。随着信息技术发展和广泛应用,微写作的方式逐渐显现。教师要进一步加强教材研究,在初中英语写作训练中加入微写作的要素,进而逐步提升学生的英语写作能力。     

以教材为依托,有效开展低年级写话教学

<正>教学中,绝大多数语文老师都有这样的体验:一节体育课因为特殊原因变成了语文课,教室里唉声叹气;反之,一节作文课,如果变成体育课,学生们定会欢呼雀跃。此情此景,总会让我奢望:学生如果能像喜欢体育课一样爱上写作,那该多好!一、现状:重申低年级写话教学的重要意义为具体了解学生对写作的态度,我对三年级300名学生进行了一项简单的调查,结果如下:     

依托语文教材，进行说话训练

小学一年级是学生学习语言的启蒙和过渡时期,是掌握语言的关键阶段。说话不仅仅是一种语言表达,更是学生逻辑思维及语言组织能力的体现,对学生整体素质的提高及今后的学习大有益处。为了不断提高孩子的说话能力,我依托语文教材．有效地进行说话训练。     

依托语文教材，开掘有效资源

语文教学,依托教材,拓展、延伸的内容极其丰富,从课文内容到表达形式,从语言文字到审美价值,从背景资料到文化底蕴等,我们应多角度、多层面地思考、联系,开阔思路,引导学生进行研究性学习,增强学习语文的真本领。方式多种多样,因教学内容而异,因学生而异,只要能激发学生兴趣,学生能享受到学习语文的快乐,提高语文综合素养,均可采用。我从以下方面做了尝试,收到了不错的效果。     

依靠教材，高效开展初中口语交际教学

<正>口语交际是一种必要的生存技能,其目的在于协调维系良好的人际关系,确保人能更好地融入到社会中。初中阶段学生的口语交际主体意识明显提升,教师应抓住这一有利契机,对学生进行口语交际引导。同时,结合统编版初中语文教材进行分析,教师应有层次、有梯度地将教材中的重点内容贯彻到口语教学环节,以期提高学生的口语交际能力,推动统编版教材在初中课堂教学中的更好应用。一、分析学情,突破学习重点     

依托统编语文教材有效开展阅读教学实践

<正>今年秋季,部分原来使用汉语教材的民族地区开始使用统编初中语文教材。打开新教材,教师们感到了巨大的变化,比如出现了很多新课文,有些原来八、九年级的课文出现在了七年级,而且有相当数量的文言诗文;课后练习变化最大,分成了两个层次,字词句的练习减少了,内容理解、写作方法方面的练习增多了;看不到语法、句式等这些熟悉的内容,     

依托教材资源有效开展语文综合性学

语文综合性学习开展是以语文教材为基础,进行综合性课程内容的学习,主要是通过各种综合性的教学方式、方法,提高学生的语文素养.学生通过语文综合性学习,各种综合性活动的参与,可以开发各种创造潜能,锻炼其表达能力、人际交往能力和利用知识的实践能力.本文就如何更好地开展语文综合性学习,提高语文综合性学习的教学实效性,提出几点建议. 一、明确教学目标,有效开展教学 在教师组织学生语文综合性学习过程中,必须明确语文教学目标,以语文教材为依托,主要是以学生的语文素养和综合素质提高为主要目标.小学语文新课标对不同年级的学生对象提出了不同的具体的语文目标,根据学生心理和生理发展特点,教学目标应当有所侧重.教师在语文课程综合知识的教学过程中,要仔细地研究新课程标准,新课程标准为我们的教学指明了方向,避免了语文教学的盲目性和随意性.同时,教师需要对课程教材进行仔细研读,正确地把握语文教材文本,明确其教育意义,不能误读教材,盲目进行背离教学目标的教学.在学生的学习过程中,教师要进行有效的指导,学生遇到问题时要进行必要的激励和点拨,坚持以促进学生的全面发展为目标.     

依托故事教学发展学生思维

文章依托译林版《英语》教材中Story Time板块的教学,阐述了在故事前、故事中和故事后三个阶段发展学生思维的有效策略,以期有效发展学生的思维能力,促进学生的心智发展。     

依托教材资源实施高效教学

伴着省级新课程改革实验的脚步,苏教版初中生物新教材走到了我县师生中间,至今已4年多了。随着时间的推移,新教材已成为我们的一位"老朋友",它让我们得心应手更爱不释手,而当时间的年轮记录下我们走过的这段实验历程时,不禁使我们油然而发许多思考。