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学困生的存在既影响了初中教学质量的整体提升,又造成了教育资源的浪费。因此.转化学困生理所应当成为一个教师的职责。虽然同为学困生,但学困生形成的原因却是多方面的。《初中英语新课程标准》要求教师在教学中必须以人为本,除了要看眼于优秀学生群体的学习状况和质量.也要关注那些容易被忽略的学困生.更要注意困生的转化工作。这就要求教师对学困生的情况进行认真分析和研究.了解他们形成的各种原因,对症下药,因势利导地帮助和引导他们.以使其重拾英语学习的信心.从而提高英语教学的整体成效。 相似文献
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在初中英语课堂中,部分学生因为英语水平较低,无法掌握教师传授的知识。他们在解决英语问题时会因能力不足,英语知识储备较少而无法找到解决方法,进而成为学困生。学困生在学习中会经常遇到挫折,并且难以通过学习获得成就感,这导致他们缺乏学习积极性,在英语课堂中缺少学习动力。为此,文章从初中英语课堂教学出发,对学困生转化策略进行了探究。 相似文献
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<正>在小学语文教学工作中,学困生是教师必须高度关注的群体,这一部分教学对象学习成效的高低直接关系语文整体教学效果的强弱。对于学困生而言,他们更需要来自教师的关心呵护与帮助,他们才是教学中最需要关注的群体。教师在语文教学中要倾注更多的情感关怀,让学困生在和谐的氛围中学习,并整合力量帮助学困生提高学习技巧、夯实学习基础,更好地开展语文学习活动。一、营造和谐氛围,激发学困生学习兴趣浓厚的学习兴趣是学困生开展语文学习的重要促进因 相似文献
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柏小婷 《科普童话·新课堂(中)》2021,(5)
所谓师生共同体就是一个信息互动的过程,不仅是师生的双边互动,更突出生生互动,是教师与学生、学生与学生之间的信息流动.师生共同体理念下,教师与学生之间是互相促进的,教师会向学生传递正期望,会引导学生掌握适合他们的学习方法,学生会向教师反馈他们的学习成果,会在教师的引导下展开相应的学习探究.初中英语学科中的学困生大部分缺乏持之以恒的学习品质,他们需要教师的有效引导和帮助.因此初中英语教师不妨坚持师生共同体的理念,加强对学困生的督促、引导和帮助,从而让每一个学生都能找到更好的自己. 相似文献
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正和其他学科的学习一样,在英语学习过程中,学生也难免会出现两极分化的现象,尤其是在农村的中学英语教学中,这种想象尤为突出,这是每个教师都想要解决的问题。作为初中英语教师,笔者在帮助初中生树立英语学习自信心方面做了一段时间的研究,并且经过一段时间的实践,帮助很多学困生走出了英语学习的阴影,使学生开始对英语感兴趣了,使课堂教学也更有成效了。一、暂时"隔离"大部分学困生由于成绩差而产生挫 相似文献
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作为一名初中英语教师,我经常面对英语基础差、对英语缺乏兴趣和信心的学困生,甚至听到上英语课,就想逃之夭夭,特别讨厌学英语的学生。看到这些学生自卑恐惧的神情,一股强烈的责任感驱使我想方设法去帮助他们。那么,在英语学习中该如何去帮助学困生呢?心理学研究表明,人在愉悦的状态下,往往思维敏捷,想象力丰富,记忆力增强。 相似文献
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随着新课程改革的推行,教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高,在这种情况下,教师开展课堂教学活动的时候,还需要更加关注学困生的问题,通过一定的方法和技巧,帮助完成学困生转化,从而提高学生学习能力和理解能力,保证教学质量。因此,本文首先分析了初中英语教学中的学困生形成原因,然后探究初中英语教学中转化学困生的意义,最后分析初中英语教学中的学困生转化策略,以供参考。 相似文献
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胡荣平 《语数外学习(高中版)》2014,(1):37-37
新时期教育的核心理念是“为了每位学生的发展”,这就要求我们关注每个学生,帮助他们建立学习的自信心。在我们的教学实践中,还存在一定数量的学困生,帮助学困生实现转化是我们每一名教师的责任。笔者作为一名初中英语教育工作者,经过多年的教学及参阅大量的文献,对于新时期初中英语学困生的成因以及转化有着深刻的认识。 相似文献
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施彩虹 《数学学习与研究(教研版)》2009,(1):30-30
教育教学改革的深入发展,要求我们教师要平等的对待每一名学生,特别是学困生要给予关心和爱护并且适当地帮助他们,使他们尽快转化.教师到底应做哪些工作,我把我的观点谈一谈.一、分析学困生形成的原因学困生之所以学困,肯定会存在某些原因. 相似文献
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徐秀清 《语数外学习(高中版)》2013,(2):97-97
在初中英语学习过程中,部分学生由于智力和非智力方面的因素,在英语学习上感到力不从心、信心不足,继而产生厌学、逃避英语课等不良情绪和行为,严重影响英语学习能力的提高,不幸成为了英语"学困生"。经过多年的英语教学实践,笔者认为用爱心和细心捕捉学困生身上的闪光点,帮助他们制订符合实际的学习目标,引导他们养成良好的学习方法和习惯是帮助学困生提高学习成绩、走出困境的法宝。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(26)
我们初中英语基础教学,要求教师要面向全体学生,注重素质教育,要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,采取灵活多变、丰富多彩的教学手段,实施分层教学,使所谓的学困生也能转化成优等生,很幸福的学习。 相似文献
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戚庭冠 《新课程学习(社会综合)》2013,(8)
在初中英语教学中,学困生一直是困扰英语教师的主要问题,因此,作为初中英语教师,应该积极探索学困生的成因,并积极探索转化学困生的措施,只有这样,才能提高学生学习英语的效率。 相似文献
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在小学语文教学中,学困生群体是教师不可忽视的教育对象。学困生在语文学习方面比较薄弱,更需要得到教师的关怀和帮助。因此,在语文教学中,教师要重视学困生的转化工作,采取有效的措施帮助学困生树立学习的信心,让他们能够跟上班级里其他学生的学习水平,从而提高整个班级的语文教学质量。一、转变思想,将学困生转化工作作为提高语文教学效率的抓手(一)教师要充分认识到学困生转化工作的重要意义。 相似文献
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在农村初中英语教学实践中,为卓有成效地优化和提升学生的学习质量,更好地满足学生的发展需要,教师应该注重把握好学生的认知特征,积极有效地推动学困生的有效转化。一系列的发展实践证明,学困生转化与作业批阅方式是存在紧密关联性的,科学的作业批阅方式是学困生转化的一剂良药。在实践过程中,应该注重把握好科学且高效化的策略,更好地帮助学困生转化。 相似文献
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学困生数目的增加是由多方面原因造成的,在教育教学工作中,我们教师要对学困生进行分析和研究,帮助他们走出困境,使他们在关爱中获得积极的进步。 相似文献
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李永清 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
英语作为初中教学阶段重要的一门语言类学科,对于农村初中生来说,在学习的过程中会面临着很多的问题,其中对“学困生”的教育是教师更加头疼和关注的问题,如何能够帮助和引导他们在学习上有所进步,跟上教学进度,并且使他们对英语学习产生浓厚的兴趣,是教师普遍关注的话题。本文就“学困生”产生的原因以及如何提高农村初中“学困生”英语学习兴趣进行了探究。 相似文献