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胡正祥 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(4)
一、课程资源开发的目的和意义课程资源是指达成课程目标所需的科学文化信息和物质、经济、人力及自然条件等。课程资源的教育价值体现在课程资源的开发和利用的整个过程中。 相似文献
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浅谈中学化学课程资源的开发策略 总被引:1,自引:0,他引:1
新课程标准下的化学课程资源的开发与利用,使化学课程由狭变广、由静转动。化学课程资源不再只限于教材,而是教材、教师、学生、学校、社会的有机整合。本文拟从化学课程资源的界定、化学课程资源开发的特性、化学课程资源开发的策略方面进行一些探讨。 相似文献
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课程资源开发是现代课程观的重要命题。对许多教师和学校而言,开发课程资源面临着困难和挑战,需要必要的策略指导。本文划分了自然环境资源、生活环境资源、文化资源和人力资源四种类型的课程资源,提出需求导向、增强特性、因地制宜和全员参与四种开发策略。 相似文献
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论课程资源的类型与开发策略 总被引:1,自引:0,他引:1
课程资源开发标志着现代课程观的重要进展,但对许多教师和学校而言,开发课程资源仍面临着一些困难和挑战,需要必要的策略指导。本文认为课程资源涵盖了自然环境资源、生活环境资源、文化资源和人力资源四种类型,并提出了需求导向、增强特性、因地制宜和全员参与四种课程资源开发策略。 相似文献
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语文课标要求教师充分开发与利用课程资源。开发与利用情感资源,给学生以思想启迪;开发与利用素养资源,给学生以审美享受。 相似文献
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主题活动课程资源开发的实践路径和策略 总被引:2,自引:2,他引:0
主题活动课程是当前幼儿园的主导课程,实践中我们灵活运用对应选择、整合利用、合理转化、有机生成等策略探寻主题活动课程资源开发的路径,充分挖掘各类教育资源,使主题内容本土化,使学习资源低成本高效益,使幼儿学习方式多元化,从而切实提高了幼儿园课程建设和课程实施水平。 相似文献
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化学课程是农村中学课程资源中较薄弱的部分 ,其中主要的原因是缺乏合格的实验技术人员、实验场地以及实验仪器和药品。农村中学化学课程资源的种类可以从化学课程资源的功能特点、层次、载体形态等角度来划分。农村中学化学课程资源的开发策略有经济性策略、乡土性策略、STS教育策略、互助性策略、为当地经济服务的策略等。 相似文献
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课程资源的丰富性和适切程度决定着课程目标的实现范围和实现水平,课程资源是课程建设的前提和基础,它的开发和利用是新课改顺利推进的保证,也是为年轻一代的健康成长提供高品质教育的基础性条件。因此,课程资源的开发对新课改的推进和实施都具有巨大的作用。本文主要从课程资源的概念和特点、开发课程资源的意义出发,探讨如何更好地开发基础教育课程资源。 相似文献
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一 基础教育课程改革把“以学生发展为本”作为基本的课改理念。“学生发展”既指全体学生的发展,也指每一个学生的全面和谐的发展、终身持续的发展、活泼主动的发展和个性特长的发展。数学学科的特点使新课程的教学更要为每位学生的发展创造良好的、适宜的条件,营造一种和谐气氛。这个氛围的构建应从两个方面去挖掘。 首先,从意识形态方面去挖掘,正确地认识高中数学校本课程的意义。因为很多教师误认为校本课程纯属教材内容或一些断章取义的、没有什么价值的参考资料。其实不然,高中数学校本课程的开发对教学有着深远的意义。其 相似文献
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新课改下的课程资源已经打破了传统的以教材为主要课程资源的局面,文章从信息科技课程旨在培养学生的信息素养这一切入点入手,阐述了信息科技课程资源开发的几条途径:最大化开发教材类资源;珍视学生资源,充分挖掘和巧用学生生活和经验;关注课程中动态生成的资源。从多方面开发、利用课程资源。 相似文献
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苑大勇 《天津师范大学学报(基础教育版)》2007,8(4):60-64
课程资源的开发涉及到自然和社会的许多方面,英国一直具有校本课程开发的传统。在课程开发内容方面,英国的校本课程包括综合性、地区性和适应社会的变化课程,中国和英国相比较,作为文本的校本课程资源以及其开发理念都有不同。由于从课程与知识观、课程与权力的视角以及权力机构对课程知识层次的体认等方面存在着较多的差异,就直接导致了中国和英国有着不同的校本课程资源。 相似文献
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施静翰 《宁波大学学报(教育科学版)》2006,28(6):66-68
为了满足新课程改革的要求,达到《科学》和《历史与社会》的课程标准,促使学生更好地发展,综合课程的课程资源开发必须结合本土资源与全球资源,联系学生的生活世界和科学世界,提升科学精神和人文精神,满足课堂教学的预设性和生成性。 相似文献
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校本课程资源开发的整合策略和案例分析 总被引:2,自引:0,他引:2
校本课程资源开发是从校本课程设计和学校课程资源扩展和开发的角度,对中小学校本课程资源开发和设计进行理论和实践两方面的研究,探索具有规律性意义的原理、原则、方法和实践模式。开发综合性乡土教育课程资源以及综合实践活动课程在资源层面的地方化和校本化,是校本课程和地方课程资源整合的主要实践模式。对校本课程资源整合开发的研究,主要采取五种策略进行,包括资源整合、资源更新、资源共享、校本开发和理论架构。 相似文献
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皇丽莉 《辽宁师专学报(社会科学版)》2008,(5):107-108
本文拟从声乐教学内容资源、声乐教学人力资源、声乐教学策略资源、声乐教学媒体资源、声乐教学环境资源的开发和利用进行探讨,以期引起人们对新课程中声乐教学资源的开发与利用研究的重视。 相似文献
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本文首先分析了我国目前课程资源开发中所存在的一些问题,接着论述了基于信息技术的课程资源理念及开发观,最后对开发的原则进行了论述。 相似文献